探索初中英語閱讀教學中交互式教學模式的運用

馬霄驍

摘要：在初中英語閱讀教學中利用交互式教學模式，既能讓學生有學習參與感，又能激發學生的閱讀興趣，提升閱讀效率。故而教師可以在學生進行英語閱讀時，通過交互式教學來肯定學生的學習過程，實現師生的良性互動，促進學生的英語閱讀。初中生已經開始養成自己的學習意識，此時更需要教師要有意識地提升學生的英語閱讀興趣，讓學習樂于參與英語閱讀，讓英語閱讀教學在充滿趣味的互動氛圍中進行。基于此，本文首先探索了教師進行交互式教學的優勢，然后提出相關通過交互式教學促進學生英語閱讀的建議。

關鍵詞：初中英語;交互式教學;閱讀教學

前言：

目前，我國初中英語閱讀教學存在著諸多問題，不僅是課堂效率不高、教學形式單一、教師教學方法落后，還存在學生的閱讀興趣不強，英語閱讀課堂互動性不高，學生缺乏閱讀自主性的情況。因此，有必要在初中英語閱讀教學時使用交互式教學模式，在提升學生英語閱讀興趣的基礎上，實現英語閱讀的高效化。同時，能夠響應素質教育的教育方針，通過“快樂教育”的教學模式，促進初中英語閱讀發揮更加積極的作用。

一、師生交互式教學的優勢

（一）能夠凸顯學生的主體地位

新課程標準的快速改革，促使教育界逐漸承認和尊重學生的主體地位，開始著手建設有效課堂。所謂以學生為主體，是指教師在制定教學計劃、教學實踐和反思過程中，要始終遵循以學生為本的原則，充分尊重學生的心理特征和認知水平，以學生為主體進行教學，強調學生在課堂過程中的重要性。因而在英語閱讀教學中，教師應使用師生交互式教學模式，提升學生英語閱讀興趣，最大限度地發揮學生的閱讀積極性，培養學生學習英語的興趣，發揮學生的學習潛力，培養更多合格的新時代人才。

（二）能夠促進師生間進行良性溝通

教師在教學中注重與學生的互動交流，在課堂上關注學生的情況，及時解決學生在閱讀英語中遇到的問題，能幫助他們集中注意力，運用所學知識完成英語閱讀任務，培養出和諧的師生學習氛圍。教師通過師生間的互動了解學生的閱讀情況和閱讀心理，尊重學生，能夠傾聽學生的意見并且和他們好好溝通，形成師生間的良性互動溝通，通過和諧的氛圍優化英語閱讀教學課堂。

（三）能提高英語閱讀效率

交互式教學通過增加學生的閱讀參與感，提升學生的閱讀習積極性，讓學生產生主動閱讀的意識，從而提高閱讀習效率。在初中英語閱讀教學時引入交互式教學，能夠充分調動學生的閱讀興趣，讓教師的閱讀教學易于進行，能夠高效率地完成閱讀教學目標。在進行閱讀交互時，教師能夠更清晰的了解到學生的閱讀情況和閱讀想法，并且根據學生的閱讀進度進行教學調整，能夠讓學生在閱讀過程中，學到更多深刻的思想和概念。另外，在這樣的教學中，更能體現學生的主觀學習能動性，發揮學習的主體地位，利于教師完成課堂教學任務。

二、通過交互式教學促進初中生英語閱讀的相關策略

（一）教師要轉變傳統觀念

在初中英語閱讀教學交互式教學模式的有效實施過程中，需要教師積極探索，努力轉變教學模式，開拓教學的新方略。在當前新課程改革的背景下，教師應該克服創新教學模式初期的困難，看到交互式教學的有效性，并結合本班的學生英語閱讀情況來合理地安排和運用。教師還要引導學生發揮主體地位，要以學習為主，克服自我惰性，保質保量地完成學習任務，充分調動思維，探究如何將學習興趣轉化為學習效率，以求達到學習進步的目的。同時，還要注意初中英語閱讀課堂的交互性，讓師生能夠在良性的溝通模式中，實現學習教學，促進學生的學習體驗感優化。

（二）要體現交互式教學的啟發性

啟發性的師生互動是指教師在進行閱讀教學的過程中，通過對學生的閱讀情況進行觀察，提出有建設性的閱讀意見，促進學生優化閱讀進程。教師在英語閱讀教學中，主要發揮引導和輔助作用，通過啟發性問題，師生間的互動、交流，能夠起到醍醐灌頂的教學作用，引導學生走出英語閱讀的誤區，提升學生的閱讀效率。同時，還能引發學生的思考，加深學生的思維深度，提升學生的英語素養。例如，在對七年級上冊Module1 Unit2“Our animal friends”的文章內容教學過程中，可以結合“動物園”，有創意的繪制閱讀思維導圖，如可以將“panda”“lion”“tiger”“penguin”等與某一地點、方位分別對應，并聯系動物模樣收集相關的標志，如竹子代表“panda”，雪花代表“penguin”等。這樣的帶有啟發色彩的閱讀教學形式，能夠加速學生的思維拓展，調動學生的求知欲望，促進初中英語閱讀課堂的高效化。

（三）要體現交互式教學的趣味性

學生的閱讀興趣是影響學生閱讀效果的重要因素，故而教師在教學過程中要注重學生閱讀興趣的引發過程。教師在進行交互式教學時，要通過趣味性的互動交流內容，引起學生的注意，從而引發學生的閱讀興趣，讓學生有了閱讀的意識，體驗了閱讀的成就感。在這種開展趣味交互式教學的情況下，學生的閱讀興趣得到提升，閱讀效果就會事半功倍。初中生的興趣是一切活動開展的源泉，所以教師在進行交互式教學時，可以使用有趣生動的語言讓學生感到幽默，最好是能引出學生“笑”的動作。例如，在七年級下冊Module3 Unit9“The wind is blowing”英語文章閱讀教學中，可以以“raining”為核心，讓學生聯想相關詞匯，可以根據季節、形式、顏色進行聯想，這個廣闊的想象空間中，學生就可以產生閱讀思維聯想，如“sunny”“cloudy”等，還可以讓學生根據天氣詞匯扮演短劇，提升閱讀課堂的趣味性和互動性。

（四）尊重學生的看法和意見

教師的教學過程不是一個人的獨角戲，而是“教”與“學”之間的和諧統一。這時，教師就要尊重學生的學習過程和學習看法，并且在交互式教學的過程中展現出來。初中生渴望得到認可，希望教師能夠肯定自己，所以此時不能嚴加指責，而是要在肯定的同時用委婉的語言說出建議。例如教師在看到學生有不一樣的閱讀觀點時，一定要在閱讀教學中及時地肯定鼓勵;看到學生的錯誤認知時，也要適時地進行糾正：“哇！你的想法很特別哦！繼續加油！”“你的想法很不錯哦！但是如果我們這樣做的話是不是更好呢？”這樣的交互方式，既增加了學生的認同感，又讓學生的積極性得到提升，同時能促進學生的思維創新，在促進師生良好交互的過程中發揮了巨大的作用。

三、結語

總的來說，交互式教學促進學生英語閱讀的教學法是一種非常適合初中英語閱讀的教學模式，不僅符合初中生的年齡和心智發展特點，還能根據初中學生的學習和閱讀特點，提高英語閱讀參與積極性，增強學生學習主體性。所以初中英語教師應該在不斷地探索中完善互動評價教學方式，以趣味生動的英語閱讀教學課堂提升學生的學習體驗，促進閱讀教學的高效化和實用化。

參考文獻：

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