淺談微課在小學語文閱讀教學中的應用

譚蘇玲

摘 要：近年來，微課這一教學方式沖破了師生之間的時間限制，為學生創造了良好的閱讀氛圍，陪伴學生進行實時學習和閱讀。教師可以通過微課對教學內容進行分析，激發學生的閱讀興趣，同時利用微課擴大學生的閱讀視野。本文就對微課在小學語文閱讀教學中的應用措施進行深入探討。

關鍵詞：微課;小學;語文;閱讀

隨著信息技術的不斷發展，人們的學習方式和生活方式都發生了巨大的變化。與此同時，語文課程教學也在發生著變化。例如，以微課形式開展小學語文閱讀教學，一方面以提升學生的閱讀能力，另一方面能強化學生的邏輯思維能力。筆者相信，隨著微課教學的不斷完善，學生對語文學習的興趣必將會大幅度提升。

一、微課的內涵和優勢

微課是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。在這種創新的學習方式下，能夠幫助學生更好地具有針對性地進行學習，提升學習效率。與此同時，學生在運用微課學習的過程中，可以根據自己的需要選擇重點內容直接觀看，所以微課的針對性很強。主要的優勢有以下幾點：第一，微課的學習時間較短，一般一個視頻內容在五到十分鐘。想要讓小學生在課堂內完全集中注意力，全盤接受新知識是很難的，而通過微課的運用，能夠吸引學生注意力，通過聲畫結合的方式，讓學生快速掌握本課知識點，再加上教師的引導和點撥，學生的學習效率會有所提升。第二，微課內容精準，呈現完整。由于微課的視頻內容通常是由一到兩個知識點構成的，因此，學生在學習的時候，就能夠直接選擇一些適合自己的學習內容，所以微課的使用能夠更加有效地幫助學生了解自己在學習中的不足，有針對性地選擇學習的內容，深化知識記憶，會掌握得更加牢固。第三，微課是運用視頻的形式開展的，學生可以通過對教學視頻的觀看掌握知識內容，在課上給學生形成一個學習的情景，讓小學生在情景中進行學習的時候，有一個更加良好的學習體驗。恰當地使用微課，在小學語文閱讀教學中能夠很有效地提升學生的學習興趣，并且讓學生在課堂的教學過程中更加具有參與感，使師生共同完成教學目標。第四，微課是依托于信息技術開展的一種新型教學模式，這種模式的運用能夠有效地打破傳統教學中的枯燥和單一的教學模式，使小學生能夠在學習時間內更加專注，從而使小學語文閱讀教學課堂效率得到提升。

二、微課在小學語文閱讀教學中的應用措施分析

（一）創建閱讀教學情境

學生在學習過程中存在認知程度不足的問題，語文教師帶領學生分析課文，為使學生快速掌握文章的大概含義，可以使用微課輔助閱讀教學工作，教師應該充分考量班級學生的學習情況，發現學生在知識層面存在的差異，在此基礎上選擇微課教學資源。教師必須了解班級全體學生的學習能力，保證班級所有學生均可以通過微課資源增加對課程內容的了解。微課使用影視化資源使知識點以視頻、動畫等直觀的展現方式呈現在學生面前，通過形象的畫面刺激學生感官，增加學生對課程內容的學習興趣。例如，在統編版語文教材六年級上冊《開國大典》一課中，教師可以通過微課再現開國大典的場面，讓學生可以直觀地感受開國大典現場，還可以發現課文對參觀儀式人群動作、神態等描寫的作用。通過微課可以幫助學生更好地掌握開國大典的課文的主體含義，加深學生對課文內容的理解程度，通過微課創建閱讀學習情境，可以帶領學生更好地分析文章內容，同時可以訓練學生的邏輯思維能力。

（二）增加師生互動比重

教師使用微課開展教學工作，必須增加課程中師生互動的比重，語文閱讀知識點零散，如果仍然采用傳統教學方式硬性灌輸知識，會引起學生對課程內容的反感，教師利用微課將語文知識，以樹狀圖的方式聯系在一起，由此可以使內容顯得更為細膩，便于學生記憶相關知識，對于學生把握閱讀知識，加深對課程內容理解均有良好的作用。除此外，教師還需要增加課程中師生互動的比重，通過互動環節可以將學生吸引到課堂內，讓學生的關注度可以集中在課文中，通過師生問答的方式，掌握學生對本節課內容的想法。以《地震中的父與子》為例，教師通過學生對課后問題的回答，可以了解學生對核心內容的掌握情況，在此基礎上判斷后續教學工作的開展方式。

（三）課外延伸，為學生提供條件與幫助

語文閱讀絕不局限于課堂，必然由課內延伸至課外，而課外閱讀可以有效提高學生的讀寫能力并且鍛煉學生的認知思維，在小學閱讀教育內容中占有重要位置。語文新課標規定，相應學段應規定相應閱讀量與相關閱讀書籍。培養學生的讀書興趣，課外閱讀與課內閱讀有機結合是非常有用的手段。課后微課可以結合課本內容，向學生提供課外相關的閱讀素材，通過音頻、視頻、動畫、繪畫等形態吸引學生目光，指導學生完成課外閱讀。例如，教師通過微課設置《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》等課后延伸閱讀，利用歌曲和影視作品吸引學生目光，有利于他們了解原著與解讀作品。通過《葬花吟》了解林黛玉柔弱中不乏倔強堅強的一面，通過“望梅止渴”了解三國曹操的冷靜與機智，也通過《百家講壇》了解教授對三國人物的看法，培養自己對歷史的態度。這些都是積極有效的延展措施，對學生未來的寫作與態度有良好的培養作用。教師通過課后微課補充學生的課外閱讀任務，是培養學生自主閱讀習慣養成的良好手段。

三、結語

漢語，作為中國的通用語言，其教育更應該被重視。隨著大數據時代的到來，小學語文教師應該積極利用其優勢條件提高學生的閱讀能力。微課的運用是教學模式的創新，可以讓學生的學習態度發生質的轉變，不僅能增強學生的閱讀能力，而且能提高他們的寫作能力。當然，微課的學習也離不開學生的自覺以及家長的監督。另外，微課只是教學的輔助工具，并不能完全替代教師的教學行為。作為21世紀新時代的小學語文教師，我們應當根據學生的實際情況開展微課教學，使小學生的語言運用能力得到全方位的發展。

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