課程思政下應解決的籃球教學問題及實施路徑

劉嬌 貴州民族大學體育與健康學院

一、籃球教學中存在的問題分析

（一）籃球教學中專注知識技能培育，少理論知識素養培育

受傳統教育觀念影響，眾多教師還未厘清先進的教學模式，或沒有注重教學目標引領作用，只是一味地注重技、戰術教學觀念——僵硬教學模式。為了完成教學任務，專注技能培育，少理論知識素養培育。教師專注技術和戰術而教，學生為應付技、戰術考核而學，這樣，導致培養出來的學生只懂技、戰術方法，從而對于理論知識一概不知，生搬教材，忽視適應社會和學校多向多層次的需求。籃球教學意味著如何去教學生，而不是訓練學生，是“教”與“學”相互聯系的過程。理論知識是支撐材料，從中理解去做、學，弄懂專業技能，然而，在教學過程中體育教師忽視了學生的理論知識學習，更忽視學生素質和能力的培養。

（二）籃球教學中專注專業訓練培育，缺少人格修養培育

把一堂籃球課變為一節專業訓練課。教學與專業訓練有一定的區別，教學和專業訓練的對象不同，不能用專業訓練方式來教學，這樣會造成學生思維固化，自我革新意識下降。缺乏帶動籃球運動的推廣與發展，從而影響學生的綜合素養提升。教師只為訓練而訓練，學生只為練習而練習，這是一種僵硬的教學模式，學生按部就班，缺乏個人思想及自主意識。籃球教學的過程是一個反饋的過程，學生學習效果的反饋主要來源于教師的觀察、分析、歸納。教師不僅強調注重專業訓練，更加強調學生的思維、能力與素養的培育。訓練的目的，是為了提高技能水平、增強身體素質、掌握技戰術，從而在比賽中取得良好的成績，但不能有了成績，少了個人素質修養。如有的學生在比賽中顯示出自己的無禮傲慢，不把裁判、規則放在心上，而籃球本身就是身體接觸較大的運動。一旦身體產生接觸，難免會發生碰撞，這時，學生只關注比賽及得分成績，甚至辱罵裁判等行為。這些行為都應由教師加以教育引導，教育學生有知識、懂理論。

（三）籃球教學中專注課堂傳授，輕互動練習培育

籃球課堂教學有這幾個步驟：記憶、理解、應用、分析、評價、創造。傳統的教學方式是以課本、課堂、教師為中心的現象較為嚴重，照本宣科、照搬教材；一堂課傳授超綱內容；教師身份顛倒，忽視學生為主體的宗旨，一味講解示范。學生開始接受新內容時處于懵懂狀態，缺乏理解探究，從記憶到理解再實踐。教學中未從這幾個領域著手，與教學內容聯系不夠緊密，導致課堂氣氛較沉悶，課堂效果不理想，學生對該內容沒有產生興趣，互動探究練習下降，忽視分析、評價、創造等高階認知的培養。

二、課程思政如何與籃球教學融合

教學——不是單單地做宣傳，上課到下課，而是“教”與“育”之間的銜接。從傳統的教學觀念到至今的課程改革中，課程思政建設的關鍵環節必不可少。教學不是為了單一地把知識傳給學生，而是從學習知識中綜合提高個人素養，塑造自身價值。

