線上線下融合教學模式在小學語文教學中的初探

張娜

2020年初一場新型冠狀病毒肺炎疫情（后簡稱“疫情”）爆發，致使無數立于三尺講臺的老師化身“主播”，實施和組織線上授課，以確保義務段教育教學工作的順利進行。線上教育教學迅速有效開展離不開互聯網信息化的發展，疫情作為契機，大大促進了教育教學網絡化發展的進程。通過線上授課實踐經驗發現，線上教學可以讓學生更加愿意主動學習，讓教學過程更有意思，同時可以革新老師們傳統教學的理念，快速高效地實施一場教育教學的變革。

一、線上線下融合教學模式

融合式教學是指在線學習和面授教學相結合的學習方式。單純的線上教學模式則是指借助互聯網平臺進行在線網絡化授課，線下教學模式則是指我們傳統的教室課堂授課。互聯網信息化的高速發展已經為推進教育教學的變革和創新奠定了基礎，而疫情在全球范圍內的大爆發又作為推手，讓原本在教育界存在較大爭議的線上教學模式被迫在國內大中小學范圍內迅速展開。“停課不停學”所指出的教學新模式不是簡單意義上的網絡授課，也不是指單純的學校課程學習，而是廣義上的線上學習。“停課不停學”指的不是簡簡單單在線上網課，更多的是指“居家學習”，教育廣大群眾要上好現實這堂最為精彩的課程。線上線下融合教學模式就是要結合并吸取傳統線下教學和新興線上教學兩種模式的優點，讓老師和學生都積極參與其中，既能優化教學過程，又能提升學生學習的趣味性、積極性和主動性，實現線上和線下兩種不同教學模式的相互融合。

二、線上線下融合教學模式的優勢

線上教學在其他學段、其他領域開展已久，尤其在第二語言授課方面，線上教學模式已經相對成熟穩定。而義務教育段的線上教學模式因為疫情才剛剛拉開序幕，疫情的不穩定性更加凸顯了線上線下融合教學模式的優勢。

（一）推動授課形式內容多樣化

傳統的線下教學形式是老師在講臺上以講授和輸出為主，學生被動聽取學習，授課內容以課本為中心，教具以粉筆、黑板及老師準備的板貼及PPT為主，形式較為單一刻板。而單純的線上授課也會難以吸引低段學生的注意力，同時存在教學過程中互動性較差的問題。疫情期間，學生每天數小時面對電腦屏幕，小學學段的學生自控力相對較弱，導致了線上教學的質量大打折扣。同時線上教學還會受網絡卡頓、師生互動不暢，監督指導不利等多種因素的影響。而線上線下教學模式的融合則可以最大程度上優化教學授課形式，豐富充實學習內容。例如“三階段”授課模式，即課前預習和課后復習可以選擇線上學習模式，教師先將要教授內容的背景知識、作者簡介及初讀文本后的簡要問答練習在線上完成，而課本理論講解和理解訓練可以在課堂完成，課后復習鞏固則也由線上模式完成。這樣不僅可以節約課堂教學時間，同時還可以多元化預習和復習的形式。線上線下融合教學模式對于課外延伸性教學也有很大幫助，尤其是小學語文教學。語文是母語教學，學生所要學習的絕不僅僅是簡單的書本知識。線上線下融合的教學模式則可以很好地打破普通線下教學環境以及教學資源的約束，推動和促進授課形式、內容的多樣化。

（二）促使資源共享教學平等化

教學資源的不平等性是傳統教學中存在已久的弊病，從學生學習環境到教學硬件設施，從大城市到鄉鎮農村，從東部到西部，部分城市聚集了各方面的優質教育資源，而大多數地區則相差甚遠，致使教育教學資源發展出現了較為嚴重的不平衡性，層級化矛盾嚴重。而線上線下融合教學模式則能在一定程度上打破這層不平衡，尤其是線上資源的共享，不僅能夠讓相對落后地區學生有機會接觸到課本及本班老師無法提供的教學內容，而且也可以讓教育教學環境相對落后地區的老師接受和學習到更多教學模式和方法。現存的大量微課、慕課、同步課堂等多形式的課堂，是實現優質教育資源互通，縮小教育資源不平衡發展問題，推進教學資源平等化的重要資源。

（三）有效發揮師生主觀能動性

線上線下融合教學模式是一種當代社會新型的教學模式，它打破了傳統教育的束縛，也吸收了信息化社會的優勢。相較于單純的傳統教學模式，線上線下融合教學模式在教學過程中給老師們提供了較多的授課可能。例如在傳統教學模式中，教師課堂授課時間基本為40分鐘，如果教師要將語文學習目標文章的創作背景、作者生平簡介，甚至包括大的歷史環境或相關科學知識的介紹都放入課堂教學過程中，則會大大壓縮學生的練習及鞏固時間，線上線下融合教學模式則可以將教學環節分散開來，大大減輕老師在有限時間內教學任務。同時圖片、視頻或動畫等多形式的線上課前預習也更能增加學生的學習印象。另外，針對低段學齡的學生，40分鐘上課時間相對較長，難以全程精神集中地學習，三段分散式學習過程，不僅在一定程度上能減輕學生學習過程中的壓力，而且可以增加學習的趣味性，讓學生在快樂中享受學習，充分發揮學生學習的主動性。

每位學生學情水平不同，線下授課模式中，有些學生對新知識接受能力較強，掌握速度較快;同時每個班也會存在個別學生學習能力較弱，對新知識接受較慢。線上線下融合教學模式則可以做到充分公平對待每位學生，教師完成線下教學授課以后，學力能力強的學生可以線上進一步接受相關知識拓展，學力能力較弱的學生則可以借助線上教學資源對未詳細掌握的知識進行反復學習鞏固，充分發揮學習中的主觀能動性。

