課程思政背景下的高校音樂鑒賞探究

劉珺

摘 要：思政教育是指課堂教學和思想文化教育的融合，在每個思想和溝通發(fā)生碰撞的今日，思政課對于塑造學生的身心健康起到一個很充分的實際意義。同時，文化教育不但能夠塑造學生們高尚的情操和專業(yè)技能，而且還能培養(yǎng)學生們的賞析能力。最能體現(xiàn)其價值且最為關(guān)鍵的是，優(yōu)秀的音樂作品是歌曲的具體內(nèi)容與思想文化的極致統(tǒng)一。在高校賞析課堂教學中，傳統(tǒng)式的教學由于缺乏思想教育導致其最本質(zhì)的音樂教育特點為能得到充分的發(fā)揮，故而，教師必須自主創(chuàng)新教學策略，將音樂教育與現(xiàn)代化思政背景結(jié)合起來。本文將闡述將思想文化教育背景融入高校音樂鑒賞探究中的合理對策。

關(guān)鍵字：思政背景;高校;音樂;鑒賞

一、思政背景下音樂教學所存在的問題

1、缺乏探索研究深度

大部分學生對音樂的認識較為淺薄，沒有深入了解。只存在一部分音樂專業(yè)的學生，會將音樂學科作為未來自身發(fā)展的方向之一，會較多的關(guān)注音樂課程教學，但大部分學生依然覺得該課程只是一門選修課，遠不及相關(guān)專業(yè)必修課重要，從而對音樂知識的學習依舊沒引起重視，還停留在學習音樂的表面，缺乏自主深入分析意識。故而，即使思政教學以成功走進高校音樂教學，但學生們?nèi)詿o法體會其中的深刻含義，以至于思政有效融合率低。

2、教師對于思政教育認識不全面

當前，教師作為高校音樂的教育者，能獲得教師資格，也是之前學習中的佼佼者。但即使這樣，收中國傳統(tǒng)教育制度的影響，大部分教師對于教學方式太過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。課堂上，依舊保持著教師講，學生聽的傳統(tǒng)模式，但音樂專業(yè)的課程教學需要一定的實踐性，僅僅依靠講解的方式，具備實踐性的音樂教學無法與思政教育密切的聯(lián)系起來。故而，若沒有做到思想政治與音樂教學賞析的完全融合，高校音樂賞析的教育體系內(nèi)容將會缺失趣味性和實踐性，從而導致大部分學生缺乏學習動力。

二、思政背景下音樂教學的內(nèi)涵

優(yōu)秀的文化是一個國家承傳發(fā)展的核心和橋梁，音樂作為其中最關(guān)鍵部分之一，不僅可以表現(xiàn)原創(chuàng)者的美感樂趣和價值觀念也可以體現(xiàn)一個民族的思想心態(tài)。因而，在音樂賞析課堂教學中，我們應該合理探尋和科學研究其著作的含義，讓學生感受不同文化背景下的人文情懷、風土人情和音樂形式，通過對其音樂的鑒賞了解一個地區(qū)或一個國家的社會背景。列如，在聲樂歌曲的欣賞中，教師可以將國內(nèi)外的藝術(shù)創(chuàng)作進行對比，以《我住長江頭》和《小夜曲》為例，《我住長江頭》為早期中國聲樂歌曲的經(jīng)典藝術(shù)代表曲，具有顯而易見的名族風格，曲調(diào)自由、婉轉(zhuǎn)、悠揚，極富浪漫主義色彩。在新文化運動的促進下，這首歌曲突破了“卜算子”詞牌的寧靜構(gòu)造，抑揚頓挫。依據(jù)其寫作背景和創(chuàng)作者真實身份，可以看出這首歌曲依托著創(chuàng)作者對作戰(zhàn)歲月和戰(zhàn)友的想念，同時，也寄托著對美好明天的憧憬。《小夜曲》以一種同樣感情為主題風格，浪漫派也貫穿始終全曲，但不同的是，這首歌曲更重視感情自身的展現(xiàn)，突顯愛情。同樣題材產(chǎn)生差異的主要原因在與二種完全不同的思想情感背景，以至于兩首歌產(chǎn)生了完全不同的藝術(shù)風格。通過中外音樂的對比學習，學生們能夠更好的學習理解帶有中國特色的傳統(tǒng)音樂，與此同時，感受到屬于中國人的浪漫。

三、通過思政教育加強文化認同感

在思想教育課程背景下，教師需要充分挖掘音樂作品的教育價值，提高和加重學生對中華民族的認可度和了解度。高校音樂鑒賞課程教育體系中有很多民族音樂，列如，《贊歌》、《酒歌》、《瑪依拉》分別是蒙古族、藏族、烏孜別克族的名族歌曲。這種音樂設(shè)計風格獨特，內(nèi)容清晰。在教師對著作開展基本分析后，可帶領(lǐng)著學生一起唱歌和彈奏。這個過程讓學生學習創(chuàng)新，體會創(chuàng)作的歡樂，加強學生對音樂必備元素的了解。除此之外，教師在欣賞著作時，要注意發(fā)掘著作以外的民族文化元素，讓學生從不同角度欣賞和評價歌曲內(nèi)容。例如，在鑒賞不同民族的民族歌曲中，通過多媒體系統(tǒng)詳細了解不一樣民族風俗習慣。讓學生在該文化背景下剖析不一樣中華民族的特性。在傳統(tǒng)戲曲音樂欣賞中，教師根據(jù)不同曲目產(chǎn)生的文化環(huán)境，選擇中國戲曲的創(chuàng)作背景開展賞析課堂教學。在欣賞課堂教學中，課堂教學通過計算機設(shè)備的應用，用視頻和圖片來展現(xiàn)文字，在豐富鑒賞課堂的同時也讓學生更好的感受到我國傳統(tǒng)文化的多樣性。長期以來，不僅增加了學生們對中華民族音樂的熱愛，而且，有效提升了學生對中華民族的認同感和自豪感，使思政背景下的音樂教育真正做到思想教育。

四、提升音樂鑒賞能力

在思想教育課程背景下，教師應當重視學生思想道德價值觀和審美素養(yǎng)的雙重培養(yǎng)。感受不同節(jié)奏、音調(diào)、曲調(diào)帶來的不同體驗，感受不同的藝術(shù)美和人文氣息，進而塑造學生的審美能力和對音樂的樂趣。在音樂欣賞課上，大家還應當充分運用學生社團活動的影響力和號召力，可通過多人模擬學生與朋友間相處的各種情景，或重逢、或離別、或遇見、或傾心，讓學生們參與演出并即興演唱，這樣，不僅可以加強學生課堂音樂教學的體驗感，而且可以激發(fā)學生們對音樂的想象力和創(chuàng)造力。

五、總結(jié)

總的來說，隨著經(jīng)濟文化的發(fā)展，賞析課是高等職業(yè)院校歷史人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵課程內(nèi)容。要想讓思政教育真正融入音樂課程教學與賞析中，深化高校師生對該課程的理解是必不可少的，同時，還需借助大量與課程相關(guān)的思政道德故事或歌曲作品來直觀的體現(xiàn)將思政教育融入音樂教育中。學生在思政課程融合的引導下學習音樂鑒賞，可幫助學生形成正確的審美觀。教師也需積極引導學生自主學習、獨立思考，逐步加深學生對于音樂賞析課程知識點的掌握。與之伴隨的是可以更好的培養(yǎng)學生樹立偉大的人生觀和價值觀。

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