關于構建高效初中物理課堂的幾點思考

孫偉

摘要：初中物理是學生初步接觸物理知識的重要階段，在初中物理的教學中，主要是以生活化的知識為主，引導學生認知和發掘生活中的物理知識，全面擴展學生的眼界。因此在初中物理教學的開展過程中，教師需要從多個方面來進行教學優化提升，其中包括興趣的培養、主動意識的培養、教學模式的創新等，促使學生能夠從課堂的學習中，了解更多專業的物理知識。許多學生認為初中物理知識相對枯燥，在課堂的學習中，學習興趣不高，知識的理解較為淺薄，并未感受到物理知識的樂趣和奧妙所在，為此，當下可以通過創新化的教學引導，促使學生對于物理知識的學習引導高度的興趣。

關鍵詞：初中物理;教學模式;教學思考;教學策略

初中物理教學的開展，不僅是為了提高學生對于生活物理知識的了解，更重要的是，通過物理知識的教學，來培養學生理科思維，充分鍛煉學生的理科邏輯，促使學生在面對問題時，可以采取冷靜、科學的態度獨立進行問題的解決。在初中物理教學的開展中，目前面臨著幾大問題，包括課堂的活躍性、教學的高效化等，這些都需要教師進行深入的研究，從生活方面進行切入，激發出學生的興趣，這樣才能夠使得課堂教學的效果達到預期的目標。信息時代下，利用信息技術構建高效化的課堂成為了人們關注的重點，物理教學同樣也是如此，通過信息技術的應用，創新課堂教學模式，可以將學生帶入到神秘的物理空間，直觀的接觸到更多的物理知識。

1.構建三維立體化教學課堂，全面激發學生興趣

在當下初中物理教學的開展中，教師可以通過信息技術的應用，構建三維立體化教學課堂，帶領學生進入到物理空間，直觀地了解物理知識的可視化展示形式。例如，在分子知識的學習中，基本的概念包括物質是由分子組成的;一切物體的分子都在不停地做無規則的運動。許多學生對于文字知識的理解較弱，并且，物理知識本身屬于抽象化的知識內容，在單一化的教學課堂指導中，學生對于物理知識的理解不夠深入，無法將這些抽象化的知識進行形象化的轉變，這使得教學的開展十分的困難，學生的學習效率因此逐漸下降。而在當下三維立體化教學課堂的開展中，可以通過三維立體模式的構建，將分子的形態、運動狀態等進行模擬展示，讓學生可以更加直觀的了解到，各種物質在變成分子結構時是怎樣運動的，加深學生對于抽象物理知識的理解。另外，在三維立體空間中，教師還可以引導學生進行虛擬實驗的開展，通過組合型的模式展示，讓學生可以直觀地了解到，簡單的機械運動是如何進行的，相互之間的摩擦力是如何產生的，這些都能夠通過三維模擬的形式，來進行呈現，不但加強了學生對于生活物理知識的了解，更加全面激發出學生對于物理知識學習的興趣。

2.問題引導思考，培養學生主動探索的精神

在初中物理的教學中，許多學生都缺乏主動探索的精神，在課堂上一味地跟隨教師的步伐，遇到問題時過于依賴于教師，這使得學生自身的主動探索能力、主動思考能力逐漸下降。為了能夠培養學生的主動探索精神，教師在開展教學的過程中，應當通過問題的引導，讓學生進行獨立思考，這樣才能夠逐步提高學生的思考意識。例如，在學習摩擦力知識的過程中，教師可以提出“大家認為什么是摩擦力？”、“摩擦力的表現是什么？”、“生活中常見的摩擦力是什么樣的？”在這些問題的提出之后，讓學生自己的觀察和回想來回答對應的問題，這樣能夠使得學生在學習的過程中有意識地進行思考。當學生回答完成之后，教師再通過學生的回答，來切入教學的主題，并帶領學生共同進行知識探索，可以促使學生能夠從自己的主動探索中學習到更多的新知識。摩擦力在生活中隨處可見，座椅與地板的摩擦可以產生摩擦力，球在地面上滾時，也是因為摩擦力的加大而使得球停止滾動等，教師從這些生活中的細節上進行引導，加深學生對于摩擦力的認知，培養學生在生活中主動探索知識的能力。

3.理論與實踐融合，培養學生實踐操作能力

在物理教學中，教材上的理論知識相對較多，許多學生對于理論知識的學習興趣不高，這使得課程教學的開展受到了一定的阻礙。當下教師可以通過理論與實踐結合的形式，來讓學生通過自己所掌握的理論知識，來進行實踐驗證，這樣能夠使得學生實踐操作能力提升，對于物理知識的學習興趣也逐漸提升。例如，在學習滑輪知識時，教師可以組織學生在一根線的一端綁上重物，然后將重物抬起，記住抬起過程中所花費的力氣大小。另外，在線的中間加上一個滑輪，再來將重物抬起，這樣可以感覺到所花費的力氣比不用滑輪要小，這也進一步驗證了滑輪可以改變力的方向或大小的理論。在實驗操作的過程中，充分培養了學生實踐操作能力，加深了學生對于理論知識的理解。

結束語：

在初中物理高效化課堂的建設中，可以充分利用信息技術構建三維立體化教學課堂，帶領學生進入到物理空間，深入接觸物理知識，提高學生的興趣;也可以通過問題的引導，加強學生的獨立思考，培養學生的主動探索的精神;還可以實現理論與實踐的融合，培育學生的實踐操作能力，進一步保障了課堂教學的質量。

參考文獻：

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