分層教學法在初中英語閱讀教學中的應用分析

張園園

摘 要：在中學英語教學的一個主要教學目標，是對學生英語閱讀能力的培養。因此，在中學英語教學中，閱讀教學是一個非常重要的環節。但是，初中學生英語水平、英語學習興趣、英語詞匯積累等方面都有一定的差別，英語閱讀教學采用規范化的教學法，要達到預期的教學效果，是非常困難的。因此，英語教師應該把分層教學方法運用到閱讀教學中去。本文結合教學實際，旨在探索將分層教學方法用于中學英語閱讀教學的有效對策。

關鍵詞：分層教學法;初中英語;閱讀教學;應用

引言

最近幾年，教師在英語閱讀課上的投入越來越多，采用的閱讀方法也逐漸變得多樣化和全面，同時，學生們對英語的閱讀也有了很大的興趣。然而，中學生英語閱讀能力卻是參差不齊，而且，英語閱讀能力的差異也在逐步擴大。要從問題產生的根源入手，進行探究，同時，從問題的根源出發，對英語閱讀的現狀進行全面地剖析，采取切實的措施，運用創新的教學方式和多種教學手段，不斷縮短英語閱讀能力的差距。

一、分層教學的定義和優勢

（一）定義

分層教學就是根據學生原來的不同層次而進行的，將學生分為若干組或群體，老師會按照學生的實際情況來教學，設計不同層次的教學目標，課堂上的預習、課后的評估，可以促進全體同學的全面發展[1]。

（二）優勢

1.激發學生學習閱讀的興趣

分層教學對于教師有針對性地進行教學有很大優勢，充分體現了老師的主導作用。學生們終于擺脫了“齊步走”中解放出來，有利于培養學生的閱讀興趣，提高學生的學習能力。在課堂中，教師對學生的主體性參與和對教師的教育信息的反饋是非常重要的。還引入了公平競爭的獎勵，各個層次的同學都很興奮，當學生不斷地受到老師的啟發，既能“吃得好”又能“吃得飽”，求知的樂趣也能夠很好地感受到。利用這個方式，可以極大地激發學生對英語的濃厚興趣，而且整個班級的英語學習氣氛也會更加良好。

2. 增強學生學習閱讀的自信心

教師在課堂上對不同水平的學生進行英語閱讀的研究，還可以使用多種評估方法，老師要經常表揚和鼓勵那些在英語學習中有困難和自卑感較重的孩子，對他們的點點滴滴的提高表示認可，這可以讓他們克服自己的自卑感，讓他們有自信，嘗到勝利的快樂;老師將激勵評估的方法應用于中等水平的學生，可以發現他們的缺點，還能給他們指明前進的方向，從而讓他們不甘落后，奮發圖強;老師將競賽評估的方法應用于有較高自信的學生，從而讓他們必須堅持高標準、嚴要求，讓其變得更謙卑，更加努力拼搏。

二、在初中英語閱讀教學中應用分層教學法的策略

（一）對學生進行科學合理地分層

在中學英語的閱讀教學中，為使分層教學的效果和功能得到最大限度地發揮，在實施教育前，教師必須對學生進行科學、合理的分層，為今后的教學工作打下了良好的基礎。為使學生達到合理的層次，教師首先要對自己班上的同學有一個比較完整的理解和認識，比如，掌握了學生英語的學習狀況，就可以了解到他們英語的能力，在此基礎上，我們可以從英語知識的掌握和英語的接受性等幾個角度對學生進行分層。比如把英語基礎的普通學生分成了基礎組，把基本能力差的同學分成奮進組，把基本技能高的同學分成了發展組，英語閱讀課采用小組的方式進行。對于不同的小組學生來說，因為他們的學習方式不同，因此，在實施教學活動時，應根據不同群體的特點，制定相應的教學內容和方法。這樣，分層教學的效果就會得到最大程度地體現，為促進英語教學的發展創造了有利的條件。

（二）根據學生所處層次的不同制定不同的教學計劃

教師要針對不同水平的學生設定特定的閱讀目標，這一目標是學生在遵循了這個階段的教學速度之后學生能夠實現的。針對高水平學生，老師們可以設置一個“突破的目標”，使學生能在已有的基礎上取得更大的突破，例如，老師可以讓學生根據已有的英文書籍，或者試著把一些知名的英文作品進行翻譯，在此階段，學生可以獲得更多的閱讀體驗;對于中等水平的學生，可以根據以前的教學目的和課程安排，使這一水平的學生能夠在閱讀上做到穩扎穩打;而對于那些水平低的學生，可以要求學生“讀懂文章的50%內容”，通過練習，使學生能夠逐漸地獲得經驗。

（三）閱讀課前預習作業的分層

在以前的閱讀教學中，老師在給學生們布置預習作業之前，常常采取“一刀切”的方式，把同樣的作業交給全班學生，造成了高層次學生“吃不飽”，水平低的同學“吃不消”，整個班級的學習成績都很難得到改善。因此，在英語教學中，教師可以通過分層的方法，將學生的學習任務分為不同的層次，從而達到改善學生學習效果的目的。比如，老師給學生布置了一篇預習Go for it 九年級Unit 9 Reading “Do you know when basketball was invented？” 的文章時，為讓同學們對課文的內容有更好的了解，每個層次的閱讀課程作業都可以按分層的方式進行[2]。

（四）借助線上資源與工具，按照層次不同開展不同的線上教學

網絡資源是當前所有課程都會涉及的資源，同時，在線教育可以很好的彌地傳統的課堂教學方式，讓學生在有限的時間和空間上進行學習。例如，老師可以通過“云端教學”，讓基礎比較好的同學和外地學校的“閱讀優等生”進行“云端交流”，他們通過面對面的方式，交換了自己的閱讀經驗，一起分享心得，而且可以同時討論特定的文章或問題。而對于那些基礎薄弱的同學，老師可以為學生建立“網上讀書和溝通平臺”，利用課后的空閑時間，向本平臺發送自己的問題和困難，實現即時輔導的協助。

三、結束語

總而言之，中學英語的閱讀教學是否有效，將直接影響到學生對英語的認知。英語綜合學習能力的提升和在考試中的正常發揮等。分層式教學方法若能正確地應用，將有助于提高學生的閱讀效率。分層教學不僅能提高學生的閱讀信心，還能改善英語的學習效果，讓學生有一種成就感。在培養學生良好的英語習慣和運用能力方面，這也將有助于我們的教育事業的繼續發展。

參考文獻

[1] 杜芳霞. 分層教學法在初中英語閱讀教學中的應用分析[J]. 世紀之星—初中版， 2021（1）：2.

[2] 劉俊. 分析分層法在初中英語閱讀教學中的應用[J]. 華人時刊·校長版， 2022（1）：2.51340314-906D-4620-8B8B-2F63A3250FAD