“互聯網+課程思政”融入人體解剖學人文教學分析

鄒雪 張佩 秦梁智 王勇

[ 作者簡介 ]

鄒雪，女，貴州安順人，安順職業技術學院，助教，本科，研究方向：臨床及臨床教學。

張佩，女，貴州安順人，安順職業技術學院，講師，本科，研究方向：臨床及臨床教學。

秦梁智，女， 貴州安順人，安順職業技術學院，助教，本科，研究方向：臨床檢驗及臨床檢驗教學。

王勇，男，貴州安順人，安順職業技術學院，講師，本科，研究方向：臨床及臨床教學。

[ 項目名稱 ]

2021年貴州省安順職業技術學院院級資金資助項目“互聯網+思政元素下人體解剖學課程對醫學生人文素養的優化研究” 項目編號：安職院青年基金立合 B202102號。

[ 摘要 ]

當前，國家正處于新的發展時期，各行各業都煥發出了前所未有的活力與生機，而社會正以更快的速度在發展。很顯然，社會和諧氛圍的營造，以及可持續進步發展，需要更多高素質人才的推動。人體解剖學是醫學專業的基礎課程，基于人體解剖學的特殊性，在教學活動的實施中除了要加強學生專業能力的培育外，還要通過人文教學來培養學生良好的人文情懷與人文精神，而“互聯網+課程思政”的融入在學生的人文教學中有著積極的促進作用。

[ 關鍵詞 ]

“互聯網+課程思政”;人體解剖學;人文教學;融入策略

中圖分類號：G42

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.07.040

作為醫學專業的基礎課程，人文教學是人體解剖學教學活動實施中的重要內容，隨著時代的持續進步與發展，在人體解剖學人文教學中融入“互聯網+課程思政”是順應時代發展，響應教育改革，提升學生核心素養的必由之路。利用更豐富的資源，更多樣化的路徑，更全面的課程形式，以道德素養、人文情懷來滋養學生，影響學生，促進學生更加健康、全面地發展，使得醫生學的人文素養、道德水平培育再上新臺階。本文就“互聯網+課程思政”融入人體解剖學人文教學中的重要性進行分析，并就“互聯網+課程思政”融入人體解剖學人文教學的有效策略進行簡單闡述，以供參考。

1 對象與方法

1.1 對象

以本系2021級學習人體解剖學的學生作為調查對象，醫學臨床專業與醫學影像技術專業高職新生為實驗組，檢驗和藥學專業高職新生以傳統模式教學做為對照組。

1.2 方法

實驗組采用分階段進行標本考核，階段性標本考試分兩次進行，運動系統、內臟系統納入第一次測驗;脈管系統、感覺器與神經系統為第二次測驗內容。對照組采用傳統的考核方式考核，問卷調查采取不記名、調查表當場收回的方式，發放問卷調查表。

為了能夠較為客觀地反映本次實驗調查的效果，我們采用標本成績與理論成績比較，使用SPSS統計軟件進行數據統計，兩組樣本比較采用獨立樣本t檢驗，分析實驗組與對照組的人體解剖學成績。如果標本成績及理論成績實驗組與對照組都在P<0.05中，則表示具有統計學意義。

2 調查結果

2.1 人體解剖學調查問卷結果

本次研究共發放調查問卷 111份，回收問卷 111份，有效回收率達 100 %。對調查問卷的統計分析結果表明，大部分學生認為結合思想政治醫學人文素養的融入是有助于整個系統解剖學學習過程的。見表 1。

2.2 考試成績比較

觀察組總共 74 人中，總成績不及格僅占 5.4 %（4/74），總成績優秀（≥80分）占 70.27 %（52/74）。而在對照組總共 67人中，總成績不及格占0 %（0/67），總成績優秀（≥80 分）占86.56 %（58/67）。觀察組和對照組在主觀題的得分上比較，差異有統計學意義（P<0.05），因分階段測驗中得分的優勢，總成績觀察組都明顯高于對照組（P<0.05）。見表 2。

3 討論

3.1 “互聯網+課程思政”融入人體解剖學人文教學有利于筑牢學生的思想根基

醫學生的培養是一個長期且復雜的過程，作為與人民群眾的健康息息相關的專業來說，對于人才培育的要求更高更嚴格。豐富的理論基礎，熟練的實踐能力，良好的操作水平只是基本前提，還需要良好的道德素養與人文精神，能夠對患者有著高度的同情心、同理心，要能夠在具體的工作中保持高度的耐心、細心、愛心，才能夠更好地投入到救死扶傷的偉大事業中去。在人體解剖學人文教學中，融入“互聯網+課程思政”形式，一方面使得醫學生培養的路徑更加多元化，另一方面將更加完整的道德理念融入人體解剖學人文教學中，切實筑牢醫學生的道德根基。這是因為，當前我們國家處于新的發展時期，尤其是先進技術的應用、以及互聯網的廣泛覆蓋、海量信息資訊的傳播與影響，使得社會發展的大環境已經發生了巨大的變化，隨著環境變化的同時，學生的三觀與思維也出現了相應的變化。通過調查問卷可以看出，高校作為人才培育與輸出的基地，在人才培養的目標與原則上，除了注重學生專業水平的提升之外，還需要加強對學生人文精神與道德素養的培育。那么，就需要將更多先進的理念與方法引入課程建設之中，“互聯網+課程思政”作為一種新興的教學理念，在人體解剖學人文教學中的融入與滲透，能夠形成更為全面的育人體系，從思想層面、意識層面更深入地影響學生，讓學生自覺自發地將專業素養、人文精神、社會主義價值觀結合起來，不斷深入挖掘人文解剖學教材中的人文元素、思政元素，并不斷拓展其功能，從而更好地引領信息化時代成長起來的醫學生，潛移默化地培養學生養成正確的道德觀、價值觀以及生命觀。幫助他們樹立正確的道德意識，擁有高尚的思想品質，全面筑牢思想根基，更好地成長為社會主義建設的主力軍。

