“雙減”政策下邊境城區初中地理教學構建有效課堂模式初探

譚玉

摘要：2021年七月，教育部下發有關“雙減”政策性文件，這給地理教師的教學帶來新的挑戰;那么，“雙減”政策下初中地理教師在教學過程中應當怎樣構建有效課堂？確保教師在完成教學任務、達到教學目標;確保學生能夠有效自主學習;實現師生互動，教學相長的良好效果。

關鍵詞：雙減;初中地理;教學;有效課堂

地理是一門綜合性、實踐性很強的課程，所涉及的知識跨度大。2021年七月，教育部下發有關“雙減”政策性文件，這給地理教師的教學帶來新的挑戰;那么，“雙減”政策下初中地理教師在教學過程中應當怎樣構建有效課堂？確保教師在完成教學任務、達到教學目標;確保學生能夠有效自主學習;實現師生互動，教學相長的良好效果。本人通過對新課改、“雙減”政策的學習和對實際課堂教學的經驗總結，認為初中地理有效課堂的構建應該從以下幾方面入手。

一、認真備課，精心設計課堂引導環節

要求教師在課前認真研讀教材、教參和相關參考資料，確保上課內容的充實、完整。在具體的備課中，教師需要精心設計一個課堂的引導環節將抽象的、邏輯性強的教學知識融入課堂的導入中，做到從上課的一開始就能吸引學生的注意力。需要教師做到：（1）吃透教材，將教材、教參和參考資料融為一體，結合學生學情有效地制定教學目標;（2）結合教學內容的性質將教學目標實行分層次設置，如一級識記、二級理解、三級應用、四級拓展;（3）結合分層次的教學目標來精心設計課堂引導環節，要求教師要顧及學習程度、等級不同的學生。

例如，在《中國地理》中要講的中國的人口問題時，可以讓學生在調查自己家族（3～4代）、社區人口的增長變化狀況，初步了解其變化的特點，并嘗試分析引起變化的具體原因。這樣可以分層次實現教學目標，教師可以對學生的學習結果做有效的補充和點評，同時也提高了學生學習的主動性和積極性。再如，在《世界地理》中，地形的形成一課中，教師可以通過設計課堂短片展示，通過壯觀的火山噴發、劇烈的地震以及模擬板塊的運動過程等景象來吸引學生對地理學習的興趣。

二、利用課堂任務驅動教學模式來實現學生的主體地位

有效課堂要實現以“學為中心“的教學方式，就要確保課堂教學中學生的主體地位，教師作為學生學習過程中的引路人和指導者，只將有效的學習方法傳授給學生并組織學生有效實踐，使學生不僅能學到知識，而且能應用知識。

在地理課堂中，需要教師將整個教學班分成若干個學習小組，每個小組選一名負責人（組長），在課堂中，教師可以根據教學內容來設計不同的任務，通過給學生布置任務來驅使學生在課堂行動起來，每個小組都能積極思考、勇于發言，小組之間也能相互競爭、督促進步。教師需要給予有效的補充和提出指導性的意見，從而幫助學生不斷進步。

三、教學中有效結合現實生活開展教學

地理知識廣泛地存在于我們的生活中，教師在教學中應當通過現實生活中的現象來調動和激發學生的學習興趣。不僅能夠使學生將所學知識得以應用，同時也能培養學生觀察生活、熱愛生活的態度。如，在課堂提問學生喜歡去哪些城市旅游？同學們去過哪些城市、著名景點？這些城市的經濟、人口、礦產、動植物？通過本節課的學習，同學們可以設計一份旅游線路圖，并說明設計的原因等一系列的問題，不僅能活躍課堂氣氛，而且能使學生在生活中認識地理、學習地理，將自己所學到的知識很好地應用于自己的生活。

四、鼓勵課堂提問，激發學生的創新意識

在現代教育中我們重視學生的個性發展，在地理課堂中同樣要求教師要重視學生的創新意識。在學習過程中，每一位學生對同一個問題都有自己獨特的理解方式，作為教師應當尊重、理解學生的思想意識，結合構建有效課堂，教師應當在課堂中積極鼓勵學生對所學知識進行提問，發表自己的觀點和疑問，引導學生在課堂學習中積極思考，培養學生發現問題、分析問題、提出問題的能力。針對學生提出的具體問題在班級中可以相互討論、相互交流，不僅可以督促學生積極思考，加深對所學知識的理解，而且還能與其他學科之間相互滲透，有效地拓寬學生的知識面。

五、仔細批改學生作業，有效開展輔導答疑

教師布置作業是學生對所學知識得以有效鞏固的基本方法。同時學生作業的具體情況也反映了教師在教學和學生學習中存在的問題及缺陷，因此，教師只有在課后認真批改學生作業，及時發現學生存在的問題，才能有針對性地解決問題。只有教師對學生做到有效的輔導答疑才能鞏固強化所學，為今后的學習打好基礎，也能增進師生之間的交流，有利于更好地完成教學。

總之，“雙減”是“減時不減質，減時不減量”，初中地理有效課堂的構建中需要教師在教學中不斷積累教學經驗，為每一堂課設置明確的教學目標，使用適合學生學情的教學方法，在教學中用心、用情去教學，做到真正地投身于教育事業。地理課堂教學效果的影響因素有很多，還需要我們這些年輕教師在工作中不斷發現問題，提出更新更好的方法，大力提高地理教學工作的效率！

參考文獻

[1]《初中地理教學大綱》

[2]《初中地理課程標準》