網絡時代巧用實踐活動提升小學生道德素養

李莉莉　陳素芳

摘要：加強小學生的道德教育工作要擺在素質教育的首要位置，并且始終貫穿于整個教育教學的各個環節。學校是對未成年人進行思想道德教育的主課堂、主渠道、主陣地，對加強和促進小學生思想道德建設有著義不容辭的責任，起著至關重要的作用。在當前這個網絡時代，為了適應當代社會新形勢、新任務的要求，教師應聯合多方力量，開發實踐活動資源，充分發揮道德教育資源庫的作用，巧用學校、家庭、社區各種綜合實踐活動資源，培養小學生的動手能力，提升未成年人的思想道德素養。

關鍵詞：實踐活動道德素養提升

小學生的實踐活動是學生情感、認知和行為發展的基礎，無論是創新精神的培養，智慧、思維的發展，還是情感、態度、價值觀的形成，都是通過學生自身與客體之間的相互作用過程而實現的，而自身、客體相互作用的媒介恰恰正是學生參與的各種活動。學生的發展離不開學校、家庭、社區中的有益活動，校內校外各種實踐活動資源的有效開發和利用，將直接關系到學生良好道德品質的培養與發展。清初思想家顏元說：“心中醒，口中說，紙上作，不從身上習過，皆無用也。”著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：“不要讓學校的大門把兒童的意識跟周圍世界隔離開來。”顯而易見，在新時期課程實施的大背景下，活動是實現小學生道德品質發展的必由之路，利用網絡資源，開展各種有效的實踐活動，巧用實踐活動提升小學生的道德素養勢在必行，更是非常必要的手段之一。

一、多方聯合，開發實踐活動資源

（一）實踐活動與校園德育相結合

校園是學生學習的主要場所，綜合實踐活動是學校有效開展各科教育教學的主要載體之一，把實踐活動與校園德育相結合，既能提高學生的動手能力，又能通過活動提升學生的道德素養，可謂一舉兩得。在培養學生養成勤儉節約的良好習慣時，我們可以按照不同年級、班級學生的特點，設計學生喜歡、樂于參與的活動主題。例如“小手變變變”：首先讓學生觀看農民勞動的視頻，觀察他們的雙手在勞動前后的變化，體會我們的衣食住行來之不易;接著讓學生討論自己見過的誰的手變化最大，想一想他的手為什么會發生這樣的變化;然后讓學生親身實踐，自己動手完成一項勞動操作，看看勞動前后自己的小手有什么變化;最后讓學生說說自己在這次實踐活動中的體會。通過看、說、做，學生在不知不覺中意識到勞動的辛苦，收獲的可貴，明白浪費是可恥的行為，節約是光榮的，進而達到實踐活動目的：養成勤儉節約的好習慣。國慶來臨之時，為了增強學生的愛國情懷，我們可以帶領學生觀看抗日戰爭影片：《小兵張嘎》《雞毛信》《地道戰》《南京大屠殺》等，看后舉行“心中的共產黨”“向英雄致敬”等實踐活動，通過排演節目、制作手抄報，激發學生的愛國情懷。在不同的實踐活動中，學生收獲到了不同的情感，無形之中受到德育知識的熏陶，獲得深刻的身心體驗和品德成長，形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。實踐活動與校園德育相結合是提升學生道德素養的主要手段之一。