3.2 結合學生的實際情況，加強課程思政的融入設計

“互聯網+課程思政”在人體解剖學人文教學中的融入，要想充分發揮出有效性，就需要圍繞學生的實際情況出發，結合當前學生的思維特點、學習習慣、思想政治水平、大環境與大趨勢來進行科學的融入設計。要突出以生為本、立德樹人的基本原則，要體現教育的先進性與全面性。首先，教育工作者要從教學理念上有所轉變，要認可“互聯網+課程思政”融入人體解剖學人文教學中的必要性與有效性，以互聯網的資源優勢來對人體解剖學人文教學形成有效的補充作用。其次，要結合人體解剖學人文教學的目標與要求，以及“互聯網+課程思政”的特點來進行整體規劃，以人體解剖學為主線，以人文教學為補充，以互聯網資源為線索，實現課程思政一體化建設。最后，要從課程設計的角度來進行融入規劃，這其中，課程設計是實現良好融入效果的關鍵。課程設計在細節上，要深入挖掘人體解剖課程中的思政元素，結合新時代背景下學生的思維與學習特點，以及學習習慣來做好相應的教學融入，從學生的角度以現有的思政意識來進行有針對性的課件設計，以此來更好地實現人體解剖學人文教學與“互聯網+課堂思政”全面融入的目標，為學生綜合素養的提升奠定基礎。

3.3 以熱點事件為切入點，加強學生的情感教育

醫學生無論是從年齡上，還是生理上，都已經進入成年人范疇。很顯然，強制性的灌輸模式，以及任務式的教學模式對于成年人的影響有限，唯有從思想、從意識、從情感上來潛移默化地影響學生，才有可能實現更好的教育效果。“互聯網+課程思政”教學形式的融入與應用，其本質是以先進的互聯網技術，以及廣泛的互聯網資源為依托來對學生進行全方位教育的一種教學形式。在信息化時代背景下生活與學習的學生，更習慣且更適應于互聯網形式的教學模式。愛追逐熱點，愛關注大事，是當前學生的普遍心理。那么，教育改革就需要順應這種大趨勢，根據學生生活的環境以及總體習慣來將相關的理念厚植于學生心中。通過熱點事件為思想政治教育的切入點，來引導學生的情感情緒，引發學生進行深層次的思考。以理想信念教育為核心，以情感體驗為主線，發揮思想政治學科的主渠道育人作用，形成教學相長，同向育人的大格局。

3.4 對“互聯網+課程思政”與人體解剖學人文教學的融入成果

“互聯網+課程思政”與人體解剖學人文教學的融入，一是要對課程設計進行及時的評價，二是要對“互聯網+課程思政”與人文教學的融入過程進行細致的觀察與評價，包括學生在課堂中的表現與反應、實踐的成果、與預期目標的差距等等進行全面的評價，并結合評價結果及時地對課程設計、課程實施進行及進的調整，使得“互聯網+課程思政”在人體解剖學人文教學中發揮出更加積極的作用。尤其需要注意的是，評價的主體不能僅僅局限于教師或是課程本身，學生的反應、表現、態度、在課堂中的互動交流、在課后的實踐成果，以及學生本人的專業能力、情感態度更應該成為評價的重心。與此同時，在評價總結的方式上，也要積極地利用互聯網優勢以及信息技術的力量來提升評價效率，獲得更全面的評價結果，比如利用大數據分析進行評價、利用互聯網問卷進行評價等等，都是十分方便、快捷且有效的評價形式，對于促進“互聯網+課堂思政”與人體解剖學人文教學的融入有著十分積極的作用。

5 結束語

綜上所述，在快速發展變化的新時代背景下，人體解剖學作為醫學生的入門級課程，在課程的實施過程中通過“互聯網+課程思政”與人文教學的相互融合，以此來提升學生的人文素養與道德品質，是形成良好職業素養，提升教學質量的根本性前提。“互聯網+課程思政”在人體解剖學人文教學中的融入滲透，可以更充分地發揮出互聯網的資源優勢、渠道優勢，以及技術優勢，能夠形成更全面、更深入的融入滲透效果，不僅僅對學生的專業能力有著很好地啟發作用，同時對于學生人文素養、職業素養、道德素養的養成也有著十分積極的意義。因此，教育工作者要充分認可“互聯網+課程思政”融入人體解剖學在人文教學中的重要性與必要性，并且結合當前社會發展與人體解剖學技術發展的大趨勢，以更新的理念、更多元化的教學模式來豐富和提升自身的教學水平。同時以更科學的課程設計，將課程思政與人文教學相融合，以此來影響學生的三觀，幫助學生樹立堅定的信念，有正確的理想與追求，從理論素養、醫學知識、解剖技能、人文情感上，讓學生更深切地感受到文化與生命的力量，提升學生的道德水平，增強學生的文化底蘊，培養學生的人文情懷，通過教育的力量為社會主義建設以及民族復興源源不斷地輸出高素質人才。

參考文獻

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