高校法語專業課程思政建設成效及對策研究

[摘 要] 在全面推進課程思政建設的新形勢下，作為文化與意識形態安全的最前沿，外語專業亟須改革。法語專業作為主力需緊跟時代步伐，從理念到實踐做出具體變革。梳理了法語專業課程思政改革的現狀與困境，探討了以法語報刊閱讀課作為研究對象的課程思政教學改革的可行性，分析了該課程的教學現狀與主要問題，最后結合實例從教師素養與團隊建設、頂層設計與課程目標、教學設計與內容開發、成績考核與持續改進等方面探索了法語報刊閱讀課程思政改革的實施路徑，以期完善法語專業課程思政建設。

[關鍵詞] 課程思政;法語報刊閱讀;教學改革

[基金項目] 2021年度樂山師范學院思想政治教育研究中心立項課題“高校外語專業課程思政建設成效及對策研究”（SZND202106）;2021年度中共四川省委教育工作委員會“三全育人”綜合改革試點院（系）“樂山師范學院外國語學院”項目成果（川教工委函〔2021〕104號）

[作者簡介] 趙曉帆（1994—），女，河北石家莊人，文學碩士，樂山師范學院外國語學院助教，主要從事法語文學與文化研究。

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）22-0037-04[收稿日期] 2022-01-15

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，……使各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”同時，習近平總書記指出：“要更加注重以文化人以文育人。”[1]2020年4月，教育部高等學校外語專業教學指導委員會制定了《普通高等學校本科外國語言文學類專業教學指南》，對新形勢下外語專業的課程思政改革提出具體要求，指出外語專業學生應熟悉中國語言文化知識，具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，以及良好的道德品質和中國情懷[2]。因此，高校法語專業課程應助力培養符合時代需要、滿足國家期待的法語人才。

一、法語專業課程思政改革的現狀與困境

2020年5月教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出，全面推進課程思政建設，就要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中[3]。自此，以課程思政為目標的專業課程教學改革在教育界掀起一股熱潮。然而，當前外語課程思政研究多聚焦在英語課程上。法語課程思政研究主要從可行性、實施路徑、教學設計等方面展開教改研究，當前的研究與實踐仍存在不足之處。

第一，教改目標主要聚焦“基礎法語”等專業基礎課程，這類課程側重于語音語調學習、語法體系構建、詞匯與句式積累等語言技能訓練。而對側重于開拓學生的國際視野、培養思辨能力、提升跨文化交際能力的文化類課程的思政化改革卻鮮少涉及。

第二，本科階段法語專業的授課對象為零基礎學生，而英語專業面對的卻是已有9～12年英語學齡的學生。因學情不同，法語專業與英語專業在培養目標和課程設置上存在較大差異。然而，當前法語課程思政研究卻存在照搬英語專業課程思政改革方案的現象。

第三，改革后的法語專業因課時量有限、教學任務重等原因，存在教學實踐無法落實教學設計、支撐課程目標的情況。例如在基礎法語課程思政改革中，將補充我國文化術語的法語表達方式等同于法語課程思政，導致“貼標簽”和“兩張皮”現象的產生。

第四，法語專業課程思政改革缺乏有效的教學成果驗收和反饋機制，無法檢測課程思政教學改革成效，難以推動法語專業課程思政改革的持續改進。

為解決目前高校法語專業課程思政建設存在的諸多問題，本文以法語報刊閱讀課作為教改對象，在課程思政新理念以文化人的支撐下，從頂層設計入手，多角度、全方位地開展教學改革。

二、法語報刊閱讀課程思政改革的可行性

課程設置方面，該課程屬于專業必修課，由開設于本科第三學年上期的“法語報刊閱讀1”和下期的“法語報刊閱讀2”組成，課時量充足。

課程目標方面，相較于“基礎法語”等側重于語言技能訓練的基礎課程，法語報刊閱讀課作為文化類課程具有先天的以文化人優勢，其課程目標在培養學生掌握現代法語技能和提高外刊閱讀能力之外，還注重開拓學生的國際視野，培養思辨能力，加深對中法兩國社會文化的認識。

