探究以“電功率”為例培養學生電學解題思想的教學方法

夏時忠

摘要：初中物理教學中，如果教師僅僅按照新授課的教學方式來教學，學生的學習熱情不會很高，尤其是在培養學生思維能力方面沒有明顯的促進作用。所以，初中教師將電學方面的知識進行整理后應尋找到一條主線，帶領學生從不同的角度理解知識，以提高學生的學習興趣，同時讓學生的思維得到延伸，這樣，學生最終的復習效果也會更好?；诖?，對初中物理電學解題方法的教學進行研究，僅供參考。

關鍵詞：初中物理;電學解題;串聯;并聯;教學方法

引言：解題是初中物理教學的一個重要組成部分，而以往物理解題教學比較枯燥，加之物理問題抽象且理論性強，導致學生缺乏解題的信心與動力。為了提升學生的物理解題能力，教師可以將微課教學方式應用解題教學之中，以微課短小精悍的特點，讓學生以串聯和并聯兩條主線觀看和學習物理解題內容，從而提升初中物理解題教學的效果，進而促使學生積累到有用的物理解題方法。

一、初中物理電學計算題教學的重要意義

初中物理學科教學工作階段，電學計算是其中一項重點學習內容，通過電學的學習能夠令學生充分明確電學相關原理以及各種物理量之間的轉換關系，而這對于學生學習質量的提升也具有極為重要的意義，有利于學生加深對電學的理解程度以及記憶效果。此外，在中考試卷當中物理電學計算題也占有一定的比例，計算的準確性以及質量也會影響到學生的中考成績。因此，在初中物理學科教學工作開展階段，需要充分注重對于電學計算題的教學，帶領學生以串聯電路和并聯電路為基點，系統性地剖析初中物理電學計算題的解題方法以及思路，用以保證學生電學計算的準確性，從而提高學生學習的效率。從本質上來說，初中物理電學計算題教學有利于加深學生對于電學基礎知識的理解，促使學生在計算的過程中對于電學基礎知識進行系統性的分析與研究，并且掌握電學計算基本步驟，從而得到正確的計算結果，有效解決初中物理理解難，計算難的問題，促使初中物理學科教學工作井然有序地開展，且達到高質量完成教學的效果。

二、采取有效的分析方式，突破解題瓶頸

在初中物理電學知識當中，許多試題都與物理量關系的分析有著極大的關聯性，然而，學生在實際學習物理電學知識期間，難以對物理量之間的關系進行深度分析，最終導致解題時陷入困境。想要對上述問題進行有效處理，在具體進行物理教學期間，教師便要綜合考慮相應的電學知識內容，為學生分析解題關系，從而保證學生能夠快速的判定電路串聯、并聯及對應狀態下的各物理量之間的關系，并綜合考慮電路分析方面的知識，對電學問題進行高效處理與解決。

例如，教師在講解關于電學方面的綜合試題時，便要時刻關注物理試題的問題分析方式，向學生展示問題分析過程，使得學生能夠了解到如何從物理問題當中探尋相應的解題信息，從而將物理綜合試題加以高效處理。在實際解決物理問題時，教師首先需要促使學生能夠快速識別電路的連接方式，再根據電路中的電流、電壓的情況及原題中給出的關系，轉化為各部分電阻的關系，進而分辨額定功率、實際功率之間的差異性。

三、借助組合法，優化電學解題方式

在初中物理教學中，電學知識是重要的教學內容，電學問題也是重要的問題類型，在問題解決中使用的公式比較多，應當選擇合適的公式，完成問題思考和解決。但是，在實際的電學解題中，公式選擇則是學生較為困難的內容，因此，可以引入組合法幫助學生尋找未知量和已知量的關系，更好的解答電學問題，有效提高解題效率，保證解題準確性。在組合法應用中，主要是根據題目分析已知量和待求量，通過相關的觀察和分析，思考使用哪些物理公式，將其進行合理組合，找出其中的關系，開展相應的求解活動。例題：在兩只白熾燈泡L1和L2中，L1上標有“220V40W”字樣，在L2上標有“220V100W”字樣，將兩個燈泡串聯接入220V的電路中，哪個燈泡會更亮一些？通過題干內容進行分析，根據已知額定狀態可以得出其中的隱含條件R1和R2，根據兩個燈泡串聯，可以得出I是隱含的已知條件。問題中要求判斷哪個燈泡更亮，則是求解P實。根據題目中的物理量分析，列出相應的公式，結合題目中的已知條件，開展相應的分析活動，判斷P1和P2的大小，分析哪個燈泡更亮。在解題中，通過組合法的有效利用，有效解決電學問題，提高問題解題質量，也是電學中的常見解題方式。作為初中物理教師，應當深入思考題目條件，做出已知和未知條件的分析，靈活應用組合法，有效解決物理電學問題。

四、提高解題流程的規范性，提升學生解題能力

想要促使學生快速掌握物理電學問題的解決技巧，教師便要在教學過程中提升學生解題的規范性。由于電學部分知識涉及到的計算題型較多，學生的解題步驟是十分重要的。然而，許多學生在平時解決電學問題時存在步驟簡略的問題，并未在解題過程中將對電路的分析思路清晰的體現出來，并且沒有關注電學公式的書寫，最終在解決問題時造成了非智力因素丟分。而由于學生存在簡略解題過程的情況，所以在分析試題、查驗與計算時極易產生失誤。因此，想要有效提高學生的電學問題解決能力，教師便要時刻關注學生解題過程的規范性。

總體而言，想要充分提高初中物理電學解題教學的有效性，教師在實際開展物理教學工作時，應當對學生存在的問題進行充分了解。在明確問題以后，教師可以將此作為入手點，對問題解決策略進行設計與探究，幫助學生修正其在解題過程中存在的不足。在教學過程中，教師應當重點關注對物理公式的展示，提高學生的基礎能力，利用有效的分析方式，幫助學生突破電學的學習瓶頸，通過規范學生的解題步驟和書寫，對學生存在的失誤進行規避。

參考文獻

[1]徐寧波.初中物理電學計算解題方法[J].試題與研究，2021（23）：3-4.