基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的初中德育模式探討

曾穎

【摘要】素質(zhì)教育背景下，初中德育迎來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教師要將傳統(tǒng)文化與德育有機(jī)融合，全面培養(yǎng)學(xué)生良好的德行素養(yǎng)，強(qiáng)化道德品質(zhì)，形成行為習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，助力中學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;初中;德育模式;策略

中華傳統(tǒng)文化是歷經(jīng)千百年沉淀的優(yōu)秀文化，承載著古代勞動(dòng)人民的智慧與精神。教師要通過(guò)將傳統(tǒng)文化與德育有機(jī)融合過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)技能與水平，讓學(xué)生充分感知學(xué)科知識(shí)內(nèi)涵與本質(zhì)，有效提升課程學(xué)習(xí)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。為初中生全面養(yǎng)成良好的德行品質(zhì)，提升德行素養(yǎng)提供助力。教師要結(jié)合當(dāng)前初中德育模式，有效開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，增強(qiáng)知識(shí)，掌握技能，提升知識(shí)應(yīng)用水平，全面提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。中華文化博大精深，歷史悠久，在進(jìn)行現(xiàn)代初中德育活動(dòng)中，要充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的價(jià)值與內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)技能與水平，為學(xué)生的多樣發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、提高教師中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素質(zhì)

在初中德育過(guò)程中，教師充當(dāng)著知識(shí)傳播者的重要角色，在實(shí)踐育人過(guò)程中，教師要想全面開(kāi)展傳統(tǒng)文化與道德教育融合的教學(xué)活動(dòng)。教師從根本上要提高教師自身傳統(tǒng)文化素質(zhì)，借助榜樣的力量，潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為，拓寬學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知視野。傳統(tǒng)文化素養(yǎng)是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，為了增強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能，提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，要科學(xué)應(yīng)用傳統(tǒng)文化內(nèi)涵進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生深入感知學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，將傳統(tǒng)文化與德育內(nèi)容進(jìn)行融合，增強(qiáng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的技能。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家凝聚力和向心力時(shí)，要充分發(fā)揮榜樣的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀地影響，讓學(xué)生的思想行為得到有效帶動(dòng)，科學(xué)地開(kāi)展樹(shù)立愛(ài)國(guó)意識(shí)的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家凝聚力和向心力。比如，教師要借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化內(nèi)涵挖掘活動(dòng)，借助多讀書(shū)、查資料等學(xué)習(xí)過(guò)程，加深對(duì)傳統(tǒng)文化課程的探索與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步建構(gòu)德育思維，借助德育教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的興趣，突出教師專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化、開(kāi)放性的德育與傳統(tǒng)文化融合教學(xué)的重要性，促使教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力得到拓展與提升，從而提高中學(xué)生的道德素質(zhì)。

二、完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)體系

為了全面提高初中生的德育質(zhì)量，教師要在德育過(guò)程中完善傳統(tǒng)文化教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的探究能力，讓學(xué)生逐步建構(gòu)良好的德育認(rèn)知，從而開(kāi)展高質(zhì)量、高效率的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師要在分析初中生身心發(fā)展特點(diǎn)的過(guò)程中，找到滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生在探究傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵中，培養(yǎng)道德素養(yǎng)，科學(xué)地開(kāi)展融合性教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師要在傳統(tǒng)文化教育過(guò)程中，借助豐富的教學(xué)案例給予學(xué)生積極的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生深入感知學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵與本質(zhì)。

例如，教師通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)，弘揚(yáng)孝道思想，讓學(xué)生通過(guò)繪制板報(bào)、主題演講、辯論競(jìng)賽等課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的良好品質(zhì)，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神。比如，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的家庭環(huán)境設(shè)計(jì)德育作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生充分體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“孝道”的魅力，借助良好的家風(fēng)教育主題活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的親子關(guān)系，讓傳統(tǒng)文化與家庭教育有機(jī)融合，全面提升初中生的德育水平。

三、借助現(xiàn)代技術(shù)，提升育人技能

初中德育過(guò)程中，教師要結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)背景，科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開(kāi)展育人工作，使學(xué)生將德育與傳統(tǒng)文化有機(jī)融合，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，形象生動(dòng)地感知學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵，了解系統(tǒng)性教學(xué)步驟，全面增強(qiáng)初中生德育學(xué)習(xí)的綜合技能。因此，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使學(xué)生可以在便捷、高性、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將傳統(tǒng)文化與德育進(jìn)行融合學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，拓展學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)當(dāng)代初中生的思想道德素質(zhì)。