除此之外線上線下融合教學模式還不受時間空間的限制，實現時時學習;有效改善傳統教學模式中滿堂灌的弊端;實現四海之內皆為我師的可能等多種優勢。

三、線上線下融合教學模式發展的困境

線上線下融合教學模式能夠通過互相互補，取長補短的融合，產生1+1>2的教學效果，對教育教學有著較大的益處，但是現階段其發展推進仍存在較大的困難。

（一）傳統教師對線上教學部分的排斥

一些傳統的教師，或者是年紀偏大的教師，習慣于自己傳統的教學方式，對于新推出的“三段式”線上線下融合教學模式有著一定的排斥心理。傳統教師會更希望由自己的講授，通過面對面交流的形式，時刻把控學生的學習狀態及成果;并且認為線上教學部分的教學反饋及成果難以把控，無法判斷學生在學習過程中是否有所收獲及成長，同時還要防范低段學齡學生的學習不自覺、用眼疲勞等多項問題。因此持消極接受態度，致使線上線下融合教學模式推行困難。22F6B144-B11E-427D-814C-D6087EB6CED3

（二）時間分配及學習溝通問題

線上線下融合教學模式面對的另一大問題是時間分配及有效測評問題，目前線上線下融合教學模式沒有一套成熟的體系，沒有明確的時間限定范圍。例如在“三段式”教學中，預習及復習鞏固作為線上教學的部分，線上預習適合的學習范圍和時長是多少最為合適，課本內容與課本內容的差距需要延展的課外知識也會存在不同。另外在課后鞏固環節主要采取線上學習模式，但是小學階段語文教學同時需要一些抄練、書寫、習作等方面的練習，然而在復習鞏固階段總學習時長及線上線下鞏固復習時長如何分配的等一系列的問題會導致線上線下融合教學模式推進難、踐行難。另外對于線上學習部分的學習溝通也存在一定的難度，當學生在線上學習遇到困難時，一般難以做到當即解決學習困惑，學習問題解決的時效性難以得到保證。

（三）對教師專業技能培訓不夠

線上線下融合教學模式是一種新型的授課，在對老師的教學技能、教學設備使用方面有著較高的要求。相關培訓的缺乏導致部分老師不能較好地運用教學設備，致使線上教學部分存在較大問題。如設備調試不當、設備功能了解不充分、教學資源搜索不全面等，甚至在教育發展緩慢的地區仍然無法使用網絡教學資源。另外教師也需要有新的課程授課思路，甚至重構課程知識體系，而簡單的甚至無效的教師培訓對線上線下融合教學模式并不能起到太大幫助，無法讓老師迅速掌握線上線下融合教學模式并成長起來。

四、線上線下融合教學模式發展策略

線上線下融合教學模式是現代教學發展的重大趨勢，也是為祖國培養適應新社會新時代人才的需要。線上線下融合教學模式是一種自上而下、自下而上、從內到外、從外到內的重大教育變革，變革過程中需要利用線上線下多種資源，整合社會各界力量，全力推動現代化教育教學的變革和發展。

（一）加強教師隊伍的培訓

教師自我專業素養的提升一部分依靠自我不斷學習，同時也離不開教育部門組織的相關教師教學培訓。教師隊伍每年都會注入新生力量，教師培訓也是教育相關部門幫助新教師快速成長的重要手段。但是對教師隊伍的培訓不應僅僅局限于新教師方面，在老教師分享教育教學經驗的同時，也要促進老教師對新鮮事物的接納和學習。通過專業培訓，一方面希望教師快速實現教學角色的轉變，能夠做到教室講師和網絡教師的不同模式切換;另一方面是希望實現教師隊伍教學觀念、教學能力的變化，如培養現代教育技術與教學融合的理念、線上教學的勇氣、線上協作溝通的能力、線上線下相互轉換的技術能力、混融教學管理能力、數據思維能力等。

（二）深化教育教學的延展性

“終身學習”作為聯合國教科文組織提出的重要理念，指的是讓每一位成員在社會不斷發展的過程中也提升自我，跟隨時代的發展變化而變化。因此教育教學指的不僅僅是教授課本知識，學科間的知識也有著交叉性和互通性，所以教學人員要時刻提醒自己關注教學過程的延展性。針對小學語文學習，教學的延展性顯得更加重要，教師不能局限于課本文本，對一課內容所附加的深化拓展學習也要尤其重視，要有效利用網絡教學平臺，例如國家中小學網絡云平臺、知網、釘釘、企業微信以及相關網絡公眾號等，充分利用平臺教學資源，并樹立終身學習的目標。

（三）利用數字化大數據分析

現代社會又被稱為大數據時代，利用大數據獲取、存儲、管理、分析，得出合理有效真實的分析結果。將大數據分析運用到教學過程中，將對教師分析學生學習結果、問題、易錯點等多方面有著極大的幫助，不僅能簡化教師對學情的分析，同時也能得到更加科學、合理、有效的結果，幫助老師及時掌握學生學習情況并同時調整教學策略和內容。

綜上所述，在小學語文教學過程中充分運用線上線下融合教學模式，能夠有效增強學生的學習積極性，提高學生學習的質量和效率，從而讓教學水平和教學效率達到同步的效果。當然，線上線下融合教學模式是一次新的教學模式改革，是需要學校、教師、學生和技術水平的相互支持，最大程度上發揮線上線下融合教學模式的優勢，通過磨合和改良，剔除掉其中的不足和弊端，推動教育教學改革，實現學生的個性化發展，深化以學生為本的教學理念，進一步促進學生全面發展。22F6B144-B11E-427D-814C-D6087EB6CED3