淺談新時(shí)代如何改革學(xué)生評(píng)價(jià)

陳璧珠

【摘要】教育評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育改革發(fā)展的指揮棒，是形成合理辦學(xué)導(dǎo)向的“指揮棒”，也是教育成效的衡量尺度。新時(shí)代，我校要結(jié)合總體方案要求，以習(xí)近平總書(shū)記重要講話精神為指導(dǎo)，堅(jiān)定不移立德樹(shù)人，勇于探索，敢于創(chuàng)新，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，進(jìn)一步探討改革學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，著力構(gòu)建具有新時(shí)代特征的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

【關(guān)鍵詞】教育改革;立德樹(shù)人;學(xué)生評(píng)價(jià);全面發(fā)展

一、問(wèn)題的提出

在2018年9月10日召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記指出，要深化教育體制改革，健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題。教育評(píng)價(jià)指揮棒的問(wèn)題怎樣解決？中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《總體方案》）。這是指導(dǎo)推進(jìn)并深化新形勢(shì)下教育評(píng)價(jià)改革的綱領(lǐng)性文件精神，是進(jìn)行教育評(píng)價(jià)改革的準(zhǔn)則要求。

《總體方案》的主要任務(wù)之一就是改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。這也是結(jié)合“五唯”中的“唯分?jǐn)?shù)”論而提出的。如何改革學(xué)生評(píng)價(jià)，克服“唯分?jǐn)?shù)”論，樹(shù)立科學(xué)的成才觀，破除摒棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式和觀念？下文從新時(shí)代學(xué)生評(píng)價(jià)改革的實(shí)際背景入手，通過(guò)對(duì)新時(shí)期學(xué)生評(píng)價(jià)改革中存在的主要矛盾的淺析，探索新時(shí)代學(xué)生評(píng)價(jià)改革的具體實(shí)踐形式，并由此指出當(dāng)下學(xué)生評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐路向的選擇。

“五唯”集中體現(xiàn)了當(dāng)前教育評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題。破“五唯”固然重要，但是更為重要的應(yīng)該是“破立并舉”。“破”只是手段之一，“立”才是最終的目的。因?yàn)橹挥衅瞥切┎缓侠怼⒉豢茖W(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)做法，才能更好地立下適宜新時(shí)代需求的、符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

二、新時(shí)代學(xué)生評(píng)價(jià)改革的現(xiàn)實(shí)背景

學(xué)生評(píng)價(jià)是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容。每位教師在日常工作中經(jīng)常做的事情就是評(píng)價(jià)學(xué)生。但是在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，我們一般評(píng)價(jià)學(xué)生都是重視知識(shí)、考試答題技巧的傳授，輕視動(dòng)手能力的增強(qiáng);看重文化學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)，輕視德、體、美、勞的評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)主體單一化，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間也無(wú)法進(jìn)行相互評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)主體公正性不足，教師“一言堂”，優(yōu)秀學(xué)生容易得到偏袒，輕視待進(jìn)生;注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，架空過(guò)程性評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生付出的努力和所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步等。這樣的評(píng)價(jià)嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，甚至打擊學(xué)生的積極性，更談不上全面學(xué)生的發(fā)展，偏離了學(xué)生評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容。評(píng)價(jià)應(yīng)面向的是全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都在正確的評(píng)價(jià)中取得進(jìn)步，得到德智體美勞的全面發(fā)展。因此，構(gòu)建合理的學(xué)生評(píng)價(jià)體系、有效地實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，是教育改革的必然追求。

三、新時(shí)代學(xué)生評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐路向

學(xué)生評(píng)價(jià)中，我們首先要理清思路：為什么進(jìn)行評(píng)價(jià)？應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)什么內(nèi)容？評(píng)價(jià)依據(jù)是什么？怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)結(jié)果怎樣運(yùn)用等相關(guān)問(wèn)題。這一個(gè)個(gè)問(wèn)題是現(xiàn)階段學(xué)生評(píng)價(jià)改革迫切需要正確對(duì)待和合理科學(xué)解決的關(guān)鍵所在，如果這些問(wèn)題解決好了，相信距離學(xué)生評(píng)價(jià)改革取得成功之路也不遠(yuǎn)了。

（一）把握新時(shí)代學(xué)生評(píng)價(jià)改革的正確方向

評(píng)價(jià)學(xué)生的目的是為了促進(jìn)其德智體美勞全面發(fā)展，讓他們真正成為祖國(guó)的建設(shè)者和接班人。因此，每一位教育工作者都要深入學(xué)習(xí)《總體方案》，分解破除“唯分?jǐn)?shù)”的任務(wù)，落實(shí)相關(guān)的主體責(zé)任，緊緊圍繞立德樹(shù)人的育人目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念，改變一直以來(lái)看重學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，忽略學(xué)生全面發(fā)展的想法和做法，多方面、多層次、多渠道建立健全新的學(xué)生評(píng)價(jià)制度和標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)，努力構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代要求的新的評(píng)價(jià)流程、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)方法，“確立”新的評(píng)價(jià)制度和標(biāo)準(zhǔn)，徹底“破舊”。