教材方面，相較于“基礎法語”教材中的對話類文本，法語報刊閱讀課的教材取自《世界報》等有代表性的法語報刊雜志，文章體裁多樣，內容覆蓋了政治、經濟、文化、社會等各個方面，與現實聯系緊密，有大量的思政元素可供挖掘。

學情方面，相較于開設在第一學年的基礎法語課，于第三學年開設的法語報刊閱讀課面向的是已經具備一定語言基礎的法語專業學生。他們能夠通過順暢的法語閱讀，把握和感知報刊文章反映的社會問題，并通過小組討論與思辨，進行準確、有效的法語輸出。

三、法語報刊閱讀課的教學現狀與主要問題

作為文化類課程的法語報刊閱讀具有先天的思想政治育人優勢，然而目前該課程卻未能充分發揮以文化人作用，存在“重語言教學、輕思想政治教育”“工具性強、人文性弱”[4]等現象，目前該課程教學實踐存在的主要問題如下。

課程目標聚焦在通過閱讀法語報刊，熟悉法國報刊文體、表達方式和常用詞語，側重于培養學生直接閱讀法語報刊的能力，提高學生法語語言水平;并未將培養思辨能力、提高思想政治素質、堅定文化自信貫徹到培養方案和教學目標之中。

教材內容缺乏時效性。大部分高校選用的課程教材是2012年由傅榮主持編著、外研社出版的《全媒體時代的法語報刊導讀教程》，該教材也是法語報刊閱讀的最新教材。教材選材豐富、題材多樣，可以開拓學生的國際視野，增強跨文化理解能力，提升人文素養。但其內容均取自法語報刊雜志于2005—2011年發布的文章，無法滿足法語報刊閱讀課對閱讀內容時效性的要求。32DE72D6-F5A5-47F2-A599-FB48D2F7B213

課程設計和教學方法過于傳統。受固定教材的影響，教師依然采用傳統的語言授課方式，即通過文本的泛讀與精讀，對文中詞匯、語法和句法進行解析。而在文章背景、反映出的社會問題、作者的立場及讀者的態度等方面補充和討論不足，缺少以學生為中心的小組合作、討論思辨、總結產出等環節，導致該課程存在嚴重的“思辨缺席”現象。

由于語言類課程的特殊性，教師過于關注法語知識傳授與能力培養，忽視了價值引領與思想政治育人。一方面，該課程內容全部取材自法語報刊雜志，缺少中國報道、中國聲音和中國觀點;另一方面，教學內容多局限于對法國社會、文化的介紹，缺少對中華優秀傳統文化的對外傳播、中法兩國社會文化比較等議題的思考，導致中國文化失語現象的存在。

成績考核方式單一。該課程依舊采用平時成績和期末成績按固定比例綜合的考核方式，且期末成績的占比遠高于平時成績，導致學生過分關注期末考試，課堂討論和課后作業稍顯懈怠。此外，該課程的期末考查仍采用傳統的閉卷筆試。為滿足試卷題型多樣性的要求，試卷中對報刊常識、句子翻譯、閱讀理解等基礎知識與技能的考查占較大比例，而對文章主題的思考與評述考查卻僅占很小比例，無法真正考核學生的思辨能力和思想政治素質。

四、法語報刊閱讀課程思政改革的路徑探索

課程思政是具有中國特色的新型課程觀，是高校落實立德樹人根本任務的重要舉措。在各國文化高度交融的新時代，培養兼具家國情懷和國際視野的法語人才，推動高校法語專業課程思政建設是關鍵。

（一）教師素養與團隊建設

法語專業課程思政改革，關鍵在教師。法語教師應明確身份定位，提升自身思想政治素養，努力成為學生為學、為事、為人的示范。切實認識到在教學中，除了專業知識的傳遞、語言技能的提高之外，更重要的是價值塑造，應寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中。教師在堅定自身政治立場，加強對中華傳統文化、政策方針、道路理論學習的同時，將思想政治教育貫徹教育教學的全過程，堅定學生的理想信念。

