小學(xué)班主任管理要引入以人為本理念

馮媚娟

摘要：隨著新時(shí)代的發(fā)展，教育理念也在隨之更新。為小學(xué)生接受綜合性教育保駕護(hù)航，是每位小學(xué)班主任義不容辭的責(zé)任。和80、90年代的小學(xué)生那時(shí)候相比，現(xiàn)在的小學(xué)生思想情感較為早熟，所以班主任進(jìn)行工作管理時(shí)，要引入“以人為本”的理念，支持“學(xué)生為主，教師為輔”的教育模式來進(jìn)行班級管理。

關(guān)鍵詞：以人為本;小學(xué)班主任;班級管理

引言：以人為本管理理念就是小學(xué)班主任在管理學(xué)生的過程中，小學(xué)生作為管理主體，班主任根據(jù)每位學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，來制定管理計(jì)劃，班主任要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能自主實(shí)踐，通過重點(diǎn)關(guān)注到的學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展情況，來選擇合適的管理工作方式與管理手段，進(jìn)行不斷調(diào)整完善，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為小學(xué)生的健康成長發(fā)揮積極作用。

一、以人為本理念對小學(xué)班主任管理的重要作用

以人為本，是我黨提出的科學(xué)發(fā)展觀的核心，體現(xiàn)的是中國共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨。同樣也是我校班級管理全心全意為學(xué)生服務(wù)的根本宗旨。遵循“以人為本理念”的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的多方位發(fā)展，更好地關(guān)注和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，讓學(xué)生以后能更好的適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。班主任的工作千頭萬緒，事務(wù)繁雜，既抓教學(xué)任務(wù)，又抓班級管理。所以，通過“以人為本理念”給學(xué)生在校提供施展思想、個性、長處的空間，讓學(xué)生的天性得到釋放和保護(hù)，學(xué)生狀態(tài)佳，學(xué)習(xí)氛圍濃，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，愿意服從班級管理，這樣班主任在班級管理上也就能更好地開展工作了。以人為本的管理理念對小學(xué)班主任管理班級有著至關(guān)重要的作用。

二、以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略

（1）轉(zhuǎn)變課堂角色，尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

在傳統(tǒng)的班級管理中，教師教什么，學(xué)生就得接受學(xué)習(xí)什么，卻沒有想過學(xué)生其實(shí)才是學(xué)習(xí)的主體。在學(xué)習(xí)上可以給他們有彈性的自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和發(fā)言表達(dá)的權(quán)利，使學(xué)生有真正的學(xué)習(xí)自由。

例如在語文課上，老師可以講解一節(jié)內(nèi)容后讓同學(xué)們各自選讀自己喜歡的句子，請幾位同學(xué)上臺朗讀并說出自己的理解與感悟，同學(xué)們可以舉手補(bǔ)充。在聽完學(xué)生的表述后，老師如果覺得學(xué)生對內(nèi)容的見解還不太到位，便可以以詢問的方式征得同學(xué)們的同意后，再次朗讀并進(jìn)行補(bǔ)充講解。學(xué)生在老師講解完后，還可以對老師進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生可以提出自己的想法，指出認(rèn)為老師不夠充分的地方，老師也會認(rèn)真聽完，注意虛心接受或者指出錯誤更正，但同時(shí)及時(shí)地表揚(yáng)發(fā)言的同學(xué)，鼓勵他們真正能夠做學(xué)習(xí)的主人。在課堂中，通過平等的師生教學(xué)關(guān)系，老師和學(xué)生打成一片，以“指令式”轉(zhuǎn)為“詢問式”的教育方式真正的給予了學(xué)生自主權(quán)，能讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來。傳統(tǒng)管理模式早已不能順應(yīng)現(xiàn)代社會的節(jié)奏，只有采取以人為本的教育管理理念，還原學(xué)生的主導(dǎo)地位，才是我們每一個教育工作者今后應(yīng)該努力的方向。