育人是教育的本質(zhì)，其核心是品德教育。《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》也指出，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。其核心就是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，具體分為“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”等六大素養(yǎng)。六大素養(yǎng)涵蓋了德智體美勞全面發(fā)展的方方面面，注重學(xué)生品格的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)。品質(zhì)是做人的立身之本，是通往取得成功的重要臺(tái)階。一個(gè)人的品質(zhì)和修養(yǎng)決定了這個(gè)人成就的大小。成長(zhǎng)中的小學(xué)生要想在未來(lái)取得更卓越的成績(jī)，就需要磨練出良好的的品質(zhì)。我校在學(xué)生評(píng)價(jià)改革中，就是通過(guò)“僑品教育”，塑造學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì);激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神;開(kāi)闊學(xué)生的兼容胸懷;涵養(yǎng)學(xué)生的中華根性。

（二）準(zhǔn)確把握學(xué)生評(píng)價(jià)改革的功能目標(biāo)

學(xué)生改革的主要功能目標(biāo)之一是堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一。根據(jù)這一改革目標(biāo)和結(jié)合《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，我們通過(guò)建立《新寧小學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)》，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容體系，堅(jiān)決轉(zhuǎn)變過(guò)去通過(guò)分?jǐn)?shù)給學(xué)生“貼標(biāo)簽”的做法。

新寧小學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)表

“僑品教育”有六個(gè)維度，分別是：

1.“僑品教育”是愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)的教育。家國(guó)情懷是僑文化的靈魂，“愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)”的特征，體現(xiàn)了“僑品教育”以德為先的育人追求，是“僑魂”。

2.“僑品教育”是開(kāi)放包容的教育。體現(xiàn)了“僑品教育”開(kāi)放包容、融合發(fā)展的特點(diǎn)，是僑貌。

3.“僑品教育”是崇文博學(xué)的教育。華人華僑保持崇文重教的信念，從未丟棄，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也做到了廣博的特點(diǎn)，“崇文博學(xué)”的特征，體現(xiàn)了“僑品教育”注重終身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，是僑智。

4.“僑品教育”是刻苦奮進(jìn)的教育。華人華僑勤勞刻苦，奮發(fā)進(jìn)取，自強(qiáng)不息，“刻苦奮進(jìn)”的特征，體現(xiàn)了“僑品教育”注重知行合一的特點(diǎn)，是“僑行”。

5.“僑品教育”是剛健尚美的教育。早期華人華僑在環(huán)境極度惡劣的環(huán)境里，依然剛健有為，追求美好，“剛健尚美”的特征，體現(xiàn)了“僑品教育”注重全面發(fā)展的特點(diǎn)，是僑健。

6.“僑品教育”是團(tuán)結(jié)互助的教育。華人華僑歷來(lái)與人為善、和睦共處、團(tuán)結(jié)互助，“團(tuán)結(jié)互助”的特征，體現(xiàn)了“僑品教育”共建共享的特點(diǎn)，是僑和。

“僑品教育”的六個(gè)維度“僑健”“僑魂”“僑貌”“僑智”“僑行”和“僑和”的構(gòu)建，契合《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》提出學(xué)生改革的基本理念，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括品德表現(xiàn)、行為規(guī)范、興趣特長(zhǎng)、能力培養(yǎng)等方面的內(nèi)容，注重厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、注重品德修養(yǎng)、注重知識(shí)的增長(zhǎng)，體現(xiàn)全面發(fā)展等，能從德智體美勞等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。同時(shí)，改變單一的評(píng)價(jià)方式，較好地建立學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，提高評(píng)價(jià)的實(shí)效性

