提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究

鐘愛香

摘要：課程的新改革，小學語文的傳統教學方法已經不適合當今時代的教育發展。語文教師要不斷深化改革教學理念，深入解讀新課改的教學要求，創新教學模式、激發學習興趣、提高主動性;要從學生的角度出發，不斷提升閱讀教學效果，針對性地提出有效的教學策略。

關鍵詞：提升小學語文;閱讀教學;有效性;策略探究

引言

伴隨新課標方針的滲透，傳統的教學理念及手段逐漸失去了實效性，故此教育者要積極應對新要求，不斷優化教學模式。閱讀在語文教學中一直都占據著重要的位置，其亦是影響整體教學質量的關鍵環節，對學生寫作及理解能力都有直接的影響，故此在小學語文教學中，教師應當認識到閱讀環節的重要性。基于小學生自主學習能力較弱、注意力易分散等特點，要想提升該環節教學的有效性，還需教師努力挖掘有效的授課方法，引領學生感受閱讀的魅力，提高其閱讀能力，只有這樣才能不斷豐富學生的知識積累，從而提高其整體語文水平。

1小學語文閱讀的重要性

語文閱讀是所有學科學習的基礎，只有具備較強的閱讀能力，才能更好地吸收各個學科的知識，提升學習能力，故此教師有必要提升該環節教學的有效性。小學生身心還不成熟，自主學習能力也較弱，需要有效的手段來引導其邁向正確的學習道路，這就需要教師發揮自身的主導作用，幫助學生潛入閱讀學習之中。通過閱讀，能夠不斷豐富學生的內心世界，繼而有助于其辨析是非對錯，同時亦能激勵他們發散思維，提高創新能力及寫作能力。可以說打下堅實的閱讀基礎，就是促進其學習水平提升的前提。

2在新課改背景下小學語文課堂教學的問題

2.1教師缺乏閱讀教學意識

由于部分教師受到應試教育觀念的影響很大，在日常的語文教學中更加重視教材內容的教學，缺乏對課外閱讀的教學意識。因此，為學生提供的閱讀環境也很少，學生更多的是課堂學習任務，很少有時間去閱讀。教師的閱讀教學方法不當，教師不太會布置課外閱讀作業，放任學生自己把控，不重視閱讀的結果，導致閱讀效果不佳，沒有達到閱讀教育的目標。由于小學生學習自控力差，倘若放任不管，很難培養良好的閱讀習慣。另外，在小學語文閱讀教學中，教師過多地干預和引導，會降低學生閱讀的興趣和積極性，不利于閱讀教學的有效發展。

2.2評判無針對性

通過教師的評判，學生可以充分認識到自己的不足，而有針對性的評判更是可以讓學生在認識不足的同時找到改善的切入點，鞏固優勢，彌補不足，提高學習效率。但語文教師卻很難做到這一點，因為工作繁忙，課業壓力大，學生數量多，這都是影響教師進行一對一評判輔導的重要因素，因此學生不能準確地認識到自己在某一方面的不足，更無法得到改善，影響了學生學習的效率以及能力的提高。

2.3小學生自身閱讀興趣不高

因為小學生的年齡和心理認知尚淺，缺乏良好的自律性，對于學習無法保持長時間的專注力。在閱讀教學中，教師未結合小學生的這些特征，沒有充分地培養學生的閱讀興趣。在興趣未能被激發的情況下，學生很難積極主動地參與閱讀教學。教師在教學過程中缺乏與學生之間的互動和交流，未能營造良好的閱讀氛圍，也不利于學生想象力和語言思維的發展。師生交流的無效性，會抑制學生的想法，學生的積極性會大受打擊，閱讀能力也不會有很大的提高。

3提升小學語文閱讀教學有效性的對策

3.1實現趣味教學，提升學生語文閱讀興趣

閱讀不僅是學生獲取信息、提升能力、豐富認知、獲得發展的主要途徑，更是促進學生寫作、交流、表達等素養塑造的基礎與根本。而就小學語文閱讀教學的育人導向而言，實現對學生良好閱讀習慣培養、濃厚閱讀興趣激發、豐富知識儲備強化，既是重點，又是關鍵，而且成為促進小學語文閱讀教學更好發展的必然保證。而對于小學階段的學生而言，閱讀興趣的培養是最為基礎的目標和要求。大部分小學生在自我意識、自我控制能力等方面還有所欠缺，所以只有在興趣的推動和引導下，才能夠自主地、長時間地專注于課堂學習。因此，對于小學語文閱讀課堂而言，開展趣味性閱讀教學，增強課堂活動的趣味性，培養小學生的閱讀興趣是關鍵性的任務之一。

3.2開展自主教學，引導學生適應自主學習

在新課程改革的背景之下，以學生為主體、教師為主導的教學模式已經逐漸成為課堂教學的主流模式。尤其是在閱讀教學中，學生的主體地位更應當得到有效的尊重。在當前的小學語文閱讀教學中，大部分教師已經認識到小學生自主學習的重要性，并且能夠在充分尊重小學生課堂主體性的前提下設計課堂教學內容。但與此同時我們要認識到，小學生在思維和能力上的不足也使得他們很難迅速適應這樣的課堂模式，反而導致課堂教學效率的下降。所以在當前的小學語文閱讀教學中，教師需要開展主題探究的自主課堂，通過探究任務來引導小學生閱讀思維的形成以及閱讀能力的強化提升。

3.3精心挑選課外書籍，關注學生的思想變化

小學階段的學生對課外閱讀書籍的選擇能力較弱。由于小學生的認知尚不成熟，不能選出適合自己身心發展的書籍。所以需要教師精心挑選，選擇符合學生的閱讀口味，能夠開發智力、開闊眼界的書籍。兒童書籍成千上萬，選擇范圍很大，教師要考慮不同年級學生的年齡特征、書籍的版面、顏色、紙張、故事情節等多方面。這些書籍要能夠引發學生的想象力和創造力，讓學生在故事中清楚地明白其中蘊含的道理。尤其小學階段是學生的智力和記憶力發育的黃金期，閱讀也是一種啟蒙教育，包括對學生人生態度的啟蒙、性格的啟蒙、愿望的啟蒙。因此，如何選擇課外書籍，是教師所要擔負的重要責任，也是引導學生從無知走入知識海洋的必經之路。與此同時，教師應該針對學生閱讀過程中產生的疑問，進行耐心解答。從而了解學生的實際思想情況，了解學生在閱讀中的態度是被動的還是主動的，對閱讀書籍中的內容是興趣盎然還是厭惡排斥;根據學生的狀態，調整書籍名單，不符合學生年齡的，就不應該讓學生閱讀。選擇學生更加感興趣的書籍，加大對學生的引導和鼓勵，讓學生再次燃起對閱讀的興趣，培養學生閱讀的習慣，幫助學生樹立終身學習觀念，讓閱讀的快樂終身伴隨學生。

結語

小學階段閱讀課堂上存在的種種問題，不僅會對語文教學的整體情況產生影響，更會影響小學生語文學習能力的發展和提升。因此教師需要針對具體問題進行教學改革，通過閱讀課堂教學模式、手段等的創新以及教師自身教學能力的強化來實現教學質量和水平的提升。

參考文獻：

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