游戲化教學在幼兒課堂教學中的應用

林鳳嬌

[摘 要]在幼兒教學中運用游戲教學，能激發幼兒學習的熱情，并利用游戲滲透知識點，這是目前最有效的教學方法之一。教師應善于運用游戲教學法，將趣味性游戲融入課堂，引導幼兒在游戲中學會自主學習，讓課堂學習變得更輕松，教師教學質量獲得相應的提升。本文通過對游戲化課程教學內容的詳細介紹，重點分析為何要在幼兒教學中應用游戲化教學，并對游戲化教學在課堂中的應用進行深入探究。

[關鍵詞]幼兒;游戲化;課程教學

幼兒階段的教育直接關系著幼兒的未來，教師可以運用游戲化教學，促進幼兒成長。在實際教學中，很多教師仍以講授為主，并未注意到游戲化教學的重要性，對幼兒的身心發展造成一定的影響。加強游戲與教學的結合，在幼兒園課堂中應用游戲化教學，能更好地培養幼兒思維的發展，讓幼兒帶著濃厚的興趣參與課堂學習。

一、游戲化課程教學的主要內容

所謂游戲化課程教學，是將現有課程進行改進或升級，讓幼兒課程變得更完善，能更好地促進幼兒的身心發展，也讓教學質量獲得有效提高。教學中的游戲源自課程或貼近幼兒生活的社會交往，所以，在選擇游戲時要明白什么樣的內容適合融入什么樣的游戲，然后把相應的游戲與內容結合起來，才能達到游戲化教學的目的，讓教學內容與游戲相互滲透，讓游戲變成教育的工具，使游戲價值最大化。一是游戲形式要服務于本節課的內容，不能只是為了讓幼兒玩，要看他們在游戲中是否能夠主動、積極學習。游戲的設計要與教學目標一致，要能夠幫助教師順利完成教學任務，讓課堂教學生動有趣，也可以把科學和趣味性結合在一起，讓游戲化教學體現出最大的價值。二是游戲化教學要體現極強的游戲操作性。要了解選擇的游戲是需要多少人參與的，規則是否簡潔明了，幼兒是否一聽就明白，這樣的操作性才是最可取的，也是最有效的。

二、為何要在幼兒教育中應用游戲化教學

在幼兒教育中應用游戲化教學，能有效提高幼兒的學習興趣，特別是能夠有效促進他們主動參與學習。第一，游戲教學對培養幼兒語言表達能力有很大幫助，通過游戲讓幼兒進行交流，并能順暢地用語言進行溝通，同時也能增強團隊合作意識。第二，游戲教學對培養幼兒規則秩序方面也有著很大的作用，游戲活動有一定的規律性，在玩游戲時幼兒會明白什么是規則，該怎樣遵守才能參與游戲，并意識到規則的約束性。另外，也能培養他們的創新精神，在設計游戲時留有一些空缺，引導幼兒自己思考，讓他們體會如何創造游戲，讓游戲更真實，通過體驗游戲培養創造思維。第三，游戲化教學能讓師生關系更融洽，在游戲中師生是平等的，這樣一來二者的關系就會更和諧，幼兒能體會到教師是親切的，所以，在教學中需要應用游戲化教學。

三、游戲化教學在幼兒課堂教學中的應用

（一）基于操作化的游戲化教學

所謂的操作化，即教師在教學中應用操作游戲模式，讓幼兒在學習中實踐，從而不斷提高他們的動手能力。在游戲操作過程中，幼兒通過互動進行學習，形成同伴間的友誼。同時，教師可以通過游戲活動全面掌握幼兒的學習情況與興趣愛好。通過運用操作化游戲教學，會使課堂學習氛圍變得更加活躍，讓創造力在學習中不斷體現，也激發其想象力，幫助幼兒更好地掌握學習方向。

例如，在圖形教學時，教師可以先組織幼兒裁剪圖形，這種動手操作的行為活動最受幼兒的喜愛，同時，圖形又是生活中的數學知識，于是可以先剪出正方形，再裁剪出長方形，在動手裁剪圖形的過程中幼兒會認識什么是圖形。幼兒教學的主要特點是簡單明了，更加注重對幼兒思維的培養。所以，在剪裁圖形的過程中可以穿插一些趣味化的教學，如剪成花朵、小鳥等，讓幼兒輕松參與學習，達到優質教學的目的。又如，在小班幼兒教學中可以展示直觀的游戲教學。制作圖案卡片，制作“1”和“許多”，然后再進行分類，在操作中理解什么是“1”，什么是“許多”。在大班幼兒教學中可以根據其特點設置有挑戰性的游戲，如創設“開火車”的情境，把小椅子變成“車廂”，再制作數字車票，讓幼兒按照數字找自己的座位，從不同的層面引導幼兒理解數字概念。

（二）基于引導性的游戲化教學

所謂引導性的游戲化教學，即教師在教學與游戲中扮演著重要的角色——觀察與評價者，不論是自主游戲內容，還是目的性游戲課程設計，教師的職責是指導與幫助，這種指導作用對于課堂教學是非常重要的。游戲化教學注重教師對幼兒游戲活動的觀察，以指導幼兒參與游戲活動，根據幼兒的表現分析其心理活動，從而更好地指導幼兒的行為。在教學中融入游戲，通過教師的引導使游戲變成活動的主要內容和途徑，以促進幼兒教學的有效性，確保他們得到更好發展。

