課程思政融入“創業實訓”課程的探索與實踐
——以韶關學院為例

劉偉欽，劉 帶

（韶關學院 創新創業學院，廣東 韶關 512005）

在黨和政府大力推動“大眾創業 萬眾創新”［1］“把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量”［2］的時代背景下，挖掘創新創業教育實訓課程“創業實訓”的思政元素，將課程思政貫穿于“創業實訓”課程教學的全過程，具有重要的理論意義和現實意義。

一、“創業實訓”課程思政建設的必要性和可行性

（一）“創業實訓”課程思政建設的必要性

1.落實黨和政府全面推進高校課程思政建設的要求

黨和政府歷來重視高校思想政治工作。十九大以來，思政課程和課程思政同向同行，成為新時代高校思想政治工作的主旋律。中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》、全國高校思想政治工作會議、教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》和《全國高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》等文件和會議無不強調課程思政和思政課程在高校教育中的重要性，做好“創業實訓”課程思政建設，是貫徹落實上述文件和會議精神的需要和具體體現。

2.實現思政元素融入“三全育人”，落實“立德樹人”根本任務的需要

2018年5月，教育部辦公廳發布《關于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》，明確表述“形成全員全過程全方位育人格局，切實提高工作親和力和針對性，著力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，著力培養擔當民族復興大任的時代新人”［3］，通過對“創業實訓”課程進行課程思政建設，充分發掘和運用課程中的思政元素，實現思政元素融入“三全育人”的教學改革，是落實“立德樹人”教育根本任務的需要。

3.實現價值塑造、知識傳授和能力培養融為一體的必由之路

培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，“立德樹人”的成效是檢驗高校一切工作的根本標準。落實“立德樹人”根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂［2］。深入推進“創業實訓”課程思政建設，不斷加強學生的理想信念教育，強化學生的法治觀念和誠信意識，注重工匠精神的培育，在向學生傳授專業知識，強化實踐技能的同時，始終堅持價值引領，是培養學生成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的必由之路。

（二）“創業實訓”課程思政建設的可行性

1.“創業實訓”課程蘊含豐富的思政元素

“創業實訓”作為一門較為“接地氣”的應用型課程，可以推動學生主動關注國家支持和鼓勵大學生創新創業的相關政策，激發學生的愛國主義熱情和強烈的民族自豪感；學生在作出創業項目選擇、團隊成員選擇、企業組織形式選擇等決策時，可以培養學生的辯證思維能力、團隊精神、分工與協助觀念、責任擔當意識、全局意識等；學生在商事主體注冊、企業日常經營模擬仿真過程中，可以培養依法合規、誠信經營的觀念以及社會責任意識等。

2.課程教學目標符合課程思政理念

“課程是實現人才培養目標的載體。”［4］“創業實訓”課程的教學目標在多方面體現了大思政的理念。知識目標方面，旨在培養學生主動了解國家支持和鼓勵大學生創新創業的相關政策等，從而在國家政策解讀教學中融入愛國主義教育；能力目標方面，旨在培養學生能夠根據法定流程進行新企業的注冊等，從而塑造學生的法治觀念、誠信意識和全局意識；情感目標方面，旨在培養學生敬業的精神、誠信的態度、友善的品格等，從而塑造學生的社會主義核心價值觀。

3.課程思政建設可資借鑒課程資源多

各高校積極響應黨和政府加強高校思想政治教育工作的號召，不斷加強思政課程建設和課程思政建設，近年來已經建設完成一批優秀的線上線下思政課精品課和課程思政精品課，可為“創業實訓”課程思政建設提供全面充分的參考樣板以及經驗借鑒，尤其是同為模擬企業經營的實訓類課程的思政建設案例，更是可為“創業實訓”課程思政建設提供課程標準、教學設計和教學案例等多方面的直接參考和借鑒。

（三）“創業實訓”課程思政建設的現狀

自2020年秋季學期（2020—2021年第1學期）起，韶關學院的“創業實訓”課程以全校通識選修課的形式，面向全校學生開設，課程共2學分，32學時。“創業實訓”課程教學主要依托“韶關學院大學生創新創業綜合實訓平臺”，該實訓平臺于2018年底建設完成，可實現商事主體注冊、稅務報到、銀行開戶、日常經營、稅務報繳、工商年檢等企業內部業務及市場監管、稅務稽查、會計事務所審計、國際物流服務等企業外部服務業務的仿真模擬。學生修讀“創業實訓”課程后，對創新創業會有深刻和直觀的體會和認識，更加清晰地理解合法依規取得商事主體資格和開展經營的重要性，更加懂得科學決策、精準核算、團結協作對企業經營的意義。