此外，還應整合外國語學院、馬克思主義學院、學生工作隊伍的教師資源，各領域教師應通力合作，就法語報刊閱讀課程思政元素的挖掘、課程大綱的修訂、課程設計、內容擴充、實施路徑等開展集體研究與討論。各學科教師充分發揮各自的專業力量，實現跨學院、跨部門的課程思政教師隊伍建設。

（二）頂層設計與課程目標

結合地方特色、各院校辦學特點和實際學情，制定集知識教育、能力培養和價值塑造為一體的人才培養方案，修訂課程大綱，明晰培養具有國際意識、中國情懷和思辨能力的復合型法語人才。

法語報刊閱讀課的教學目標需細分為專業教學目標和思想政治育人目標[5]。其中，專業教學目標應對學生的報刊閱讀能力和跨文化交際能力作出要求，通過閱讀法語報刊，熟悉法國報刊文體、表達方式和常用詞語，重點培養學生直接閱讀法語報刊的能力，提高法語語言水平。思想政治育人目標則應對學生的思想道德品質、文化素養和思辨能力作出要求，重點考查學生對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的理解，以及用法語講好中國故事的能力。

（三）教學設計與內容開發

精心挑選教學內容，充分挖掘教材中的思政元素，梳理該課程的思想政治主題清單，探索將外刊閱讀能力培養與思想政治教育相融合的方法和策略。一方面通過擴展教學內容，彌補現有教材的不足;另一方面依托現代信息技術，探索新型教學模式和教學方法，如建設在線課程，引入線上線下混合式教學模式與翻轉課堂等。將思想政治育人融入法語專業教育，真正實現以文化人的育人目標。

第一，為突出報刊閱讀的時效性，就持續性的國際熱點問題，在原教材內容的基礎上補充《觀點》等有代表性的法國報刊雜志于近三年就同一主題發表的新聞報道，如：教材第256頁的閱讀文本《福島，文明的危機》[6]選自2011年4月10日《世界報》對同年3月日本福島核泄漏事故的時事評論。該報道距今已達10年，為保證閱讀材料的時效性，教師可在學生完成教材內容的閱讀和練習后，拓展后續報道，如引入2021年4月15日，法新社就同年4月13日日本政府決定將福島核廢水排海的最新報道《日本決定將處理后的福島核廢水排入大海》。通過縱向閱讀培養學生對國際熱點問題的持續關注。

第二，為解決因教材來源單一而導致的中國觀點缺失問題，教師需就選定的時事主題補充中國報道、中國視角、中國聲音。可以選取《中國新聞周刊》等我國媒體就同一主題的相關報道作為補充閱讀材料。結合上文提到的福島核事件，日本政府罔顧國際社會的質疑與反對，決定將福島核廢水排入太平洋。教師可以補充人民網于2021年5月8日發表的文章《中國敦促日本直面國際社會對核污水排海的擔憂》，通過對比閱讀中法媒體對同一事件的不同報道，幫助學生積累中國觀點的法語表達，建立對中法兩國國際形象的正確認知。

第三，教師可以通過組織以學生為中心的小組合作、討論思辨、總結產出等教學活動，改變當前法語教學存在的“思辨缺席”現象。就日本政府處理核廢水的態度，可以補充2021年5月5日，法媒對切爾諾貝利核電站事故的跟蹤報道《1986-2021——35年后的切爾諾貝利》，以及人民網于同年12月28日發表的中國抗疫總結《年度報道：中國在全球抗擊新冠肺炎斗爭中的卓越貢獻》。通過對比閱讀，啟發學生思考不同國家在面臨危機時不同的立場與態度及其背后原因，并就“大國責任與擔當”展開討論，以期提高學生的思辨能力。

