運用思維導圖優化初中英語閱讀教學的思考探究

余桂賢

【摘要】初中英語是每個初中學生必須上的課程，學習好英語有利于他們今后在國際社會中展開語言交流。現階段，許多英語教師為促進學生的英語閱讀學習，在教學中運用思維導圖，有效地拓展了學生的思維，提高了學生的英語閱讀學習效率。

【關鍵詞】初中英語;思維導圖;閱讀教學

思維導圖是一種高效并且有利于提高學生記憶力的教學工具。在英語教學中使用能夠有效激發學生的英語思維，尤其是在現在，英語學習中長篇的閱讀理解使得學生逐漸喪失了英語學習的興趣。教師利用思維導圖在英語閱讀理解中為學生構建一個基本的知識框架，使得學生能夠有效地將文章串聯起來，理解其中的重要意思，培養學生的英語思考能力。思維導圖是有效整理、構建英語知識的框架。學生在閱讀時應用思維導圖能夠快速提取文章中的重要信息，從而提升了英語課堂的教學效率。

一、思維導圖在初中英語閱讀教學中引入的原因

在現在的英語教學中，思維導圖的使用，為英語教學效率提升提供了極大的實用性，對于教師而言，部分初中英語教師仍然受到傳統教學觀念的影響，在教學中將學生成績提升放在首位，注重學生的詞匯和語法教學而忽略了實際的閱讀教學和理解能力培養，在閱讀教學中形成“標準答案”“關鍵詞”的思想意識，導致學生的閱讀理解興趣下降。因此，教師在閱讀教學中采用思維導圖，能使學生在思維導圖的引導下，逐漸明晰文章意思，將文章中的知識重新構建、梳理成為一個整體，進而發散學生思維和拓展閱讀能力。對于學生而言，他們不用再像傳統的英語學習那樣，用詞匯量來衡量自身的英語學習效果，而是采用思維導圖來提升自己思維能力，不會出現即便有儲存豐富的詞匯量和語法知識，仍然不能理解文章大意的狀況。思維導圖的使用，能夠極大促進學生對文章主題句子和重點詞匯、句型的認識學習，推動學生更好地學習閱讀理解。

二、用思維導圖優化初中英語閱讀教學的策略

（一）在英語課前融入思維導圖

思維導圖在英語閱讀理解中的使用，不會受到教材的限制。在閱讀理解課本知識前采用思維導圖，能有效地提高學生的英語閱讀探索興趣，讓學生在閱讀學習開始之前簡單地了解文本信息，繪制出本篇閱讀的基本框架，以完成教師提出的問題，并且及時補充思維導圖中存在的不足之處。以人教版七年級下冊Unit1 Can you play the guitar？為例，教師可和學生一起討論大家各自喜歡的運動和樂器，逐漸用思維導圖構建出來，如，足球、籃球、乒乓球、象棋、畫畫、唱歌、跳舞、吉他、鋼琴等，思維導圖畫出來之后，再相應地將基本句型融入其中，并根據思維導圖逐步開展閱讀理解教學，讓學生在理解之上加強對課文內容的記憶。并且，依據課前的思維導圖，學生能夠及時地探索到“play”這個單詞的多種意思以及定冠詞“the”在這篇課文中的應用，讓學生能夠在課文開始之間簡單地理解文章重點。

（二）在英語課中融入思維導圖

思維導圖在閱讀理解中應用，能夠有效地幫助學生掌握閱讀課文每一個部分之間的聯系，并且能夠及時掌握更多的課文細節，能夠分析、歸納學習要點，掌握閱讀中出現的人物、時間、地點、事件等多種信息，還能夠掌握這篇英語閱讀的載體。以人教版八年級下冊Unit1 Where did you go on vacation？為例，將思維導圖總結出來。在將閱讀中出現的重點、難點繪制出來后，教師在旁邊提出自己的問題，讓學生積極從閱讀中尋找答案。就如同這篇文章以度假為要點，收集閱讀中提到的城市“貴州、紐約、檳城……”再對應人物，迅速梳理文章內容，吸引學生掌握文章重點句子的興趣，調動學生閱讀理解學習的信心。

（三）在英語課后融入思維導圖

課后融入思維導圖，以人教版八年級下冊Unit3 I'm outgoing than my sister.為例，課后的思維導圖能夠加深學生對閱讀理解內容的印象，鞏固課堂中提到的“比較級”等重要語法知識，準確把握文章基本內容，還能夠讓學生在課后的思維導圖中回顧、總結、反思，及時知道自己閱讀學習的不足之處;教師也能夠利用思維導圖設置相應的問題，再設置一些簡單的課堂互動，了解學生的閱讀理解掌握情況和“比較級”語法的應用情況，將課文中涉及到的一些學習技巧傳授給學生，豐富學生的英語學習成果，還能夠讓學生在思維導圖中掌握出現的生僻單詞，提升英語課堂效率。

三、結語

初中英語教學創新思維導圖教學模式，能夠有效地幫助學生將閱讀理解中的各重點知識串聯起來，在思維導圖的教學工具使用下，突破傳統英語教學中的束縛，幫助學生及時掌握閱讀中的基本知識，高效地將閱讀要點提煉出來，提升學生解答英語閱讀題的準確率。由此看來，思維導圖的采用，科學、合理地降低了學生的英語學習難度，符合初中學生當前的英語學習現狀，值得我們借鑒和學習，以及在教學中適當運用。

[本文系河源市紫金縣教研室2021年度學科教學研究項目的立項課題“運用思維導圖改進初中英語閱讀教學方式的實踐研究”（課題批準號：zjx21-010301）的階段性成果]

參考文獻：

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責任編輯? 溫鐵雄