基于多模態的高中英語閱讀教學行動研究

魏丹燕

摘要：目前，物聯網、可穿戴傳感設備問世，各類模態數據逐漸捕捉和獲取的能力越來越強，多模態學習分析研究也隨之誕生。現階段高中英語教學過程中，對于學生的各類能力鍛煉都有一個新的挑戰。另外，學習環境也存在一定的限制。教學過程中提升學生的興趣是目前教育的重點攻略地點，多模態學習模式融入到其中，將會有助于學生的英語教學。本文主要針對教學活動，加入多模態教學方式，探究其本身的可行性。

關鍵詞：多模態;英語閱讀;閱讀教學

引言：

目前，多模態教學注重分析學生的研究方式，克服了主流學習方法的缺陷，寓情于景，幫助學生找到學習的恰當方式。主要就是這類教學方法的效果難以衡量。特別是現階段的教學活動中，小組協調、任務驅動、教育開放的環境下，傳統的教學方式以及評價方式需要根據現實進行衡量，展現出積極的學習影響方式。

一、多模態學習的分析和理解

簡單來說，模態就是一種知覺來源或者媒介形式。可以理解為人的嗅覺、聽覺、視覺等。還包括聲音、視頻、文字等。多模態就是將這些形式中的一部分中的兩種或者跟多的數據來源進行融合。

（一）多模態學習

多模態學習分析是目前一個新的分支，多模態學習是在2012年左右被提出的，并且依靠多種捕獲融合數據來源進行分析，實現對于學生學習的全面認知。吧行為、信念、動力進行數據整合分析，明白學生的心理狀態，對學生的學習狀態進行洞悉。另外買這個樣的研究方式往往是運用三種以上的模態進行分析的。這樣的方式能夠更加精準的表達。

（二）目前多模態學習的局限

就目前而言，多模態學習教學想要應用到教學之中，還需要克服自身的局限性。目前，這類學習系統主要是要求學習真在電腦屏幕前方，數據的噪音比較少，也能夠幫助其優化任務結構，提高校本化程度，這樣的方式能夠使得其推斷學生觀念以及行為更加容易。但是也是因為這樣，很多身體動作所表達的意圖、情感如四處張望、閉目等都很少被納入到學習分析之中，因為對于本身教學因素的不確定，導致其分析精準度還有欠缺，這一部分的問題需要及時解決。

（三）多模態教學的優勢

在進行學習與交流活動是，僅僅憑借自身的某一種感官信息，很難保證能對整體的認知精確。而多模態教學活動，是將多種感官的反映整合起來進行處理，形成完整的認識，這樣能夠保證教學活動分析的正確性。例如，教師在課上會選擇詢問學生，這時學生的反映就是簡單的點頭;教師強調重點時，會有重音，這些都能夠幫助系統運算與交流。

二、多模態應用與高中英語閱讀教學行動研究

（一）課堂閱讀環境的建立

在課堂環境上，教師可以通過座椅擺放的不同，給學生不同的交流活動，這樣有助于在多媒體環境下構建多模態的英語教學環境。從課堂的空間來看，我們的教學活動中的不同座椅擺放，也表示不同的教學理念。傳統的擺放方式，教師活動范圍在講臺，學生的活動范圍在桌椅附近，這樣，教師就是課堂的主角，是教學的主體。當改變這樣的擺放方式，將桌子按照喚醒或者是其他的方式進行，教師走進學生的中間，既能夠拉進教師學生的距離，也能方便教師和學生的溝通。另外，針對環境建設，教師也可以利用多媒體進行構建，將單詞和閱讀更加形象化、具象化。可以讓學生學習興趣被激發，強化學生的記憶，提高教學的效果。

（二）注重刺激感官為主的閱讀與賞析

教師在進行多模態形式教學活動時，可以依靠精心設計做好話題導入活動，建立起真實的情境去保證課堂效果。感官刺激最主要的就是進行插圖或者圖片。有效的利用其這類教材，有助于培養學生的思維能力。

教師上課時可以和學生進行一些簡單的聊天，例如讓學生講述周末的計劃：“What plan do you have for the coming weekend？”簡單的英語教學可以讓學生參與，當提到“spend lots of time reading in libraries”“go camping and admire breathtaking scenery”“visit some historical sites”等，這樣的情況下，教師可以進行相關的板書，做好圖片展示或者進行視頻的展示，利用聲、形、像相互結合，讓學生在情景中對admire breathtaking scenery， get to some destinations， visit some historical sites 等短語的含義加深理解。然后教師利用教材上的插圖提問：“What do you think they are doing？”“Why do they choose such a way？ And is it possible？”利用圖片進行刺激，可以幫助學生了解相關信息的效果，做好各類活動建設，形成多元化的思維。

（三）注重信息技術的效果

在自然環境下，教師有效利用信息技術改進其作用，建立網絡、微信等學生自主學習平臺，并開辟英語第二課堂，來創設多維互動多模態高中英語教學環境。即在可以利用網絡資源的環境下，老師可以通過一些聊天工具，向學生定期的發送一些優質的閱讀材料，學生通過閱讀課外閱讀材料定時上傳心得體會，此過程通過教師的及時反饋和評估實現交互作用。此外，教師閱讀材料的選擇一定考慮要學生的實際情況，不要盲目依據個人喜好進行材料的選擇。

結束語：

多模態分析學習方式側重貼近人類本真的交流方式進行學習，完善了大數據教學的不足，并且更加精準、客觀，另外，在自動收集與處理數據方面，該方式還需要不斷精進，做好針對不同場景的組合判斷工作。在新的一輪活動中，教學評價以及人工智能改革，都將會成為新的時代下多模態學習分析的重要力量。英語閱讀教學也更加貼近學生，發揮更有利的優勢出來。

參考文獻：

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