涵育科學態度和社會責任的學科育人實踐

張靈麗

摘要： 以“碳中和”為例運用項目化學習方式，引導學生了解什么是碳中和以及實現碳中和的四種主要途徑： 碳捕集、碳循環、碳替代、碳封存。探討碳循環及二氧化碳為核心的物質轉化過程以及氣候、環境和碳循環的關系。引導學生從個人做起，制定低碳行動方案;了解碳中和的技術展望，提高認識化學學科價值，培育科學態度與社會責任擔當。

關鍵詞： 碳中和; 項目化學習; 科學態度; 社會責任; 教學設計

文章編號： 10056629（2022）06006005

中圖分類號： G633.8

文獻標識碼： B

2020年9月22日，中國國家主席習近平在第七十五屆聯合國大會上首次宣布中國將努力爭取到2060年實現碳中和的氣候目標。化學教師有責任引導學生從化學的視角來認識碳中和這一社會熱點問題。為此，筆者以項目化學習的方式設計碳中和課例，引導學生了解什么是碳中和、如何實現碳中和、碳中和的技術展望以及碳中和的重要意義。

1 設計思路

“碳中和”是科學技術社會環境相互關系及可持續發展大概念的具體表現，是二氧化碳溫室氣體過量排放導致氣候變暖等環境問題引發的社會性議題和人類共同面對的挑戰，具有重要的現實意義。通過“碳中和”項目化學習的設計，讓學生從個人、國家、國際不同層面制定碳中和方案，引導學生關注社會熱點問題，學會用化學知識解決實際問題，彰顯化學學科價值，發展學生的社會責任意識。

項目化學習通過真實和具有挑戰性的任務，使學生逐步獲得知識、技能和關鍵品格[1]。……