（2）將個性化管理理念納入班級管理

各種考核、期中期末考試等多種因素的影響，學(xué)習(xí)成績就一直是班級管理的關(guān)注焦點(diǎn)，從而忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展。學(xué)校統(tǒng)一的管理模式，對于學(xué)習(xí)效率慢的學(xué)生，在不能理解的情況下儲備知識，只會利用死記硬背，時(shí)間一久，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。在這一教學(xué)理念下所產(chǎn)生的負(fù)面情緒也會隨著時(shí)間被放大，這對于學(xué)生的心理活動和整體發(fā)展非常不利。個性化管理要針對學(xué)生差異了解主要不同在哪些方面，比如性格、反應(yīng)能力、智力差異、不同學(xué)科學(xué)習(xí)能力差異等。可以以不同課程為主題，開展班級活動。例如在語文課程為主題班級活動中，可以通過說出課文中心思想，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。又或者在道德與法治課程上以“學(xué)會寬容”為主題創(chuàng)辦班級活動辯論競賽，把性格差異互補(bǔ)的同學(xué)分為一組，帶動內(nèi)向同學(xué)協(xié)作辯論。通過辯論充分啟發(fā)學(xué)生的思維活躍性，鍛煉反應(yīng)能力等。利用不同學(xué)科的學(xué)習(xí)特性來激發(fā)電動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將個性化管理充分融入班級管理。

（3）公正管理，共建和諧師生關(guān)系

在班級管理中總會有部分班主任以自我喜好對學(xué)生“選擇性管理”，以成績高低論優(yōu)劣。重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，給到的鍛煉機(jī)會也比較多。而成績不太好的同學(xué)，往往得不到重視，在班干部的任命中獲選機(jī)會渺茫，對學(xué)生評價(jià)片面化。這樣的管理，不光實(shí)現(xiàn)不了對學(xué)生的個性培養(yǎng)，學(xué)生的自信也會受到嚴(yán)重打擊，認(rèn)為學(xué)習(xí)跟不上那就算了，破罐破摔。這種以成績劃分管理的方式和以人為本的理念背道而馳。所以想要小學(xué)學(xué)生接受良好管理，班主任首先要自視自省，對學(xué)生客觀評價(jià)，一視同仁。例如鼓勵內(nèi)向、不自信、調(diào)皮的學(xué)生參與班干部選舉，既能促進(jìn)班干部選舉的公平性，又能促進(jìn)這部分學(xué)生的成長，將“以人為本管理理念”落到實(shí)處。其次，教師還可以鼓勵學(xué)生開展自主管理，通過民主的投票選舉制，在班級內(nèi)選定能夠獲得大家認(rèn)可的班干部。在管理過程中，讓班干部帶動全體學(xué)生，實(shí)行全員管理、全員參與，共建和諧師生關(guān)系，形成團(tuán)結(jié)、平等的班級氛圍。

（4）樹立人本理念以更好的服務(wù)班級學(xué)生

班主任在班級管理中應(yīng)該要進(jìn)行多角色扮演，在課外時(shí)化身傾聽者，做學(xué)生的好朋友，認(rèn)真傾聽學(xué)生對班級的看法和想法。比如在同學(xué)之間發(fā)生矛盾時(shí)，不當(dāng)面喝令，從課后向?qū)W生私下詢問事實(shí)真相，站在學(xué)生的角度理解學(xué)生行為，不以批評教育為主導(dǎo)，只從朋友的角度幫助學(xué)生化解矛盾。在課內(nèi)管理中，作為學(xué)生的導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)，培養(yǎng)提升學(xué)生自信心。作為班級管理者，樹立以人為本的理念，突出學(xué)生的中心地位。班主任自身也要嚴(yán)于律己，做好榜樣，不斷提升自身素質(zhì)，豐富管理理念，出現(xiàn)問題能夠及時(shí)溝通解決，形成良好班風(fēng)，樹立以人為本理念更好的為學(xué)生提供班級管理服務(wù)。

結(jié)束語

為了順應(yīng)時(shí)代進(jìn)步發(fā)展的需求，教學(xué)理念和管理模式在不斷創(chuàng)新改革。小學(xué)班級管理理念自然也要更新，小學(xué)班主任在教學(xué)和班級管理中更要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，除了對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)范管理，在生活上的方方面面也要留意觀察，全面引導(dǎo)提高小學(xué)生的綜合發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)成績，積極發(fā)揮自己在班級管理中起到的作用。相信在以人為本的班級管理理念下，能更好地保證學(xué)生在班級的健康綜合成長。

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