“創業實訓”課程開設以來，對推動學生參與創新創業類競賽和大學生創新創業訓練計劃項目起到了較好的作用。據不完全統計，修讀過該課程的學生競賽和項目的參與率約為40%，遠遠超過全校學生平均參與率。雖然如此，“創業實訓”課程思政建設還存在一些不足，具體如下：

1.“創業實訓”課程思政研究相對較少

截至2021年10月25日，在知網以“創業實訓課程”為題名進行檢索，只檢索到28條記錄，其中2020年以來只有6條，可見針對“創業實訓課程”的有關研究還較少；以“創業實訓+課程思政”為題名進行檢索，僅檢索到2條，韶關學院有關課程思政融入“創業實訓”課程的相關研究更少，這與當前各級黨委和政府全面推動高校課程思政建設，希望通過發揮高校每門課程的育人作用，來實現提高高校人才培養質量的目標要求不相適應，亟需補齊這一研究短板。

2.“創業實訓”課程思政建設還處于起步階段

2020年9月至今，“創業實訓”課程僅完成了兩學期的教學，該課程的思政元素挖掘還不夠深入，思政元素的應用還較為零散。目前主要在班級分組實訓活動時，向學生強調團隊精神、分工協作意識等；在企業日常經營實訓活動中，向學生灌輸法治觀念和誠信意識等，還未形成系統的、融入課程思政元素的課程標準、教學設計和教學課件。

3.“創業實訓”課程思政素材運用不足

“創業實訓”是新開設課程，由于該課程要求任課教師要能熟練使用“韶關學院大學生創新創業綜合實訓平臺”進行教學和管理，且要求任課教師具有一定的企業管理知識背景，現有完全符合條件的任課教師還較少。由于課程思政的運用對任課教師在思政意識、個人修為、實訓能力和專業素養等方面具有較高的要求，而“創業實訓”課程現有的師資較少，且無法開展經常性的典型經驗交流、現場教學觀摩、教師教學培訓等活動，導致“創業實訓”課程思政運用水平不高。

二、“創業實訓”課程思政建設的實踐路徑

（一）在“創業實訓”課程標準修訂中融入思政元素

在“創業實訓”課程目標設定時，充分挖掘思政元素，并融入課程的知識目標、能力目標和情感目標中，詳見表1。

表1 “創業實訓”課程目標中融入思政元素［5］

（二）在“創業實訓”教學內容修訂中融入思政元素

在“創業實訓”課程教學內容修訂時，充分挖掘思政元素，并融入課程教學的全過程，詳見表2。

表2 “創業實訓”課程教學內容中融入思政元素

（三）在“創業實訓”課程介紹環節融入思政元素［6］

1.結合實際、現身說法，不為思政而思政

在“創業實訓”課程介紹環節，結合后疫情時代，國際國內經濟形勢，有機融入習近平新時代中國特色社會主義的“四個自信”；結合中國共產黨建黨100周年光輝歷程，介紹引導學生堅定理想信念；結合播放脫貧攻堅總結表彰大會視頻片段，進一步強化學生的愛國精神、舍我其誰的為國奉獻精神、愛崗敬業的實干精神。

2.知行結合、樹立典型，不為實訓而實訓

在“創業實訓”課程介紹環節，使學生明確“創業實訓”課程不僅是將知識能力進行應用，還需要通過實訓培養學生知法守法、愛國愛崗、不畏困難、實事求是、兢兢業業、誠實守信等觀念和意識，并通過對優秀典型人物事跡分享、班級表現突出學生案例介紹等，使學生意識到知道、做到、悟到，通過實訓培養學生成為“高知識、高能力、高素養”有德有才的高素質人才方為“創業實訓”課程的目標。

三、結語

在黨和政府全面推動高校課程思政建設的背景下，“創業實訓”課程思政是響應黨和政府全面推進高校課程思政建設要求的需要；是實現思政元素融入“三全育人”，落實“立德樹人”根本任務的需要；是實現價值塑造、知識傳授和能力培養融為一體的必由之路。同時，“創業實訓”課程蘊含著豐富的思政元素，符合課程思政理念，并且可供借鑒思政素材較多，但是“創業實訓”課程思政目前卻存在相關研究較少、課程思政建設還處于起步階段和“創業實訓”課程思政運用不足的問題。如何在“創業實訓”課程標準修訂中融入思政元素、如何在“創業實訓”教學內容修訂中融入思政元素以及如何在“創業實訓”課程介紹環節融入思政元素等課程思政實踐路徑，具有重要的理論意義和現實意義。