逆向教學(xué)設(shè)計(jì)在中職思政課中的應(yīng)用研究

曾曉青

【摘要】中職院校是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能型人才的重要教育場(chǎng)所，在中職教育改革深化下，原本不受重視的思政課地位隨之提升，在人才培養(yǎng)中起到了更加重要的作用。為了全面落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)，應(yīng)積極推動(dòng)思政課教育理念和教育方法改進(jìn)創(chuàng)新，明確最終的教學(xué)目標(biāo)和成果，圍繞職業(yè)精神核心素養(yǎng)培育為核心進(jìn)行逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，以便于提升思政課教學(xué)成效，促使學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀和道德品質(zhì)，職業(yè)精神核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】逆向教學(xué)設(shè)計(jì);中職思政;應(yīng)用

一、逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

就逆向教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵來(lái)看，在尊重學(xué)生主體地位基礎(chǔ)上，堅(jiān)持學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以便于促使學(xué)生的核心素養(yǎng)高水平發(fā)展。逆向教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，強(qiáng)調(diào)從預(yù)期結(jié)果出發(fā)進(jìn)行考量，確定合適的評(píng)估證據(jù)，最后進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)與教學(xué)設(shè)計(jì)。逆向教學(xué)設(shè)計(jì)是一種前沿的教學(xué)模式，預(yù)期結(jié)果作為導(dǎo)向，教學(xué)素材作為寶貴的教學(xué)資源，圍繞教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過(guò)程優(yōu)化設(shè)計(jì)。逆向教學(xué)設(shè)計(jì)主要是依據(jù)學(xué)習(xí)者未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展需要進(jìn)行研究，然后確定教學(xué)效果評(píng)估方法，最后編制教學(xué)方案和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，全過(guò)程突出學(xué)生主體地位，以促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需要為核心內(nèi)容踐行學(xué)用結(jié)合理念到實(shí)處。在中職思政課教學(xué)中推行逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，需要圍繞學(xué)生職業(yè)精神核心素養(yǎng)培育為中心內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)估證據(jù)與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以便于學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中可以養(yǎng)成優(yōu)良品德，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)精神核心素養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展。圍繞職業(yè)精神核心素養(yǎng)培育為中心內(nèi)容進(jìn)行逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，可以有效提升中職思政課教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬抛龀龈蟮呢暙I(xiàn)。

二、職業(yè)精神核心素養(yǎng)培育中的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)

在中職思政課逆向教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要緊緊圍繞職業(yè)精神核心素養(yǎng)培育主要內(nèi)容，確定合適的教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持預(yù)期成果導(dǎo)向組織教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，以期提升教學(xué)有效性，具體如下。

（一）確定預(yù)期目標(biāo)成果

思政課逆向教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，圍繞職業(yè)精神核心素養(yǎng)來(lái)綜合評(píng)估自我，深層次挖掘與用人單位崗位需求匹配的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，針對(duì)性編寫(xiě)求職信，以便于深層次理解和把握用人單位的對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)的要求，確定預(yù)期成果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生主要考慮的內(nèi)容是學(xué)生自身特質(zhì)是什么？具有什么職業(yè)優(yōu)勢(shì)？用人單位招聘崗位對(duì)人才的職業(yè)素養(yǎng)要求是什么？學(xué)生自身哪些優(yōu)勢(shì)和企業(yè)崗位需求相一致？如何寫(xiě)求職信更容易獲得企業(yè)青睞？

預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，要求學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和掌握求職信格式和內(nèi)容，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)形式來(lái)整合網(wǎng)絡(luò)資源，并通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖的方式確定企業(yè)文化與崗位匹配的優(yōu)勢(shì)，遵循寫(xiě)作格式，確定注意事項(xiàng)，確保學(xué)生可以獨(dú)立完成求職信寫(xiě)作;踐行職業(yè)成就未來(lái)的信念，堅(jiān)定學(xué)生的職業(yè)信念。

（二）選擇合理的評(píng)估證據(jù)

分析學(xué)生是否達(dá)成預(yù)期結(jié)果，離不開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)成效標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估，因此需要收集評(píng)估證據(jù)，用于證實(shí)學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。基于此，結(jié)合實(shí)際情況通過(guò)設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，如表現(xiàn)型任務(wù)，可以依據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，保證著裝滿足求職要求，加深預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，把握求職信中的問(wèn)題;展示學(xué)習(xí)成果，分析與企業(yè)崗位和文化需求匹配的優(yōu)勢(shì)所在;獨(dú)立撰寫(xiě)用人單位崗位匹配的求職信。最后，交由教師、學(xué)生和用人單位多方評(píng)價(jià)，篩選出求職之星，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)精神核心素養(yǎng)認(rèn)知和理解。

（三）學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)任務(wù)分析發(fā)布有價(jià)值的任務(wù)，合理安排教學(xué)體驗(yàn)順序，幫助學(xué)生夯實(shí)專(zhuān)業(yè)能力同時(shí)，達(dá)成職業(yè)精神核心素養(yǎng)目標(biāo)。

其一，課前模擬創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)情境。在校內(nèi)組織實(shí)習(xí)招聘會(huì)，學(xué)生積極參與其中，依據(jù)不同專(zhuān)業(yè)來(lái)選擇不同的崗位求職。求職準(zhǔn)備階段，依據(jù)崗位要求自行寫(xiě)作求職信，將學(xué)生異質(zhì)分組來(lái)學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)單。

其二，課中圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，確定學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。依據(jù)導(dǎo)學(xué)任務(wù)單中設(shè)計(jì)的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)學(xué)生，組織求職信找茬活動(dòng)，并且與標(biāo)準(zhǔn)求職信對(duì)比分析，加深對(duì)求職信格式和內(nèi)容理解。在此基礎(chǔ)上，教師可以播放就業(yè)政策視頻，加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，并發(fā)布不同得到求職信寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生分組完成任務(wù)。其次，仔細(xì)分析，確定學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)所在。通過(guò)分析求職單位的文化和崗位要求，編制思維導(dǎo)圖來(lái)分析自身所具備的核心優(yōu)勢(shì)，優(yōu)點(diǎn)匯總，分組展示求職信成果。再次，規(guī)范化書(shū)寫(xiě)求職信，確定求職信寫(xiě)作格式和內(nèi)容，促使崗位需求和自我優(yōu)勢(shì)匹配，獨(dú)立完成求職信寫(xiě)作任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中由教師提供指導(dǎo)和幫助。最后，結(jié)果評(píng)價(jià)，進(jìn)一步完善求職信，從中選出最佳的求職信。

其三，課后。通過(guò)校企合作，促使學(xué)生可以根據(jù)面試崗位要求編寫(xiě)求職信，自主完成求職信，以此來(lái)達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

總的說(shuō)來(lái)，在中職教育改革深化背景下，應(yīng)該正確看待思政課教學(xué)重要性，圍繞職業(yè)精神核心素養(yǎng)培育為主進(jìn)行逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，便于鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提升思政課教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題，課題名稱(chēng)“中職思政課新課標(biāo)下學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB3842）的階段性成果。】

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