融入趣味，讓小學(xué)科學(xué)課堂充滿生機(jī)

馮娜

摘 要：趣味教學(xué)方法的融入不僅能激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，而且能強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。本文圍繞如何在小學(xué)低年級(jí)科學(xué)教學(xué)中融入趣味教學(xué)法進(jìn)行闡述，旨在提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);趣味;情境;生活;教學(xué);

一、精備課，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性

教師在備課時(shí)要認(rèn)真研究教材，編寫教案要建立在充分理解教材的基礎(chǔ)上。只有遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平，充分尊重的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)出充滿趣味的教學(xué)方案，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，教學(xué)“觀察月相”這一內(nèi)容時(shí)，教材中介紹了月相的兩種記錄方法，本節(jié)課要教會(huì)學(xué)生怎樣觀察和做好記錄。月亮對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，為了提高教學(xué)效果，教師可通過(guò)《嫦娥奔月》這樣充滿趣味的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，通過(guò)多媒體課件播放視頻，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解月相的成因和月相變化的規(guī)律。學(xué)生從中能夠認(rèn)識(shí)到月相的變化是農(nóng)歷一個(gè)月，月由缺到圓，再由圓到缺的過(guò)程，以及十五日的月相最圓。本節(jié)課的教學(xué)是有難度的，因?yàn)榈湍昙?jí)小學(xué)生很少關(guān)注月亮。于是，筆者借助視頻和圖片的方式來(lái)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)月相是變化的，并且存在一定的規(guī)律性。教學(xué)前讓學(xué)生提前觀察和記錄月相，很多學(xué)生都沒(méi)有觀察到月相，因而課堂上學(xué)生感覺(jué)月相的變化效果不是很好。而通過(guò)課件的演示，不僅讓教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，也提高了教學(xué)效果。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣非常重要，教師要鼓勵(lì)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)和不怕困難的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣，才能感受科學(xué)知識(shí)的趣味。

二、會(huì)觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律

心理學(xué)研究認(rèn)為，個(gè)體在獲取外界信息時(shí)首先會(huì)進(jìn)行觀察，因此，觀察是提高認(rèn)知能力的首要環(huán)節(jié)。這就需要教師引導(dǎo)小學(xué)生在觀察過(guò)程中了解科學(xué)知識(shí)，并結(jié)合觀察到的各種現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，再尋找解決問(wèn)題的辦法。實(shí)踐證明，觀察能夠讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)得更加全面。同時(shí)，利用這樣的觀察活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從中總結(jié)各種自然規(guī)律，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生觀察各種樹(shù)木時(shí)，在觀察結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)樹(shù)木的生長(zhǎng)規(guī)律。他們也總結(jié)出樟樹(shù)由樹(shù)莖、樹(shù)枝和樹(shù)葉三個(gè)結(jié)構(gòu)構(gòu)成。然后，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)樟樹(shù)只有長(zhǎng)在外面的樹(shù)莖、樹(shù)枝和樹(shù)葉，它的根深埋在地下，比其他樹(shù)木的根多而密。接著，教師進(jìn)一步追問(wèn)：“樹(shù)根為何長(zhǎng)在土中？”此時(shí)，就可以進(jìn)行科學(xué)規(guī)律的總結(jié)。原來(lái)，樹(shù)根只有長(zhǎng)在泥土中才能吸取生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)分，只有吸收土地中的水分與養(yǎng)分，才能讓樹(shù)木生長(zhǎng)得更加茂盛。此時(shí)，學(xué)生弄清楚了樹(shù)根的作用后，心中很可能會(huì)產(chǎn)生這樣的質(zhì)疑：“樹(shù)根是吸收水分與養(yǎng)分的，那么樹(shù)的其他部分有什么作用呢？”這樣的問(wèn)題充分說(shuō)明學(xué)生想了解其中的科學(xué)規(guī)律。此時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)一步了解其中的規(guī)律。原來(lái)，樹(shù)莖在生長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)讓樹(shù)木變得越來(lái)越高;樹(shù)枝也在生長(zhǎng)過(guò)程中變得越來(lái)越繁茂，只有不斷汲取水分與養(yǎng)分，才能保證樹(shù)葉的搖曳;樹(shù)葉不僅需要水分與養(yǎng)分，而且需要吸收陽(yáng)光，這不僅讓樹(shù)葉變得更加美觀，在夏天供人們乘涼與觀賞，而且能夠給其他動(dòng)物提供食物。由此可見(jiàn)，大自然中所有的樹(shù)木都是由樹(shù)根、樹(shù)莖、樹(shù)枝和樹(shù)葉組成的，它們都需要水分與各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。通過(guò)這樣的規(guī)律總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)樹(shù)種有了一定的認(rèn)識(shí)，更讓學(xué)生了解了其中的規(guī)律。

