幼兒園戶外活動教師指導初探

俞樓燕

摘 要：對于現階段的幼兒來講，其年齡較小，天性愛玩，因此，利用戶外活動來進行相關教學不僅可以幫助幼兒學習相關知識，還可以鍛煉幼兒的身體素質;對于教師來講，幼兒園開展戶外活動不僅可以增強活動的時效性，還可以增強幼兒的真實體驗感。但是根據目前的實際教學狀況來看可知，教師在幼兒戶外活動的指導過程當中存在著諸多問題，這些問題不僅影響著幼兒的參與性，也影響著戶外活動的實效性。因此，本文將對幼兒園戶外活動教師指導方面存在的問題進行簡單的闡述，并不斷尋找措施解決這些問題，從而不斷提高教師指導的有效性。

關鍵詞：幼兒園? 戶外活動? 教師指導? 存在問題? 解決措施

引言

幼兒在幼兒園的成長當中，戶外活動對幼兒身心健康的培養與發展起了不可忽視的作用，其主要體現在戶外運動不僅可以鍛煉幼兒的身體素質，增強幼兒的免疫力，還可以協調幼兒的心理，從而幫助幼兒形成健康的心理，但是現階段的幼兒戶外活動卻存在著諸多問題，為此，教師就應根據實際情況對其進行有效引導，從而使戶外活動發揮其真正的價值。

一、幼兒園戶外活動的含義

據相關調查可知，戶外活動可以從以下兩方面定義。一方面為以整個幼兒園為單位的戶外活動;另一方面幼兒園的戶外活動還包括幼兒園組織的外出活動。幼兒園工作者可以組織去參觀博物館等室內場地和大自然等戶外場地。通過以上闡述就可以將幼兒園的戶外活動分為以幼兒園為單位的戶外活動和與其他場所為單位的戶外活動，本文強調的幼兒園戶外活動側重于園內戶外活動。因此，本文將根據幼兒園園內戶外活動的現狀對教師的指導進行簡單的闡述。

二、教師在幼兒園戶外活動指導過程當中存在哪些問題

2.1教師干預過于頻繁

在現階段的幼兒戶外活動當中存在這樣一種現象——教師介入過多，即不管幼兒喜不喜歡這一活動，是否愿意參與這一活，相關教師都會強制性的讓幼兒參與其中，久而久之，幼兒的心理素質不僅沒有得到鍛煉，活動積極性沒有得到調動，反而越來越叛逆，越來越難以管理。但是如果教師介入次數較少，在進行戶外活動當中，不僅幼兒的人身安全沒有得到保障，幼兒所參與的戶外活動的真正價值也沒有的發揮，從而幼兒的能力和身體素質也未得到鍛煉。在這一背景下，教師在對幼兒戶外活動進行指導時要學會控制，即不能使教師介入次數過多，也不能不讓教師介入，所以，這就要求教師在介入時要根據幼兒的實際情況進行科學合理的把控，從而確保教師介入的合理性。

2.2幼兒戶外活動目標針對性較弱

教師在進行教學或活動設置時常常會忽略不同階段幼兒的年齡特點。比如，教師在進行大班列隊活動時，教師一味地讓幼兒進行直線排列，但是幼兒在小班階段就已經對直線排列這一活動有了掌握，如果教師在大班階段過分強調這一活動準備工作就會使幼兒感到厭煩;另外，教師在進行幼兒園活動準備時存在著目標不明確等問題，由于教學目標針對性較弱，所以教師就無法具體的安排每一環節，這就導致戶外活動的效率得不到提高，價值得不到真正的發揮。此外，在戶外活動當中，由于教師對幼兒的實際情況不了解，那么教師的戶外活動指導就毫無意義，從而教師的指導實效性也就無從體現。

2.3教師干預戶外活動時間較長，范圍較廣

眾所周知，家長將幼兒送到幼兒園進行學習就是為了培養幼兒的獨立能力，但是部分幼兒園卻沒有意識到家長的這一目的，所以在進行教學時就會過分干預，從而導致幼兒獨立能力得不到培養。因此，為了改變這一現象，教師在進行幼兒園戶外活動設置時就可以以培養幼兒獨立能力為目標，并多設置一些培養幼兒獨立性的活動，從而在活動當中加強對幼兒獨立能力的培養。幼兒的探索是逐層遞進的，是由淺至深的，因此，教師在進行戶外活動設置時也應為幼兒擁有足夠的思考空間，這就要求教師在戶外活動指導工作中合理把握。

三、在幼園戶外活動當中教師該如何進行有效指導

3.1教師應采取鼓勵式的語言進行有效指導

戶外活動與室內教學一樣，在課前教師都應該做好相應的準備工作，從確保每一環節都可以順利進行。幼兒階段是很特殊的一個階段，這一階段幼兒的語言表達能力和語言接收能力相對較弱，所以對教師傳遞的信息并不能完全理解，外加這一年齡段的幼兒較為好動，所以在進行戶外活動時教師的管理就存在一定難度，這時教師就可以在室內和幼兒交代外活動的安全隱患和規則，并安排相應的教師參與的幼兒的戶外活動當中，從而靈活應對幼兒在活動當中出現的問題。

3.3教師應明確戶外活動的指導目標

戶外活動與室內活動不同，無論是在紀律方面還是在活動控制方面都會給教師的管理帶來難度，因此，教師在進行戶外活動設計時就應該根據幼兒的實際情況和教學內容來明確指導目標，從而在目標的引導下開展相應的活動。

3.3教師應科學合理的介入幼兒的戶外活動

教師是幼兒的教育者和引導者，無論是在室內活動教學當中，還是在戶外活動教學當中，幼兒都會遇到各種各樣的問題，因此，當幼兒遇到問題時，教師應根據問題和幼兒的實際能力科學合理的介入，從而幫助、引導幼兒解決問題。

結束語

總而言之，戶外活動是幼兒教育當中非常重要的環節之一。幼兒階段是有成長發育的關鍵時期，外界的環境對于幼兒自身的培養非常重要。因此，幼兒園在進行戶外活動時，教師就應該根據幼兒的生理特點和幼兒園現有的戶外活動設施進行相關戶外活動的設計，在鍛煉幼兒身體素質，促進幼兒身體健康發展的同時也可以積極調動幼兒的情緒，從而促使幼兒內心健康發展。

參考文獻

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