精細化管理班級，內涵式發展育人

王婷婷

摘要：班主任要做學生的良師益友，走進學生的世界，用細致的觀察、靈活多樣的方法去處理班級事宜，用真摯的情、濃濃的愛去感染學生，呵護他們健康成長。

關鍵詞：精細化管理班級班主任工作

在看似平淡的工作、生活中總結自己的得失，總是能有所獲益的。下面筆者就精細化管理談談自己的所得、所悟與所感。

一、精細化管理需要班主任細致觀察

從上班的第一天起，筆者就暗下決心，用真情去澆灌每個學生。筆者一直和學生做真摯的朋友，走進他們的心靈世界，去感受學生的喜怒哀樂，用心觀察他們的細微變化，呵護他們的健康成長。

筆者所帶班級曾轉進一名“與眾不同”的學生，他性格古怪，脾氣暴躁，課間動不動打同學，任課老師上課時他隨意下座位、出教室、不聽管束，還經常跑到其他班級欺負同學。面對此情況，筆者多次跟家長溝通交流，從中了解到是爺爺奶奶非常溺愛孫子導致的。父母無計可施，希望老師能幫幫孩子。筆者把這名學生的座次安排在前排，根據他的各方面表現，選他帶路隊舉牌子。他積極性非常高漲，干勁充足。筆者也及時引導同學們不時用熱烈的掌聲鼓勵他，使其深切地感受到這個大家庭的團結向上與溫馨。

課堂上，筆者特別關注他，時不時地給予鼓勵。課余時間，筆者有意識地讓同學走近他，關心他，掌握他的思想動態。慢慢地，他不再欺負同學了，他變得懂事、學會感恩了，自信心增強了，作業完成的質量有了明顯提高。

作為班主任就應該走進孩子們的心海，深情地滋潤孩子們的心田，催開無數嬌艷美麗的心靈之花。

二、精細化管理需要班主任樹立良好的形象

怎樣才能讓自己成為學生信服的優秀班主任？那就需要班主任以身作則，從點滴做起，樹立良好的形象。

首先要注意交流的方式方法。日常工作生活中，尖酸刻薄的語言常常會傷害學生的自尊，也會影響在學生心目中的形象。而換一種表達方式，用鼓勵性語言他們會容易接受，說不定會說出讓人意想不到的答案，也能給孩子留出思考的空間。

其次個人言行尤為重要。高年級學生的思想已漸漸成熟，明辨是非的能力也很強。班主任良好的言行舉止會成為學生的楷模。很多時候，筆者傾聽學生建議，在班容班貌、公共管理等方面做出合理的規定，如升國旗穿校服、愛護公物等學生都能各負其責。這樣，一個又一個學生成了行為“領頭雁”。

作為一名班級管理者、組織者，筆者深知不單要教書育人，更重要的是要傾情關愛“特殊家庭”的學生，讓他們感受到溫暖，使其健康全面地成長。多年來，筆者從思想、學習到生活，總是無微不至地呵護著學生。筆者所授班級有個女生，因病造成智力殘疾，智商不及正常兒童，上課動不動就發呆、咬指甲，以此來發泄疾病給內心帶來的痛苦。孩子應該享有被關心、愛護和受教育的權利。筆者沒有放棄她，平常手把手教她寫字，幫她收拾書包，教她說話，稍有進步便及時表揚她，以此來影響全班同學，讓大家尊重她、關心她。漸漸地，她的生活和學習習慣開始改變，能盡量控制自己，并盼望得到老師和同學的幫助。學生在筆者的激勵下綜合能力提高了，自信心、上進心都有所增強。家長在家長會上流著淚激動地說：“我的孩子被救活了。”

筆者始終不忘品德教育，讓學生時刻牢記“班級是我家”“學校是我家”的宗旨，以無形的力量影響和教育學生。

三、精細化管理需要班主任傾情暖心

班主任從心底里喜歡后進生才是真正的愛。2015屆有名學生，他的家庭非常特殊：媽媽生他時大出血，患上了嚴重的精神疾病，爸爸因此離家出走，多年沒有音信。年邁的爺爺只能靠低保維持家庭生活。生活在特殊環境中的他因缺少親情關愛，性格孤僻，是全校人人皆知的“自卑大王”。面對這樣一個孩子，筆者買回有關特殊孩子心理教育的書籍，結合孩子自身特點制定方案，充分利用課余時間幫他補習功課，還發動其他科任老師為他補習。后來發現他愛勞動，有號召力，就選他當勞動班長。在老師和同學的幫助下，他變得積極肯干，表現出了很強的組織能力，工作認真負責，還成了老師的得力助手，把班級、校園相關區域的環境維護得干凈整潔，多次出現在學校的表彰大會上。爺爺看著孫子的變化感動地說：“是王老師把咱的孩子從邪路上拉了回來?！彼淖兓渤浞旨盍似渌瑢W，班上的學風很快得到轉變?？珊⒆由狭顺踔泻笥窒褡兞藗€人，班級中的攀比之風對他打擊很大，他又開始厭學甚至不上學。爺爺急得團團轉，多次求助初中班主任、撥打110，可無濟于事。怎么辦呢？爺爺想到了小學班主任。筆者接到老淚縱橫的爺爺的電話后義不容辭地來到了他家，看到孩子捂著被子，心里很不是滋味。通過心與心的交流，筆者鼓勵開導他，他終于回到學校，可好景不長，一段時間后他又不上學了。就這樣，筆者像媽媽一樣不厭其煩地多次給他送去溫暖，最后他盡力考取了高中。高中三年筆者自始至終都在給他打氣、鼓勵……高考后，孩子第一時間打電話向筆者匯報高考成績（508分），他爺爺激動地說：“若是沒有您的循循善誘，孫子怎么能考取一本？”

筆者就是這樣一次又一次地關愛著“特殊生”，一次又一次地走進孩子的世界，贏得了廣大師生的贊譽，也受到了家長們的一致好評?！巴趵蠋熓俏覀兊暮美蠋?！”“是我們的好母親！”是的，老師愛學生就應像愛自己的孩子一樣，用心、細心、耐心滋潤著每個學生的心田，激勵他們奮勇前進。

四、精細化管理需要班主任隨機應變

班主任處理班級事務時要學會從細節入手，靈活處理問題。

首先，要處理好“少數學生”和“大部分學生”之間的關系。如：所授班級在一次集體活動中，個別學生忘記穿校服，筆者當著全班的面嚴厲批評了學生。當筆者批評完后，學生們的臉上都表現出了很不滿意的神色。課間找幾個學生談心，他們說：“又不是我們沒穿校服，為什么要批評全班同學！”通過這件事筆者感悟到，班主任在教育學生時一定要考慮群體差異，一定要注意方式方法靈活多樣。

其次，班主任對學生進行品德教育時，要注意選擇地點。學生存在個體差異，什么樣的學生可以選擇辦公室談、什么樣的學生可以選擇樓道談，教師都要有所把握。尤其高年級的學生處在敏感階段，對于一些青春期問題，班主任更要靈活機動地開展針對性教育。這些細節班主任都必須要處理得體，否則達不到預期的教育效果。

總而言之，經過多年的工作探索與思考，筆者深刻地體會到：班級精細化管理必須堅持以人為本，德育為先，班主任一定要重視學生品德的培養。

責任編輯：趙瀟晗