（二）實踐活動與家庭生活德育相結合

家庭是學生生活最久的地方，也是提升學生道德素養的重要教育場所。中國的每一個傳統節日都有著優秀的文化傳承和深厚的精神內涵，在家庭生活中，我們可以借助傳統節日活動，對學生進行道德素養的教育和熏陶。春節來臨，我們可以開展“丹青妙筆照新春”主題實踐活動。例如“我贊家鄉”實踐活動，尋找有關過年習俗的畫面，拍出或者畫下來，并寫下這個習俗的寓意，激發學生愛家、愛國之情;“我懂禮節”實踐活動，家里來客人時，留心長輩怎么待客;走親訪友時，觀察家人怎么做客，通過比較，記錄體會，感悟人際交往之道;“我愛親人”實踐活動，采訪家里長輩，了解血緣關系，用思維導圖、繪畫、手抄報等形式繪制出家譜。我送祝福展示自己的才藝，如舞蹈、朗誦等，錄制視頻、制作電子或手工賀卡，為自己、家人、老師、同學送上新年祝福。開學時，把學生的作品進行分類評比，將優秀作品在校報、學校公眾號上展示。通過這些綜合性實踐活動，學生在潛移默化中提升了自身的道德素養。實踐活動與家庭生活德育相結合是提升學生道德素養的重要手段之一。

（三）實踐活動與社會生活德育相結合

陶行知說過：“整個社會活動，都是我們受教育的范圍。”實踐活動的特點也決定了社會生活是學生學習的最好課堂之一。為了讓學生懂得感恩，教師要鼓勵學生學會用心觀察生活，發現身邊令人感動的人和事。街道里的清潔工，每天幾點起床，要做哪些工作，工作環境怎樣;車間里的工人，一天工作多長時間，每月的收入是多少，其生產產品給大家提供了什么方便;父母長輩，每天做了多少事情，勞累一天后，問問他們的感受，你有什么想法……通過親眼看，親耳聽，親身想，體會各行各業的人為我們幸福的生活付出的艱辛，進而達到感恩教育的目的。這樣的綜合實踐活動，不僅讓學生了解了現實生活中的艱辛，學會了尊重別人的勞動，還明確了學習的目的，可謂一舉多得。實踐活動與社會生活德育相結合是提升學生道德素養必不可少的手段之一。

二、建立道德教育資源庫，優化學生實踐活動

目前，不少學校為了學生的學習成績，實踐活動開設少之又少，還有的為了完成任務，流于形式，沒能讓實踐活動與學生實際需求相結合;由于物質條件的提高，家長也沒有對道德教育引起足夠的重視;隨著安全教育的警醒，社會生活也離學生越來越遠。這一系列的問題，都給提升學生道德素養造成了一定的阻礙，因此，作為道德教育的主體——學校，應該利用自身條件，整合資源，為學生搭建好提升道德素養的平臺，讓學生在實踐活動中通過真實的體驗來展示自己不同方面的能力，體會不同的成功，最終提升自己的道德素養。利用信息技術建立道德教育資源庫，優化課程資源，精化實踐活動，助力學生提升道德素養，是一種快速高效的途徑。學校可以組織一批來自不同年級的骨干教師，根據本校可利用的資源情況，設計出切實可行的實踐活動方案;然后根據不同學段學生道德素養的需求，開展可行的實踐活動。以我們學校為例，我們的道德教育資源庫的日常活動系列有“文明禮儀愛校愛家”“陽光向上樂觀開朗”“自尊自愛自立自強”“愛國守法誠實守信”“感恩勵志孝親愛親”;重要節日系列，如春節、國慶節、中秋節、勞動節、重陽節、婦女節等。每個活動的實踐內容、要求、目的都不同。如感恩教育主題實踐活動要分好不同學段的實施方法：低、中、高各年級學生要做什么實踐活動，分別達到什么目的等。道德教育資源庫隨著實踐活動的開展不斷進行完善和更新，對學生開展系統的、科學有效的實踐活動。這樣既節約了教師的時間和精力，又能有針對性地提升學生的道德素養。

綜上所述，綜合實踐活動是提升小學生道德素養的重要組成部分。在網絡環境的新時期，小學階段實踐活動題材豐富，要多方聯合，開發實踐活動資源。巧用實踐活動，是提升小學生道德素養的重要手段之一。建立道德教育資源庫，優化學生實踐活動是提升學生道德素養的良好途徑之一。作為新時期的教師，我們要利用網絡資源，結合校園德育、家庭生活德育和社會生活德育，借助道德教育資源庫，全面提高學生綜合實踐活動的能力，在操作、感悟中提升小學生的道德素養，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。

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責任編輯：黃大燦