例如，教師可以結(jié)合電視節(jié)目“朗讀者”激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化與德育內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，科學(xué)地開(kāi)展初中德育活動(dòng)，讓學(xué)生在德育過(guò)程中，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值與魅力，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，提高自身的德育技能與水平，能有效鍛煉學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘能力，借助德育過(guò)程增強(qiáng)學(xué)生交流、溝通、思考的綜合技能。

四、結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展德育

初中德育與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合，可以建立在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入的基礎(chǔ)上，從生活實(shí)際中提煉出德育的內(nèi)容，讓學(xué)生在理論感知與實(shí)踐探索的過(guò)程中，在情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，以此發(fā)揮出傳統(tǒng)文化中的德育作用。所以，結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展德育，充分與學(xué)生實(shí)際生活相融合，不僅是德育有效開(kāi)展的基本途徑，更能強(qiáng)化學(xué)生的思考與感悟。為此，教師站在日常生活的角度，宣揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，將會(huì)對(duì)進(jìn)一步確定指導(dǎo)思想，并且明確初中德育工作的重點(diǎn)，促使學(xué)生在情感與思想層面得到內(nèi)化，形成正確的德育思想與精神，從而提升學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生自覺(jué)投入到德育活動(dòng)中來(lái)，以實(shí)際行動(dòng)把自己塑造成一個(gè)具有美德且全面發(fā)展的人。

例如，初中德育以孝道、誠(chéng)信、嚴(yán)于律己、寬容待人等內(nèi)容為基礎(chǔ)，就需要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的利用，以此弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化道德，促使傳統(tǒng)文化與德育不斷完善。其中，教師以誠(chéng)信相關(guān)的事例作為德育工作的載體，可以結(jié)合日常生活中的誠(chéng)信事件，體現(xiàn)出優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，借助傳統(tǒng)文化深化德育的效果。比如，教師先列舉自己生活中的誠(chéng)信事件進(jìn)行講述，側(cè)重于誠(chéng)信品質(zhì)培養(yǎng)的重要性，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，促使學(xué)生在深刻剖析人物和故事時(shí)，感受到從人與事折射出的思想品質(zhì)和文化內(nèi)涵。如，教師在列舉自己上班過(guò)程中，乘坐公交車(chē)時(shí)，遇到乘車(chē)不付錢(qián)的人，在車(chē)內(nèi)人員的輿論下付了車(chē)費(fèi)。教師在講解完自己生活中遇到的不誠(chéng)信事件后，可以讓學(xué)生針對(duì)事件中的人和事發(fā)表觀點(diǎn)，并且聯(lián)想到自己是否在生活和學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)過(guò)不誠(chéng)信的情況。這樣一來(lái)，從生活實(shí)際中的事件出發(fā)，通過(guò)誠(chéng)信教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知誠(chéng)信，樹(shù)立誠(chéng)信觀念。同時(shí)，在豐富的德育資源中，選擇“曾子殺豬”的典故融入到德育中，有助于學(xué)生明確做人的基本原則是誠(chéng)信，要從生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起。一方面是以生活中實(shí)際發(fā)生的事情為依托，不斷強(qiáng)化學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信的意識(shí)，另一方面，則需要融入傳統(tǒng)文化，深化誠(chéng)信教育，將關(guān)于誠(chéng)信的事例或理論知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，體現(xiàn)出誠(chéng)信是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，更是自身良好形象形成的根本。此外，誠(chéng)信教育作為德育的重要內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際強(qiáng)化德育效果，將會(huì)普遍提高學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，最終讓學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)守信從自己做起，從現(xiàn)在做起，落實(shí)到日常的學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中，則需要誠(chéng)實(shí)對(duì)待他人，嚴(yán)格要求自己，勇于承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。

總而言之，教師在初中德育過(guò)程中要充分融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生拓展認(rèn)知、發(fā)散思維、鍛煉能力，積極開(kāi)展高質(zhì)量，高效率的德育學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師要通過(guò)將德育與傳統(tǒng)文化有機(jī)融合的過(guò)程，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)德育的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在創(chuàng)新的、高效的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，扎實(shí)掌握德育的內(nèi)涵，提升自身的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在傳統(tǒng)的德育教學(xué)模式與現(xiàn)代德育教學(xué)模式融合過(guò)程中，可以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的技能與水平，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)例中充分認(rèn)識(shí)德育的內(nèi)涵，提高課程學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

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責(zé)任編輯? 胡春華