第四，為改變外刊閱讀中的“中國文化失語”現象，教師還可以將黨史、改革開放史、中華優秀傳統文化等優質內容的法譯文本引入課堂。2021年是我國脫貧攻堅戰取得全面勝利的一年，教師可以補充新華網于同年4月27日發表的報道《習近平：脫貧路上、新征程上一個也不能少，中國共產黨說話算數》。通過閱讀我國脫貧攻堅史，了解這一人類減貧史上前所未有的偉大實踐，幫助學生堅定民族歸屬感和自豪感。通過報刊閱讀積累中國道路、制度、理念、文化的法語表達方式，用法語正確表達中國觀點、傳遞中國思想，激發學生運用所學知識向世界傳遞中國聲音的決心，培養學生用法語講好中國故事的能力，促進中華優秀文化和傳統價值觀的對外傳播。32DE72D6-F5A5-47F2-A599-FB48D2F7B213

（四）成績考核與持續改進

一方面，法語教師應首先轉變“一錘定音”式的傳統課程考核觀念[5]，注重對學生在教育教學全過程的持續考查，并將思想政治育人的相關內容納入考核范圍，創新考核形式。另一方面，建立教學改革成果驗收和反饋機制，注重過程性材料的收集與整理，及時檢測教學改革成效，重點考查以文化人效果。定期開展課程團隊成員、外語同行、法語專業師生的座談交流會，根據教學實踐、師生互動與座談反饋，及時調整和完善教學設計，切實提高人才培養質量，推動法語專業課程思政建設的持續改進。

本文從當前高校法語專業教學“思政育人功能弱化”的現狀與原因出發，以法語報刊閱讀課為中心，在課程思政新理念以文化人的支撐下，充分挖掘教材中的思政元素，革新教學內容，從頂層設計入手，多角度、全方位地探討了實現該課程育人和育才相統一的有效途徑。作為法語報刊閱讀課程思政教學改革的初次嘗試，筆者希望能夠以點帶面，促進外語專業課程思政改革的探索與實踐。

參考文獻

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[EB/OL].（2016-12-08）[2021-11-17].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201612/t20161208_291306.html.

[2]教育部高等學校教學指導委員會.普通高等學校本科專業類教學質量國家標準（上）[M].北京：高等教育出版社，2018.

[3]教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號[A/OL].（2020-06-01） [2021-12-21].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[4]張楠.日語報刊選讀課程思政的教學實現路徑探究[J].東北亞外語研究，2021，9（2）：58-62.

[5]宋筱晶.“課程思政”理念融入《高級法語》課程的路徑探究[J].作家天地，2020（15）：127-128.

[6]傅榮，弗朗索瓦茲·比諾.全媒體時代的法語報刊導讀教程[M].北京：外語教學與研究出版社，2012.

Research on the Effectiveness and Countermeasures of the Construction of Curriculum Ideological and Political Education of French Language Major in Colleges and Universities： Taking French Newspaper Reading Course as an Example

ZHAO Xiao-fan

（College of Foreign Languages， Leshan Normal University， Leshan， Sichuan 614000， China）

Abstract： Under the new situation of comprehensively promoting the ideological and political construction， as the forefront of cultural and ideological security， foreign language major urgently needs to be reformed. As the main force， French language major should keep up with the pace of the times and the changes should be made from concept to practice. This paper combs the current situation and difficulties of the ideological and political reform of the French language major courses， probes into the feasibility of the ideological and political teaching reform of “French Newspaper Reading”， and analyzes the current teaching situation and main problems of the course. Combined with examples， this paper explores the implementation path of the ideological and political reform of the course of “French Newspaper Reading” from the aspects of teachers quality and team construction， top-level design and curriculum objectives， teaching design and content development， achievement assessment and continuous improvement， in order to improve the ideological and political construction of French language major.

Key words： curriculum ideological and political education; French Newspaper Reading; teaching reform32DE72D6-F5A5-47F2-A599-FB48D2F7B213