傳授知識和能力培養，將課程思政的“德智體美”理念融入教學體系中，從而激發學生求知的熱情以及追求思想政治教育的意向，挖掘課程思政的元素。在以下幾個方式中采用課程思政元素：第一，凸顯課程本質“立德樹人”，無論是籃球教學還是其他教學，都要從培育什么樣的人開始，以德育人，以德服人，才能做好教學的基礎。“一流的課程應該是實現知識傳授、價值觀引導和能力培養有機統一的課程，其中的價值觀引導就是課程思政”。如在籃球教學比賽中，學生之間的相互致意及對裁判的尊敬、規則解釋的理解等全方位貫穿，追求育人無處不在。體驗讓學生無論在課中還是在比賽中學會嚴守紀律、端正思想等教育，讓學生明白在體育活動中應該有什么樣的言行舉止，加強學生的精神文明，提高學生的思想道德素養。第二，將課程理念貫穿籃球教學流程，融入知識傳授和能力培養之中。以學生為本，以學生學習能力為重，將課程思政元素融入課堂教學與實踐活動，實行創新型教學方式及創新型教學手段，鍛煉學生高階思維、能力與素養的培育。籃球本身是一項技術性、戰術性較強的運動項目，需要教師運用靈敏、較為邏輯性強的教學方式帶動學生的“反思創新”。如不僅能線下教學，而且可以結合線上多媒體的應用。學生通過某一個籃球運球動作觀摩，從中得出自己的反思及一些建議。運用這一教學方式，既培養學生學習興趣，又提高了課堂教學效率；拓寬教學深度；提升學生的自主學習；反思探究；創新實踐能力；實現價值塑造、知識傳授與能力培養三者深度融合。將課程信念、教育素質、專業素養、個人發展等思政元素滲透到籃球教學過程中。不僅為體育課程教學增色，提升學生綜合素養，培養時代需求人才，而且也能提升教師教學質量。第三，教師應挖掘課程思政的元素，把體育終身發展精神和健康第一理念貫穿教學過程當中。女籃精神的發展，NBA 籃球比賽的發展，CBA 籃球比賽的發展，平時籃球比賽精神等貫穿教學中，使學生體會這種體育精神，融入這種精神，學習這種精神，形成德智體美全面發展教學。同時，在學習精神過程中，注重健康第一理念，健康的體魄是學習的前提。作為一名專業體育生，不僅要身體健康，還要具有心理健康，同時營養方面也要做到均衡。籃球教學中教師應注重學生的安全原則，籃球運動帶有攻擊性，不避免有身體沖突及各方面損傷。教師教學時，灌輸健康第一理念，促進學生在學習專業知識的同時，不忘健康及終身發展。

三、思政下籃球教學應解決的問題

（一）課程籃球教學中知識技能與理論素養相結合

課程思政元素下，不僅是專業知識的實踐，也是理論素養的理解。教師在教學中，從專業知識講解，促進學生認知能力，加強學生學習能力，提升學生發展能力。此時，理論素養是核心，從思想的灌輸到分析再到運用，不僅是理論知識傳輸，同時也是課程育人的職責。只有技能與理論相結合，才能凸顯教學效果。籃球的技能性較強，教師應注重不能單單直觀性技能，此時智育也發揮重大作用。靈活性運用知識，創新性使用知識是課程育人的前提。

（二）課程籃球教學中樹立專業訓練與人格素養結合

在教學中，進行人格素養培育，育人與教學結合，學生的第一步就是學會做人，無論你有多高的學歷，丟失個人的人格素養，將會失之大才。學習中要刻苦努力、刻苦鉆研、尊重師長，創新自己是教學中教師對學生的嚴格要求。不只是專業的訓練，也不只是單單的德育課，而是兩者相結合，將課程思政帶入、融入籃球教學中。

（三）課程籃球教學中進行合作探究，培育學生興趣

課堂中教師講解示范是基礎，要實時關注學生。教學的主體是學生，要以學生為本，學生終身教育為任務。教師教學中要積極提高學生興趣，促進學生之間進行積極探究，合作學習。籃球知識相對復雜，學生在學習的過程中學習理論相較困難，技能學習動作意識難以掌握，這時教師在授課時不僅要以簡單易懂方法教學，而且要以合作式教學，使學生體驗這種你中有我，我中有你，缺一不可的意識。這樣也給學生帶來學習興趣，從學習中尋找快樂。

四、開展籃球教學課程思政建設的路徑

（一）籃球運動教學中融入課程思政元素

籃球運動精神是體育精神，是理想、道德、理念、專業技能及理論知識的構成，是弘揚愛國主義精神——女排精神、拼搏精神、團隊互助精神、創新精神的需要。而課程思政是體育發展的必要因素，是對弘揚體育精神的實施路徑。在課程教學中，教師應不斷思索、不斷反思創新，引導學生積極奮進，積極思考，頑強拼搏超越自我。并且在籃球教學過程中，要注重技能傳授與品德教育相結合，使學生在學習過程中不斷去領會體育的意義，知識與思想同時提升，并不斷將這項體育精神進行傳承創新。

