引領·協同·成就

陳一芹

2022年恰逢深圳市南山實驗教育集團（以下簡稱“南實集團”）建校九十周年。九秩春秋，南實由一所小學發展成如今擁有11所分校的集團校名校，在現任集團黨委書記、總校長余耀賢黨政班子引領下，集團辦學空間不斷拓展，辦學規模不斷擴大，辦學成果不斷涌現。在集團余校長“讓更多師生被‘看見’” 這一創新管理理念的愿景激勵下，形成了以“引領·協同·成就”為核心的教師發展機制，培養了一批又一批優秀骨干教師，為南實教育以及區域教育的發展作出了貢獻?！吧钲谑泄歉山處煛贝鞴鹩?，就是南實教師發展的一個鮮活樣本。筆者近日訪談了戴老師，本文根據戴老師的口述整理而成。

引領：培育研修精神，夯實教學能力

從模糊到清晰，科學定位，清晰規劃。“低頭拉車，抬頭看路”，南實集團注重培養教師的“看路”意識，即科學規劃的能力。無論是新崗教師，還是已經有著豐富經驗的成熟教師，學校都會引導教師為自己制訂具有前瞻性的發展計劃。集團提出了“3+X”的發展方向，“3”指的是課堂教學方向、育人管理方向、課程建設方向，“X”則指個人愛好發展方向。在“3”中，教師可以根據自己的能力點與興趣點，選擇夯實兩項，著力發展一項。

戴桂英老師于2012年調入南實，當時她已經是有著七年教學經驗的青年教師。在育人管理方面，獲得過“深圳市優秀班主任”“深圳市優秀少先隊輔導員”“深圳市德育案例一等獎”等榮譽與獎項;在課堂教學方面，也獲得過“市現場教學二等獎”“區教學設計一等獎”等成績;在課程建設方面，她參與了學校生命教育校本教材的編寫，課例也多次獲獎。她的“X”項則是演講與辯論，不僅獲得過多項區級演講比賽一等獎，而且作為南山區代表隊主力成員，捧回了深圳市首屆電視辯論賽的冠軍獎杯。戴老師入職南實后，時任鼎太小學教科處主任的李曉艷多次與戴桂英老師進行交流，為其進行漸進式的培養計劃，規劃清晰的發展方向，并且將計劃細化為可見的階段性任務。如，三個月的讀寫實驗培訓，一年的整本書案例成果呈現，三年的課程建設匯報，五年的專業賽事鍛造等。清晰的發展規劃，不僅讓戴老師有了新的奮斗目標與著力方向，也激發了她主動學習、突破自己的精神動力。

這樣的量身定制、科學規劃，正是南實教師培養工作的著力點之一。為新崗教師指路子，在青年教師中選苗子，為骨干教師壓擔子，讓名優教師結果子，為不同基礎層級的教師做專業成長規劃，充分激發其內驅力，使得每位教師都有成長目標感，也增加其職業成就感。

從粗糙到精致，技能培訓，夯實基礎。南實集團一直有著深耕、細作、精研的工作傳統，落實到教師隊伍的培育上，更是著力技能培訓，夯實教師的基本功。在教師入職后，南實集團會統一安排集中培訓，從教育通識、三筆字、普通話、課件制作、班級管理等方面對教師進行過關式培訓。在日常教研培訓中，也不斷針對教師們的個性需求進行針對性培訓。戴桂英老師于2016年接受了南實集團“名師工作坊”的定向式培訓，先后三次執教公開課，得到上海市特級教師孫宗良的跟蹤式輔導。半年的定向式培訓，戴老師向孫老師學習文本解讀的理念與策略，全面提升自己的文本解讀能力，為后續參加各項教學賽事打下了堅實的基礎。

從浮華到本真，理念更新，篤學促思。教學能力的提升倒逼教學理念不斷更新。南實集團為骨干教師開設了各種研修課程班，先后請來了上海師范大學、華東師范大學、杭州師范大學等高校教授前來講座。王榮生教授提出，教師應該從“以教的活動為中心”轉變為“以學的活動為中心”;葉黎明教授提出，教學應該從“知識本位轉到需求本位”;周子房博士提出應當在“寫作過程中展開寫作學習過程”……聽著大師的講座，戴桂英老師也不斷沉淀與思考，并將自己的思考成果落實到教學實踐中去。2018年4月，廣東教育出版社教育主編李紅霞主任到?？疾?，戴桂英老師執教《論辯文寫作：誰對誰錯》，精彩而高效的課堂教學深深震撼了李紅霞主任。于是，有了一年后南實集團專著——《我們這樣教寫作——功能性習作教學設計》的誕生。該書在全國發行，首印五千冊，不到半年便售罄。