學(xué)生評(píng)價(jià)方法的選用對(duì)教育評(píng)價(jià)效果的影響也是很重要的。從《新寧小學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)表》我們可以看出，評(píng)價(jià)的方式是多元的。既有“教師評(píng)價(jià)”，也有“自我評(píng)價(jià)”，還有“他人評(píng)價(jià)”。人們常說(shuō)：“多一把尺子，就多一批好學(xué)生。”這句話也表明了學(xué)生評(píng)價(jià)多元化的必要性。自我評(píng)價(jià)是要讓學(xué)生個(gè)體通過(guò)自我反思和自我評(píng)定，促進(jìn)其進(jìn)步發(fā)展。從學(xué)生的自我評(píng)價(jià)來(lái)看，在主體性教育中，學(xué)生個(gè)體的自我評(píng)價(jià)的行為要素本身就是教育目標(biāo)的一個(gè)重要組成部分。有目的、有藝術(shù)性的自我評(píng)價(jià)引導(dǎo)可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)成長(zhǎng)的愉悅，進(jìn)一步發(fā)展健全的自我意識(shí)，促進(jìn)其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，并將各種知識(shí)有效地納入自我的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，筆者進(jìn)行了 “課堂小明星 ”的評(píng)選活動(dòng)，被評(píng)上的學(xué)生能獲得教師頒發(fā)的“星章”一枚。“課堂小明星”的評(píng)選條件就是坐姿端正，專心聽(tīng)講，主動(dòng)積極舉手回答教師的問(wèn)題，認(rèn)真參與課堂學(xué)習(xí)的全過(guò)程。怎樣來(lái)評(píng)出“課堂小明星”呢？筆者的評(píng)價(jià)方式就是自評(píng)——同學(xué)評(píng)——教師評(píng)。在這項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，筆者看到了學(xué)生們明顯的進(jìn)步，特別是自評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們熱情高漲，特別是當(dāng)筆者說(shuō)“課堂小明星”時(shí)，他們都能大聲響亮地回答“在這里”，短短的三個(gè)字，激發(fā)了學(xué)生們的內(nèi)驅(qū)力，馬上坐得端正。一、二節(jié)下來(lái)，筆者就讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的挑戰(zhàn)，自律性強(qiáng)的學(xué)生馬上站立起來(lái)，接受同學(xué)們的評(píng)價(jià)，然后筆者再根據(jù)他們的具體表現(xiàn)宣布能不能當(dāng)選。在這個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，家長(zhǎng)們多次向筆者反饋，因?yàn)槎嗔诉@項(xiàng)評(píng)價(jià)活動(dòng)，孩子有了更明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，甚至還有個(gè)家長(zhǎng)欣喜地告訴我，最近孩子的表現(xiàn)是上學(xué)以來(lái)表現(xiàn)最好的，作業(yè)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大增強(qiáng)。究其原因，學(xué)生說(shuō)，因?yàn)樗恰罢n堂小明星”，各方面的表現(xiàn)都要好。反思這個(gè)案例，筆者覺(jué)得正是因?yàn)榛顒?dòng)中的學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生自我選擇、自我反思、自我評(píng)定的能力，激發(fā)被評(píng)價(jià)者的參與熱情，創(chuàng)造促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。

當(dāng)然，除了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，還有同學(xué)（他人）評(píng)和教師評(píng)兩種外在的評(píng)價(jià)的作用也是不容忽視的。《新寧小學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)表》的評(píng)價(jià)設(shè)定也是遵循通過(guò)外在評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，同時(shí)把自我評(píng)價(jià)和外在評(píng)價(jià)互通互動(dòng)互融。學(xué)生評(píng)價(jià)如果由教師一手包辦，教師說(shuō)了算，學(xué)生就會(huì)失去了主體地位，那么教育效果也會(huì)大打折扣。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生評(píng)價(jià)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的和艱巨的任務(wù)，它就像一個(gè)系統(tǒng)工程，并不能一蹴而就。在教育發(fā)展改革的征途上，每位教育工作者都要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，遵循其自身的內(nèi)在邏輯和實(shí)踐路向，大力扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)”的慣性思維，立足新時(shí)代學(xué)生評(píng)價(jià)改革的實(shí)際背景，準(zhǔn)確了解新時(shí)代學(xué)生評(píng)價(jià)改革所面臨的一切問(wèn)題和矛盾，不斷完善學(xué)生評(píng)價(jià)改革內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)，想方設(shè)法尋找學(xué)生評(píng)價(jià)改革順利實(shí)施的關(guān)鍵突破口，進(jìn)一步探索多元的學(xué)生評(píng)價(jià)，以正確的教育價(jià)值觀為導(dǎo)向，回歸本體教育，積極探索推進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)改革，群策群力促進(jìn)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]司林波.新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的現(xiàn)實(shí)背景、內(nèi)在邏輯與實(shí)踐路向[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2022，51（1）：96-110.

[2]王建耀.基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思想政治課堂教學(xué)需要關(guān)注的五個(gè)問(wèn)題[J].中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)版，2017.

[3]博文.哈佛學(xué)生必須具備的15種優(yōu)秀品質(zhì)[M].光明日?qǐng)?bào)出版社，2011.

[4]龔孝華.變：學(xué)校教育評(píng)價(jià)觀探索之旅[M].教育科學(xué)出版社，2007.

責(zé)任編輯? 李? 源