農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作

蔡永喜

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，城市化進程的加速，我國農(nóng)村地區(qū)的兒童與城鎮(zhèn)兒童的身心發(fā)展存在較大的差異，而農(nóng)村地區(qū)的留守兒童也受到了普遍的重視。因此，本文以留守兒童為研究對象，從留守兒童的心理健康、思想品德教育、法制觀念等幾個方面入手，為關(guān)愛保護留守兒童的工作提出一些對策，從而促進留守兒童的身心健康。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;心理健康

前言：農(nóng)村留守兒童家長不在身邊，城鄉(xiāng)發(fā)展差距巨大，家庭收入不均，留守兒童家長進城務(wù)工，子女留在農(nóng)村，缺乏家長的關(guān)愛，缺乏相應(yīng)的教育，造成他們的學(xué)習(xí)成績、品德、心理等方面的缺陷，對他們將來的成長和身心健康造成了很大的影響。因此，根據(jù)各地的實際情況，制定出一套行之有效的應(yīng)對措施是非常重要的。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）留守兒童學(xué)習(xí)能力差

學(xué)習(xí)問題的產(chǎn)生與留守兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)有很大關(guān)系。與一般的學(xué)生相比，留守兒童長期處于孤獨狀態(tài)，沒有家長陪伴，孩子們就不能體會到學(xué)習(xí)的可貴，他們更在意的是父母的回家時間，因此留守兒童不能與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生很好的共鳴。有些留守兒童長期處于一種不受約束的放縱狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、做作業(yè)能力等問題依然存在，教師與學(xué)生之間的合作關(guān)系還不明顯。受情感因素影響，留守兒童不能及時參與到教育活動中。

（二）學(xué)校教育存在的問題

學(xué)校教育是農(nóng)村留守兒童接受正規(guī)教育的重要途徑，可以有效地解決留守兒童的家庭教育問題，但也存在著一定的問題：一是教師的思想還不夠開放，對優(yōu)等生的關(guān)懷和支持要比學(xué)困生多，嚴重影響了某些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二是教師沒有針對留守兒童的具體狀況設(shè)計教學(xué)方案，使得學(xué)生很難跟上教學(xué)進度。

（三）家庭教育的缺失

家長是孩子的第一位教師。但是，目前我國農(nóng)村的很多家庭仍然面臨著一些問題：（1）監(jiān)護人的文化水平較低，無法幫助子女完成作業(yè)。爺爺奶奶是不識字的，他們的父母都是小學(xué)畢業(yè)的或者沒有文化。所以，父母將孩子的教育完全托付給教師。（2）監(jiān)護人是以孩子為中心的，對孩子十分溺愛。當(dāng)孩子一旦犯錯，若不及時進行批評和教育，就會導(dǎo)致孩子的是非觀念存在問題，同時也會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。

二、農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護的對策分析

（一）重視留守兒童的心理健康問題

農(nóng)村留守兒童的心理健康狀況是目前最為突出的問題，如果留守兒童在心理上沒有得到正確的指導(dǎo)，缺乏家長的關(guān)心，將會對其產(chǎn)生很大的負面影響。城市學(xué)生從小學(xué)開始就開設(shè)了一門心理課程，在教師的指導(dǎo)下，他們會積極地向好的方向發(fā)展。而在農(nóng)村，由于缺少心理輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的個性變得更加內(nèi)向、自卑，甚至非常的敏感和極端。家長對農(nóng)村留守兒童的心理健康狀況漠視，只是一味地給孩子錢，很可能導(dǎo)致他們逃課、曠課、亂花錢等情況。為此，我們提出了要加強勤儉節(jié)約的思想教育，給農(nóng)村留守兒童播放家長在外工作的視頻，讓他們能夠真正的感受到父母在外工作的真實狀況，從而培養(yǎng)他們的節(jié)儉意識，讓他們明白父母的辛苦，同時教師也要對這些學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，讓他們知道自己的父母并不是不愛他們，而是想要讓他們過上更好的生活。此外，建議學(xué)校組織各種形式的課外活動，讓農(nóng)村留守兒童有豐富的課余活動，讓他們通過繪畫來鍛煉自己的動手能力，組織合唱表演，增強他們與教師、同學(xué)的聯(lián)系，讓他們認識到自己的生活是多么的美好，這樣才能讓留守兒童的狀態(tài)變得更加積極。