協同：鍛造研修團隊，優化發展環境

從助力到合力，互助教研，合作研修。南實集團一直秉承“協同發展，合作共進”的研修精神，全體教師共建研究型生態社區，共建師生發展機制，讓每一位教師自發擁有研究性工作特質，形成了南實獨特的教師成長文化。在這樣的氛圍中成長起來的教師團隊，以其高度的自律和使命感，恪盡職守，敢于嘗試，在試錯中進步，在進步中創新;他們自身的創新意識、踐行能力和試錯精神，積淀成鮮明的團隊研修文化。教師們緊密融合、克難攻堅、互相分享、共同進步，形成了一個教科研水平極高的學習型組織，不斷為團隊、為整個學校的生態系統注入新動能。

2014年，戴桂英老師作為語文科組長，受時任鼎太小學校長易偉湘的委托，在時任鼎太副校長王劍宜、教科處主任李曉艷的指導下，向南實集團全體教師介紹了鼎太小學的團隊研修案例。在不同時間、不同年段，應不同任務、不同主題的需要，鼎太小學的教師們通過組合，形成一個又一個不同年齡、不同結構的研究型團隊，用“研修共同體”搭建平臺，裹挾前進。在課堂教學研究中，充分以課堂為主陣地，開展各種課型的課例研究，推行各種類型的公開課展示（特級教師示范課、骨干引領課、青年匯報課、課題研究課等），通過研修共同體備課打磨和互動評課研討的方式，使每位教師都能打通課型壁壘，打造精品課例，打磨教學能力。例如，戴桂英老師在南山區小語研討會執教《刷子李》閱讀課時，不到一個月的準備時間，她在團隊的陪伴與支持下，先后磨稿八次，試講九次，真正做到了“為學而研”。團隊經歷了磨課全程，每個成員都得到了成長，真正從助力成為了合力。

“獨行快，眾行遠?！睜I造互助教研的氛圍，依托團隊磨課為載體，南實集團不僅磨煉出教師們的專業技能與工匠精神，還鍛造出一個又一個研修共同體，讓教師們共同成長，復制疊加，產生了“一加一大于二”的良好效果。2017年11月，鼎太小學邢頔老師代表深圳市參加首屆廣東省教師中小學青年教師教學能力大賽小學語文學科決賽，榮獲一等獎;2019年4月，李丹萍老師代表深圳市參加第八屆小學語文教師專業素養大賽，榮獲特等獎。2019年11月，戴桂英老師代表深圳市參加第二屆廣東省教師中小學青年教師教學能力大賽小學語文學科決賽，榮獲一等獎。就這樣，鼎太小學創造了連續三次斬獲廣東省小學語文教師專業賽事（技能大賽、素養大賽）最高獎項的佳話，為南實集團的教師培養發展機制提供了最有力的成果證明。

從協作到協同，集中攻堅，專項研修。為了達到對課程深耕細研的目的，南實集團還針對團隊需求進行專項研修支持。面向小學語文學科，集團組建了整本書閱讀教學實驗項目組和小學習作教學實驗項目組，提出精準研修的目標。精準研修的方式各不相同，其中，鼎太小學語文科組作為習作教學實驗項目組的主力團隊，通過“專家引領精準研修”集中攻堅、專項研修的方式，取得了可喜成果。

三年時間里，在項目導師周子房博士的系統引領下，項目組通過現場培訓、遠程研討、課例打磨、研討會等多種研修形式，先后邀請了倪文錦、王榮生、裴海安、榮維東、李玉貴、李沖鋒、李白堅等專家集中攻堅，不斷進步。戴桂英老師作為項目組主力成員，先后在六場研討會上以不同課型接受了專家檢驗。2018年11月的項目總結會上，她執教的論辯文寫作教學課得到了專家的高度認可。杭州師范大學博士生導師倪文錦教授說：“戴老師習作教學的路子對，代表了習作教學改革的方向！”江蘇特級教師張賽琴校長用了兩個“太震撼了”評價戴老師的“課堂容量不得了，學生思維了不得”。