（二）挖掘課程思政元素，從而促進學生身、心健康發展，培養學生人格素養

要求學生德、智、體、美全面發展是關鍵，是引領社會進步的力量。籃球運動不僅是身體運動，也是心理的對抗，更是人格素養的養成。課程可使學生在籃球運動中鍛煉身體，鍛練心理，同時也培育學生堅強的意志品質，促進學生的全面發展。將籃球教學融入思想教育中，使學生在教學中領悟課程教育，在教育中領悟體育內涵。教師通過這種教學方式，使學生嘗試去體驗，去學習新的知識。

（三）將課程元素落實到籃球教學內容中，提升教師素養

在目前的籃球教學中，通常會出現無味感、枯燥感，甚至時效性差，教學質量低，教學效果不佳等情況。會出現這種現象，是因為教師在教學時教學方法落后，教學手段缺乏創新，導致教學能力難以提升。此時，學校應組織教師學習進修，加強自身學習，提高教學能力及政治思想能力。讓專業知識與理論知識同思想教育共行，提升教師學習素養，牢記“以體育人”的教育理念，樹立學生學習的正確理念，提高學生的綜合素養。

（四）體育教材教法創新與課程相融合

由于學生的個體差異，學習同樣的教材，進行同樣的練習，但感受和體驗不同、掌握程度不同。這就嚴格要求教師在了解學生的基礎上同時專研教材，創新教材及教法。盡可能地通過創新教材，變換教材的形式及練習手段來適應學生的個體差異。教材教法創新與課程元素融合從以下幾個方面來看：第一，教材教法創新帶動教師思想成長的需要，培養學生創新能力的需要，是提升籃球教學質量的關鍵環節，籃球教學理論發展的需要；第二，教法觀念更新、內容創新、方法創新、功能創新、教具創新；第三，加強學生學習，提高籃球理論素養，加強學生深入實踐，注重經驗積累，移植借鑒，學習其他相關學科。將課程元素融入其中，從教材教法出發，創新式教學便突出了多思維、邏輯強的觀點。在運動教學中也需要選擇一種具有針對性和學生運動興趣性、比賽形式競爭性、教學方法實用性、更易學生掌握的新型運動練習項目，根據不同運動的教學特點要求，來研究制定出并選取有效的運動練習指導方法。

（五）將課程思政落實到練習形式中，激發學生的練習熱情

筆者認為體育課的最大特點之一，就是教學分組織形式與練習形式的多樣化，在實施教學中可以根據不同運動項目特點采用不同的練習手段。例如在練習籃球的雙手胸前傳、接球的練習課中，在老師教會每個學生雙手傳接球后的模仿技術練習時，隨后進行一個分組模仿練習：首先，徒手自由地進行模仿技術練習后，在原地操作雙手在胸前胸后傳接球（無球），體會傳球的技術動作。目的：旨在培養每個學生的獨立觀察思維能力，讓每個學生從中體會如何正確學習該項的技術，學會自我評價，培養今后的自主探究學習。其次，分組進行傳球練習（兩組）兩人一組面對面原地雙手胸前傳接球（有球），目的：讓學生感受有球時傳接球的動作要領，學會自主學習，在學習中怎樣提高技能水平。兩人一組面對面進行練習，操作過程接球原地握手接球練習雙手胸前傳接球，左右不同方向快速移動完整的接球練習雙手胸前傳接球，目的：為了充分讓每組練習，學生根據自身接球運動學習能力實際情況，進行各種自主性和運動探究性的接球學習，進行不同具體知識點和層次上的接球練習。為了充分激發每組學生接球練習的強烈接球興趣，調動每組接球學習者的運動積極性。教師巡回地對分組學生進行接球練習前的指導，與每組練習學生相互溝通互動進行交流，適當地主動參與到練習中，給學生做出正確的示范。主要目的是為了加深師生之間的感情，使學生能夠在輕松愉快的學習氛圍中，主動地去學會自我的課堂總結，通過這樣的練習形式，增強學生的積極性，提高學生學習的動機，培養學生的主動性，從而提高學生學習自信，激發學生提高身體素質的強烈意識。