（二）強化留守兒童的道德修養(yǎng)，提高學(xué)生的法制意識

由于農(nóng)村留守兒童缺乏家長的監(jiān)督，以及爺爺奶奶缺乏思想道德教育，使得他們的自制力變得很弱，性格也變得越來越暴躁，越來越極端。所以，學(xué)校要加強思想道德的教育，提升留守兒童的道德修養(yǎng)。在日常教學(xué)中，教師可以播放一些實際的案例給學(xué)生看，讓學(xué)生明白什么正確的，什么是錯誤的，并且會造成什么樣的后果，都要讓學(xué)生明白，讓他們不能自暴自棄，要提高自身的法制意識。此外，讓學(xué)生明白，無論是在學(xué)習(xí)還是生活上，有任何問題都可以尋找教師的幫助。同時，教師也要積極地與學(xué)生進行溝通，了解他們的內(nèi)心所想，如遇到問題要及時的開導(dǎo)他們，避免積壓在心理，產(chǎn)生心理問題。所以，要不斷加強留守兒童的德育教育，使他們的德育素養(yǎng)不斷提升。

（三）對留守兒童進行關(guān)愛

不管是農(nóng)村小學(xué)班主任還是農(nóng)村小學(xué)教師，都應(yīng)該多關(guān)愛留守兒童，讓他們能夠真正的體會到溫暖，讓他們感到自己并不孤單，而是有許多人對他們的關(guān)懷，這樣的話，留守兒童就會變得更認真、更用心的學(xué)習(xí)。針對留守兒童所面對的困境，學(xué)校要積極開展德育和感恩教育。比如，在父親節(jié)和母親節(jié)這兩個節(jié)日里，學(xué)生可以做一些“感謝父母”的事情。其目標(biāo)是讓那些留守兒童了解到，他們的父母并不輕松，并且讓他們在學(xué)習(xí)中感恩。比如，在中秋這天，我們可以開展一項關(guān)愛老年人的活動。其目標(biāo)是讓留守兒童懂得尊重他們的爺爺奶奶，理解他們的困難，從而更好地配合他們的爺爺奶奶的教育。

（四）積極轉(zhuǎn)變父母的交流模式

家長是子女的第一位教師，在子女的成長與陪伴中起著無可取代的作用。家庭教育是學(xué)校與社會的重要組成部分，這是一種終生教育，關(guān)系到孩子的一生。所以，在家庭教育中，要積極地改變家長的溝通方式。研究結(jié)果顯示，父母外出對子女的影響較大，而一人外出對子女的影響相對較輕。所以，在決定離開家工作的時候，家長就得作出合理的安排。媽媽還是待在家里比較好，因為小孩比較依賴媽媽，媽媽在的時候，小孩會覺得很安心。但是，如果家長都迫不得已外出，他們應(yīng)當(dāng)主動地與子女溝通，多給孩子打電話、多開視頻，不僅要了解孩子的學(xué)業(yè)狀況，還要各方面了解孩子，最關(guān)鍵的是要讓孩子能夠和你自己溝通。如果有足夠的時間和資源，就可以經(jīng)常去看自己的孩子。另外，父母要經(jīng)常與子女的教師溝通，充分了解孩子的總體狀況，并一起商量有針對性的教學(xué)對策，營造一個良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。應(yīng)當(dāng)注意到，家長對子女的關(guān)懷十分重要，也是解決留守子女養(yǎng)育問題的一個關(guān)鍵。

（五）做好留守教師與留守兒童的結(jié)對幫扶工作

要加強對留守兒童的檔案管理，掌握其基本狀況，為做好相應(yīng)的教育工作打下堅實的基礎(chǔ)。教師和留守兒童的結(jié)對幫扶，對于促進其學(xué)業(yè)和發(fā)展都具有十分重要的意義。如果留守兒童在學(xué)校遇到問題，幫扶教師應(yīng)該及時與家長取得聯(lián)系。這樣才能把學(xué)校教育和家庭教育聯(lián)系起來，才能達到更好的教學(xué)效果。留守兒童在家中遇到學(xué)業(yè)上的困難，他們不會因為自己的努力而失去方向感，反而會及時求助于幫扶教師，在幫扶教師的指導(dǎo)和幫助下，從而快速地解決學(xué)業(yè)上的問題。

三、結(jié)論

綜上所述，隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育的不斷深化，留守兒童的身心素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績受到了社會各界的普遍重視，他們是國家的未來，是一輪冉冉升起的朝陽，加強對農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛，有利于保護他們的自信心，使他們能夠健康成長。

參考文獻：

[1]張山豐.探究農(nóng)村留守兒童的情感教育策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2019（11）：24.

[2]吳迪.農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)拖延與學(xué)習(xí)動機的關(guān)系研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2019，39（10）：165-166.

[3]徐東風(fēng).農(nóng)村留守兒童生存狀況與教育現(xiàn)狀研究[J].高考，2018（36）：166.

[4]張敏杰.農(nóng)村留守兒童入學(xué)歷程的人種志考察[D].河南大學(xué)，2016.

[5]常亞瓊.農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)的困境及對策研究[D].華東理工大學(xué)，2017.