三年的專項研修，項目組碩果累累，省市區三級重點課題均順利結題，并被評選為“深圳市好課程”“南山區基礎教育成果創新獎一等獎”。作為團隊成員的戴桂英老師，更是在項目發展的過程中得到了飛速成長。她被聘為國培計劃中小學語文教師培訓課程指導標準（小學語文）送教專家，廣東省小語會青年教師教學中心委員會委員，廣東省粵港澳大灣區特色教材編寫組成員，在《小學語文教學通訊》《小學教學設計》《小學語文》等核心期刊上發表了多篇論文與案例。

通過按需確定研修主題，精準設計研修內容，多元搭建研修途徑，將教師的講臺發展為平臺，專項研修，建構課程，更新了教師的工作方式，促進資源的合理調動，提高了教師工作質量，使每位教師都得到高效的發展，這也正是南實集團教師培養發展機制的核心模式。

成就：賦能專業成長，鑄就師者榮光

從模仿到創造，名師領航，梯度培養。南實集團有著豐富的名師資源，借助名師領航，對發展潛力明顯、名優素質凸顯的骨干教師進行梯度培養。戴桂英老師先后參加了南山區王劍宜名師工作室、南山區李曉艷名師工作室、深圳市鄧玉琳名師工作室的學習，受到了幾位導師一對一的指導與個性化的培養，這也正是南實集團一梯隊和二梯隊的名師培養模式。

從他驅到自驅，賦能增值，成就生命。回顧十年的成長歷程，戴桂英老師感觸最大的是南實集團運用科學有效的教師培養機制，從規劃定向、任務驅動，到團隊成長、專項研修，讓她養成了良好的研修習慣，確定了明確的研修愿景，創建了成熟的研修團隊，積累了豐厚的研修成果，真正從他驅轉變為自驅，為自己的教學生命增值，為團隊的向上發展增值。

從送教到支教，共享資源，輻射智慧。南實集團不僅培養名優教師，更要求每一位教師都應用實際行動來踐行南實精神與教育情懷。每一位擁有著實驗基因的科研事業“排頭兵”，都應是擁有教育情懷的職業道德示范者。一批批南實教師以開闊的胸懷與無私的態度，外出送教、支教、交流，分享南實集團的研修成果，讓優質教育的種子四處播灑發芽。戴桂英老師幫扶甘南碌曲藏區小學，對口交流澳門培正中學小學部，去廣西百色送課，去貴州都勻支教，去山東青島、江西宜春等多地講座，并參與了南山區精英教師共享計劃，支援北部學校一年的教學教研工作。疫情期間，她帶領著團隊教師先后為省、市、區“空中課堂”提供146節微課資源。其中，廣東省“粵課堂”3節，深圳市“空中課堂”133節，南山區云資源微課10節。2020年7月，鼎太小學語文科組被評為“深圳市在線教學先進科組”。2021年5月，鼎太小學被評選為“廣東省小學語文教學研究先進學?！薄?/p>

戴桂英老師成長的軌跡，也是集團各分校南實教師團隊成長的縮影。“引領·協同·成就，讓更多老師被‘看見’”，這樣科學化、人文化、可操作的教師發展培養機制，使南實集團擁有了一支教育愿景高遠、研修精神奮進、發展勢頭強勁的名優教師隊伍，創造了一項項了不起的教育殊榮，鑄就師者榮光。

傳承南實精神，續寫九秩華章。鼎太小學副校長解戰國在談到“鼎太現象”的形成原因時表示，學校的核心競爭優勢是學校文化，構成學校文化的主體是學校的師資隊伍，鍛造一支競爭力強勁的師資隊伍是學校建設的首要任務，而師資隊伍的建設離不開科學健全的培養機制。我們有理由相信，“鼎太”不會只是現象，它將會形成常態。南實鼎太將繼續以團抱暖的研修精神，驅動教師的內在動力，勇做敢為人先的創新者，奮力書寫南實教育的壯美篇章。

（感謝戴桂英老師對本文的支持與幫助）

責任編輯? 湯炎忠