初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性研究

陳曉娟

摘要：隨著雙減政策的實(shí)施，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置時(shí)要對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，這樣才可以更好地提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性幫助學(xué)生提高成績(jī)，減輕學(xué)生課后壓力。初中數(shù)學(xué)是在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)更高的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中教師往往會(huì)通過(guò)作業(yè)布置的形式來(lái)幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行鞏固，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中教師要通過(guò)合理有效的方式來(lái)進(jìn)行作業(yè)布置，只有對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行科學(xué)布置才能更好地發(fā)揮作業(yè)的作用，幫助學(xué)生提高成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);作業(yè)設(shè)計(jì)

隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家推行了雙減政策以及新課程改革，這些政策都要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)要采用更加有效的方法進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。不僅在課堂當(dāng)中要采用合理的教學(xué)方式，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)布置時(shí)需要進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，只有優(yōu)化作業(yè)布置策略才能更好的在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)。在改變數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略時(shí)教師要遵循相對(duì)應(yīng)的原則。與傳統(tǒng)的作業(yè)形式相比較，新時(shí)代教師需要對(duì)作業(yè)內(nèi)容以及形式進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能幫助學(xué)生獲得更好的反饋。本文主要淺析了如何對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。

一、精選作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)有效化

教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置時(shí)要精選作業(yè)內(nèi)容，提高作業(yè)的有效性，更好的在作業(yè)當(dāng)中幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)。數(shù)學(xué)作業(yè)是為了在學(xué)生進(jìn)行一天學(xué)習(xí)之后對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，其本質(zhì)上是為了更好的幫助學(xué)生對(duì)課堂當(dāng)中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)布置時(shí)要合理的安排學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，把握作業(yè)的內(nèi)容，不能過(guò)多的布置作業(yè)也不能過(guò)少的布置作業(yè)。教師要準(zhǔn)確把握作業(yè)的題量和難度。在作業(yè)布置當(dāng)中更多的是要展現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，對(duì)于教師所布置的作業(yè)內(nèi)容要進(jìn)行嚴(yán)格的挑選，盡量選取那些難度適中的題目，難度過(guò)高可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但是如果難度過(guò)低就不能達(dá)到學(xué)生完成作業(yè)的目的。教師在選擇作業(yè)布置內(nèi)容時(shí)要根據(jù)學(xué)生課堂當(dāng)中的表現(xiàn)來(lái)選擇相對(duì)應(yīng)的題目，對(duì)課堂當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容教師應(yīng)該布置更多的作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行拔高和鞏固。

比如，在教學(xué)“一次函數(shù)模型的應(yīng)用”時(shí)，教師在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)就要根據(jù)題目的難度來(lái)進(jìn)行合理作業(yè)設(shè)計(jì)。所挑選的內(nèi)容不能太難，這樣會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。一次函數(shù)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)就是一項(xiàng)難點(diǎn)，很多學(xué)生在進(jìn)行這一單元內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)都不能很好的掌握課本所講述的內(nèi)容，所以教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要準(zhǔn)確掌握作業(yè)的難度和題量，只有把控好作業(yè)難度和題量才能提高作業(yè)的有效性，幫助學(xué)生在作業(yè)當(dāng)中對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行鞏固，將知識(shí)掌握更加的牢固。

二、豐富作業(yè)形式，提高學(xué)生興趣

教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置時(shí)不能一味的采取傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式，而是要盡可能的豐富作業(yè)形式，這樣才能更好的幫助教師在教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生對(duì)于作業(yè)的積極性。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成家庭作業(yè)在他們眼中如臨大敵，這樣會(huì)讓他們產(chǎn)生抗拒心理，在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)不能沉下心來(lái)仔細(xì)完成，如果學(xué)生在作業(yè)完成當(dāng)中不能全神貫注，那么數(shù)學(xué)作業(yè)也就失去了它的意義，不能達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。教師所布置的作業(yè)形式不能僅僅停留在書(shū)面當(dāng)中，而是要適當(dāng)?shù)牟贾靡恍?shí)踐性作業(yè)和探究作業(yè)，這些作業(yè)形式都可以更好的幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解。

比如，在教學(xué)“二次函數(shù)的應(yīng)用”時(shí)，教師可以采取全新的作業(yè)布置形式幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。在作業(yè)布置當(dāng)中教師可以讓學(xué)生分成三組，每組都需要尋找一個(gè)二次函數(shù)圖像并且根據(jù)二次函數(shù)圖來(lái)分析這個(gè)二次函數(shù)的性質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生可以很好的理解二次函數(shù)圖像與其性質(zhì)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生對(duì)二次函數(shù)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的理解。

三、分層進(jìn)行作業(yè)布置，更好提高學(xué)生成績(jī)

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的學(xué)生成績(jī)非常優(yōu)異，但是有的學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍然不夠。在這種情況之下，教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)，分層作業(yè)布置可以更好地兼顧不同層次的學(xué)生，幫助各個(gè)層次的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)中對(duì)自己的成績(jī)進(jìn)行拔高訓(xùn)練。如果教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)布置時(shí)采取一刀切的形式，就會(huì)導(dǎo)致成績(jī)較好的學(xué)生不能得到拔高，成績(jī)較差的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度仍然不夠。

比如，在教學(xué)“解一元二次方程”時(shí)，教師可以進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生教師要讓他們?cè)谡莆找辉畏匠痰幕A(chǔ)上對(duì)包含一元二次方程的應(yīng)用題進(jìn)行計(jì)算。對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師則要讓他們對(duì)基礎(chǔ)的一元二次方程進(jìn)行理解，教師在課堂當(dāng)中可以寫(xiě)下一些一元二次方程，讓學(xué)生在課后將這些一元二次方程解出來(lái)。在分層作業(yè)設(shè)計(jì)下，不同層次的學(xué)生都能夠根據(jù)自己的能力來(lái)完成作業(yè)內(nèi)容，更好的提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師要深刻認(rèn)識(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，對(duì)初中作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生為主體的原則。將學(xué)生看作學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行作業(yè)布置，這樣才能更好的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

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