三、創(chuàng)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)法是最能讓學(xué)生獲得直觀認(rèn)知的教學(xué)方法。眾所周知，科學(xué)學(xué)科具有抽象性的特征，科學(xué)知識(shí)邏輯非常嚴(yán)謹(jǐn)，這給低年級(jí)小學(xué)生在理解與內(nèi)化的過(guò)程中帶來(lái)了不同程度的認(rèn)知困難。我們知道，學(xué)生具有感性的認(rèn)知習(xí)慣，對(duì)抽象事物的理解還需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。因此，在教學(xué)的過(guò)程中要通過(guò)教師呈現(xiàn)直觀的且具有一定趣味的知識(shí)情境，才能在學(xué)生的認(rèn)知與具體的事物之間建立聯(lián)系，進(jìn)而理解知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)。如教學(xué)“不同材料的餐具”時(shí)，筆者為學(xué)生設(shè)置了生活化的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中進(jìn)行思考。這樣能幫助學(xué)生在科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間建立起聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握這一課的教學(xué)內(nèi)容。如利用多媒體課件展出示金屬、陶瓷、木頭、塑料這四種材料的餐具，學(xué)生知道它們是用不同材料做的，而且在生活中見(jiàn)過(guò)這些餐具。那么，這些材料有什么特點(diǎn)呢？這就需要進(jìn)行觀察，并討論觀察的方法，再總結(jié)能用什么方法確定不同的餐具是用什么材料做的。可以用眼看一看、用手摸一摸等方法，讓學(xué)生在饒有趣味的情境中感受用不同材料制成的餐具。實(shí)踐證明，只有在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)富有吸引力的知識(shí)情境才能幫助學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)，而且能增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。

四、融生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)性

小學(xué)科學(xué)中的知識(shí)與我們的實(shí)際生活聯(lián)系密切，科學(xué)知識(shí)在生活中有實(shí)用性的特點(diǎn)。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要融入生活化的元素，并體現(xiàn)學(xué)以致用的原則，從而讓學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“校園里的植物”時(shí)，筆者開(kāi)展了“花、果實(shí)和種子”這樣的實(shí)驗(yàn)。為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的，教師在課前就準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)用的材料，可以是各種水果的花、果實(shí)、種子，如學(xué)生熟悉的梨、蘋果、香蕉等。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師把這些素材的順序全部打亂，然后要求學(xué)生進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，如果學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤教師就把果實(shí)剖開(kāi)，這樣可以讓學(xué)生真實(shí)地感受到科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)系，不斷增強(qiáng)學(xué)生的觀察意識(shí)。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式更具趣味性。小學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，教師提出問(wèn)題后學(xué)生會(huì)進(jìn)行積極思考并爭(zhēng)著回答，從而滿足自己的表現(xiàn)欲。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)低年級(jí)教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生感受教學(xué)過(guò)程的趣味性。通過(guò)開(kāi)展趣味性教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)中要努力增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的趣味性，讓學(xué)生在趣味盎然中對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真的思考，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。趣味性教學(xué)需要我們大膽地探索與實(shí)踐，只要我們認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)就會(huì)取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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