小學語文教學與學生主體發展路徑探究

郭燕

摘要：隨著新課改的深入落實，作為啟蒙時期的小學對每一個孩子一生的影響都是長遠的，尤其是語文教學方，語文需要伴隨著一個人一生的課程。只有在小學的啟蒙時期努力做好語文基礎，才可以擁有更好的表現水平和理解水平，對將來人生的發展起著特別重要的價值。從而能夠看，小學語文課程的重要。在文章當中，作者以學生為載體，需要在語文學科教學當中怎樣展現的問題展開了具體的討論。

關鍵詞：小學語文;學生主體

前言：新課程改革以來，國家的素質教育更加深入。小學語文老師也出現了一定的變化。因為小學生正位于求知欲望照常的年紀時期，在這個時期的學生特別容易接受新生事物。因此，在小學教學方面養成良好的學習習慣是特別重要的。可是就現階段實際狀況來看，國家的語文教學依舊存在灌輸式的教育，在一定程度上限制了教學質量的提升，忽視了人文情懷的培養。因此，在語文教學當中，需要更加重視人文情懷的培養。

一、小學語文教學結合學生主體的必要性

1.適應素質教育的要求

伴隨著新課改以來素質教育的貫徹落實，諸多老師一直重視素質教育，以學生為載體的教學措施效果更加明顯，比之前以老師為載體的灌輸式教育更加可以獲得成績。在素質教育的落實下，學生作為學習的載體自主學習的意識更加強烈。學生在積極的自主學習中吸取新的知識。進而提高了學生學習語文的興趣，在興趣發展的同時提升成績。

2.適應新課改的要求

語文課程是人性化的課程，老師需要給學生更多的人文關懷。語文的學習同時也是文化的傳播。所以語文教學需要適應新課改的要求，并且做到情感態度，價值觀的上升。比如在學習“開國大典”時，老師需要讓學生理解課文內容，培養學生的愛國情懷。新課程革新重點講述知識和技能，過程和措施、情感態度價值觀的三維目標。在小學語文教學當中，老師需要從學生的角度著想安排教學內容，教因材施教的觀點去掌握每一名學生的特征，激發學生的學習興趣，進而學好語文這一課程。

二、小學語文教學與學生主體發展路徑

1.創建和諧的師生關系

現代行師生關系講究和諧、民主、平等、團結。假如老師和學生創建了良好的師生關系，老師的教學措施就會得到學生的認可，在課堂上就會積極主動的注意與配合老師的教室。反之，學生看到語文教師，為了達到教學期待，創造了良好的氛圍，這用了適當的技巧與教學，學生會主動的去學習語文，主動的參加、配合實現這一教學目的。老師要改變思想，建立平等的觀念。伴隨著社會與信息技術的發展，老師的角色也出現了很大的變化。之前學生的學習主要依賴于老師投課，可是目前，學生能夠通過互聯網，課外輔導等多種方式取得知識，老師也不再是唯一獲得知識的路徑。所以老師要改變思想，放棄“師道尊嚴”的架子，從以老師為核心的舊思想中走出來，真心的看待每一位學生，將學生當成朋友，關愛每一位學生的進步，使得學生體會到老師對他們的愛護，進而與老師構建良好的聯系，呈現教育魅力，提升課堂成效是構建優質師生聯系的確保。老師教育活動的形式、手段、水準、效果事關教育效果的高低，威脅著老師之間的相互評估、態度。老師應當通過精心預備，在課堂教育過程中充分體現學生的主體價值，指導學生在好奇與興趣之中自主的落實課堂教育目的的需求，進而獲得突出的教育成效。教育魅力不單單能夠形成優質的師生聯系，并且可以刺激出學生的學習熱情。

2.積極開展合作學習

在新課改過程中，教育形式與教育觀念均出現了變化，過去的教育形式已經無法滿足現今的小學教育所需。所謂，為了更加合理的形成學生在課堂教育中的積極性，老師可以將小組合作學習應用至課堂教育環節中，提高學生的學習主觀能動性。在小組合作學習環節中，最重要的落實好劃分。老師應當依據學生具體狀況，囊括學習順著、興趣、愛好等等，維持“組間同質，組內異質”的劃分準則，落實好學習小組的劃分，進而更好的確保小組合作學習成效，提高學生的積極主動性。

3.實施開放式課堂模式

小學語文教育應當朝著開放式發展，使得老師將課堂還給學生，彰顯學生的課堂主體性，如此才能夠刺激次學生的學習興趣，使得每一位學生參與到語文學習過程中從而提升課堂成效。互聯網行業的進步也給教育行業帶來一定幫助，在小學語文教育環節中可以運用PPT的方法來集中學生的注意力。比如，在學習“白鷺”時，在幻燈片之中添加白鷺的照片來集中學生的注意力，憑借欣賞白鷺的形狀導入新課內容。在小學這一階段的學生始終對新鮮事物有著不小的好奇心，運用學生對新鮮事物的興趣設計精美的課件來集中學生的注意力。運用這一方法來帶動學生學習的積極主動性，給學科開展成功的導入，能夠使得接下來的教育更加高效。

4.建立有效的課堂評價機制

課堂評估制度成為了學生與老師之間溝通的橋梁，是老師與學生開展更加優質的教育活動的確保。在小學語文教育中，老師應當構建有效的課堂評估制度，鼓勵學生對課堂學習內容開展評估，老師可以依據評估內容更好的掌握學生在課堂中的狀況，鼓勵學生講出自身對語文學習的認知，使得老師能夠發現學生的缺陷，有助于在下一次教育活動過程中針對性的使得學生更好的鞏固所學知識。依據學生對課堂與自身的評估，能夠促使老師更好的掌握學生的各類狀況，在教育過程中持續健全自身的教育方式，使得學生能夠更好的開展小學語文學習。在課堂評估制度中，學生不但能夠評估自身也能夠評估老師，對老師在教育活動中的問題與缺陷開展評估。

三、結語

依據上述，隨著教育革新的發展，小學語文老師與學生主體充分融合具備必然性，老師要積極主動探究小學語文教育與學生主體發展合理路徑，增強師生溝通、生生溝通，落實開放式的課堂教育，從而提升課堂教育活動的成效。

參考文獻：

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