淺談對學生的德育教育

郭艷明

德育是整個教育的靈魂，它是一門研究人的德性的形成規律的學科。目前我國的教育狀況，給我的感覺是傳統的德育教育中還存在著不足：

首先，傳統的德育教育雖然在內容上顧及到了學生的年齡特征，能逐步做到由淺入深、由簡到繁，但是在方法方式上卻忽視了學生品德心理發展的特點。為什么有的學生厭學不思進取？為什么有的學生調皮搗亂違紀違規？為什么有的學生品行不端習慣不好？為什么有的學生早戀網癮叛逆偏執？為什么有的學生有這樣或那樣的心理問題，身上各種各樣的問題，產生的根源是心出了問題，只要把心理問題解決了，學生的問題才可以得到解決。種樹要澆根，育人要修心，我們要想徹底解決學生的德育問題和觀念問題，必須修行面也叫愛心感化心理輔導勵志教育賞識教育，感恩教育這些常用的德育方法，或許有些效果，但是不能從根本上解決問題，很多老師企圖通過嚴格的制度，以及軍事化管理來關注學生行為，只是治標不治本，在職業上下功夫。高明的老師，管人先管心，他沒有花很多時間在事上糾纏，而是直接從新上入手，明心見性直指人心訓練學生的心靈品質開發能量巨大的性質利上下功夫，這是治本。

就拿道德規范或知識學習來說，在兒童道德思維發展的初期，還未有完善的理性思維，其人際交往活動區域和與外界有效交流量較小，此時直接向兒童傳授具體的行為規范，先入為主，排斥一些不道德的行為影響，使正確的道德行為在大腦中形成條件反射，也許是有一定作用的。但是，當兒童成長到一定年齡，邏輯思維開始發達，人際交往頻繁，對外界社會的交流和了解增多，單純地進行灌輸，容易使他們對所灌輸的內容與外界現實的矛盾感到迷惑不解，導致其道德價值觀的混亂，進而會感到成人社會的虛偽，并對學校的道德教育產生反感。可以說，學生中出現對德育工作的逆反心理和"抗藥性”與此不無關系。總之，道德教育不應僅僅在內容上，也應該在所采取的方法和方式上適應學生的年齡發展水平。忽視學生心理的發展變化，依然沿用大中小學生一個樣的德育方式方法，必然勞而無功。

其次，忽視了兒童發展的時代特征。

社會存在決定社會意識，每一代人都有他們特有的心理傾向。對上一代人極為有效的方法，若全盤照搬，對下一代則可能收效甚微，這就可以解釋為什么一些德育方法在某個階段或時期有效而在另一個階段或另一個時期又不那么有效的現象。當今的社會新事物層出不窮，當代的青少年活潑好動，喜歡創新、變化和憧憬，老一套的方法和與他們時空距離較遠的內容，對他們的作用自然十分有限。無論是哪一個年級的學生，如果進行道德教育的方法比較單調和枯燥，缺乏生動性、趣味性和新鮮感，其效益必然遞減。

第三，忽視了道德的內化過程，學生的道德認知過于感性化而理性程度不足。

對中小學生采取帶有一定強制性的方法來進行道德行為準則的養成教育，對他們的言行舉止符合社會文明規范有很大作用。但如果道德教育未能通過學生自身的積極思維與情感體驗使之內化，他們對道德規范和行為準則的認識和操作僅停留在知其然而不知其所以然的層面上，則難以培養其自律品質。因為他自律必然是有時空條件限制的，當學生處于失去外部道德規范制約的環境中，不少人就可能會有不道德的言行。

第四，忽視學生的潛在能動作用。

學生到達一定年齡，自我意識開始發生質的變化，他們逐步形成了自我評價標準，并會根據這些標準逐步認識和評價自己的個性品質和內心世界，自我評價逐步成為他們行為的主要調節器，并開始調節、控制自我情緒。當然，學生的自我認識、評價存在著一定程度的主觀片面性，他們評價別人的品質比較清楚，但評價自己的品質則顯得模糊和軟弱無力，而且他們的自控能力還比較薄弱。學校、家庭溝通渠道是推進學校教育和家庭教育相互配合，影響學生成績的主要因素不是學校，而是家庭，如果家庭教育出了問題，孩子就可能會成為學校的問題，學生教育的根在家庭，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子關系很大程度上影響孩子的成績，大家可以去觀察下成績好的，學生家庭比較幸;成績差的學生，家庭關系大多出現的問題關系緊張。如果學校、教師能引導學生從道德的角度正常地認識自我、評價自我，發揮他們進行自我道德教育的潛力，逐步深入地剖析自己個性品質中的優缺點，并設計和調節自我，加強自制力，就能推動他們自我道德的發展和完善。

那么，怎樣進行德育教育呢？結合我自身的教學經驗，談談自己的看法：

1、以理解、尊重為基礎，以愛心為出發點。

理解就是理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。班級德育工作的開展、學生德育素質的提高，必須遵守一切從實際出發這一分析。理解就是理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。班級德育工作的開展、學生德育素質的提高，必須遵守一切從實際出發這一分析、處理問題的原則。尊重就是充分尊重學生的意見和要求，尊重學生的人格，平等待人。或許有些老師認為，學生犯了錯，只要訓斥幾聲就可以了。其實，這樣的想法是錯誤的。作為一名老師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導學生才能取得教育的效應。一味的訓斥，只能促成學生逆反心理的產生，更不能用挖苦、諷刺傷學生的心。教師對學生理解、尊重，就會使師生關系更為融洽、愉快。

2、營造良好的學習環境。

做為學生，他的大部分時間是在學校里度過的，班級即是學生的一個大家庭，因而營造良好的學習環境對提高學生的德育素質能起到一定的作用。作為一個教師，要注意班風建設，有了良好的班風，可以使學生在外部的影響中是積極向上。班風好的班級后進生少，就是因為良好的環境促進了后進生的轉化，從而有效地提高了學生的德育素質。

總之，在德育教育的內容上，應從少年兒童學習生活的實際出發，使道德教育的內容更加貼近青少年成長和發展的實際。要以孩子的實際行為與感覺為切入點，把看似抽象空洞的道德條文與青少年的日常生活、學習結合起來，將道德教育真正貼近孩子們的心靈。青少年道德品質的形成重在體驗，而道德教育重在養成。

本文系于-“中學生文明行為習慣培養的研究”課題編號：zkjy21217011。