例如，在講解迷宮時，先讓幼兒了解迷宮的設計原理，認識四個不同的方向，并出示路線圖，讓他們想一想“圖中每個格子中的箭頭與數字代表的是什么？”有的幼兒看懂了箭頭：“這里的箭頭是行走的方向，向上的箭頭就是向上面行走，向下的箭頭就是向下面行走。”有的幼兒則明白了其中數字的意義：“數字是行走的步數，1就是走了一步，3就是走了三步。”接著，教師可以鼓勵幼兒，讓他們自己設計類似的迷宮，同時做引導，將有趣的素材融入游戲，如可以將減法融入迷宮路線圖中。待幼兒設計好迷宮后，教師再提供道具，讓他們共同合作把自己設計的圖案做成迷宮，然后再進行破解。要注意，一定要保證他們的安全，同時可以從理論與實踐上找出理由，對幼兒設計的迷宮加以調整。通過以教學內容為基礎展開游戲教學，能有效促進幼兒大腦的發育，繼而培養幼兒全方面的發展。教師指導并引領幼兒參與游戲比賽，一方面把幼兒參與游戲的熱情全面激發出來，另一方面也讓幼兒在愉快的學習環境中學到更多的知識。

（三）基于生活化的游戲化教學

所謂生活化的游戲化教學，是指在教學中將幼兒最熟知的場景引入課堂，其內容要簡單易懂，便于幼兒理解與接受，并能夠促進他們養成樂于觀察生活的好習慣，接著再融入教學思想，引導幼兒完成學習任務。游戲化教學模式具有一定的趣味性，能吸引幼兒的注意力，滿足他們學習的欲望。生活化的游戲化教學模式與課堂內容相結合，能活躍課堂氛圍，讓幼兒保持最佳學習狀態，有效提升課堂教學質量。

例如，在數學課程中，教師可以設計游戲“生活中的糖果”。教學目標可以設計為認識數字1到5，先讓幼兒搜集一些糖果包裝，顏色要多一些，再將五顏六色的包裝帶到課堂，這些顏色要在1到5的數字內，可以是2顆綠色糖果、5顆紅色糖果、1顆黑色糖果、3顆橙色糖果等，但是要注意這些顏色應該是鮮明的，是要能夠引起幼兒注意的，然后把這些糖果發給幼兒，并讓他們認識這些數字，再引導其明白在生活中是時常應用這些數字的。這種游戲化教學的方式能讓課堂變得更簡單，也讓課堂更愉快，幼兒學會如何在生活中應用數字，也在不知不覺中增強了學習信心。

（四）基于趣味化的游戲化教學

所謂趣味化的教學模式，就是將知識點簡單、趣味化，使幼兒能夠輕松、愉快地學習。因此，教學過程趣味化是課堂教學中的重點。教師設計游戲內容時要以幼兒心理需求為目標，接著將理念逐步滲透給幼兒，再慢慢地傳授思維方式，只有這樣才能讓幼兒在趣味化教學中獲得知識并促進其身心得到良好發展，實現課堂教學目標。

例如，講授規律知識時，可以先讓幼兒找一找生活中有哪些事物是有規律性的，認識什么是規律，再以游戲化教學的方式告訴幼兒規律的概念，這樣的教學實效性更強，教學質量更高。幼兒喜歡有趣的事物，更愿意關注和探究這些事物。在教學過程中，注重幼兒的興趣是關鍵，設計的游戲內容應該是幼兒非常感興趣的，要能夠激發他們的熱情，并在此基礎上導入教學內容。一些幼兒喜歡《喜羊羊與灰太狼》，教師便可以利用這一點，把故事與拼圖相結合，先把游戲規則講清楚，讓幼兒明白游戲是有規則的，再將幼兒分組進行游戲，可以將5到8名幼兒分成一組，選擇其中一名幼兒扮演灰太狼，并站在終點的位置，其他扮演小羊的幼兒站在起點的位置，在中間放上拼圖。結合“一二三木頭人”游戲，讓灰太狼背對小羊，只要它一喊“不許動！”全體小羊便靜止，當它轉身后，小羊便開始拼圖。在規定時間內，小羊若能拼好拼圖，就獲得了勝利，如果不能完成拼圖，那么就是灰太狼勝利。在進行游戲時，可以先教幼兒如何拼圖，再通過幼兒角色互換共同參與來完成任務，只有找到了幼兒的興趣點，再展開趣味性教學，才能收到更好的教學效果。

總之，在幼兒課堂教學中，要善于應用游戲化教學方式。通過游戲化教學創設愉快的學習氛圍，讓幼兒在游戲中成長和學習。通過教師的有效引導，將課堂知識與游戲相結合，引入促進幼兒思維發展的游戲，讓幼兒在玩中學，不斷提高教學有效性。

參考文獻：

[1]王建平.游戲化教學在學前教育中的應用探究[J].課程教育研究，2020，（36）.

[2]王斐.基于游戲化教學的幼兒數學課程案例設計與實踐研究[D].長春：東北師范大學，2018.

[3]諸瑜.在游戲化教學中加強教師與幼兒互動的建議[J].知識窗（教師版），2020，（10）.

（責任編輯 馮 璐）