雙減背景下初中英語高效課堂構建研究

楊威

摘 要：“雙減”政策的提出為初中英語課堂教學帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，如何在減輕學生課業(yè)壓力的同時，構建高效的英語教學課堂是全體初中英語教育工作者應謹慎思考的問題。初中英語教師應結合實際教學情況，并對學生的英語學習水平進行綜合的考慮，有針對性的設計課堂教學環(huán)節(jié)，確保每一位學生都能夠感受到良好的教學體驗，進一步提升自身的英語學習水平。因此，本文基于“雙減”政策的教育背景下，提出了有關英語高效課堂的構建策略。

關鍵詞：“雙減”政策;初中英語;課堂質量

引言

我國大部分的英語教育方式都偏向于應試教育，英語教師過于注重學生考試測驗的成績，對學生口語表達能力的培養(yǎng)力度不足，而英語學科創(chuàng)設的主要目的是為了學生在日后的生活工作中能夠與外國友人流利、準確的表達自己想說的話。因此，英語教師應充分挖掘教材內容，通過多方面、多角度進行高效英語課堂的構建，為學生建立扎實的英語學習基礎，滿足當今社會的英語使用需求。

一、“雙減”背景下初中英語課堂教學現狀

“雙減”政策的提出使得學生各科課后作業(yè)的總量得到了減少，在過去的英語教學中，部分初中英語教師通常會使用課后抄寫、背誦的方式幫助學生鞏固所學知識，但“雙減”政策的提出使得這一學習方式必須做出改變[1]。初中英語教師應在有限的教學時間里確保學生能夠對所講知識充分的理解，而這一情況對教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，英語課堂教學活動也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。部分英語教師為了積極相應教育政策的號召，在英語課堂中不斷的進行教學重點、難點的教學，但卻忽略了學生對其所授內容是否理解，導致最終出現“貪多嚼不爛”的情況。課后作業(yè)總量的減少為學生提供了許多的自由課余時間，這也代表學生拓展學習，鍛煉英語口語能力的時間大大增加，但部分學生自制力不足，在缺少了硬性的規(guī)則后其自身的惰型一覽無余，逐漸的拉開了與其他學生之間的差距。

二、“雙減”背景下構建初中英語高效教學課堂的有效策略

（一）優(yōu)化課堂結構

“雙減政策”并不是單純了為學生減輕學習壓力與課業(yè)負擔，還需要在“減負”的同時，完成“增效”。因此，初中英語教師應積極探索教學思路，通過課堂教學模式的改變進行課堂結構的整體優(yōu)化，確保初中英語課堂的教學質量能夠有所提升，以此確保英語高效課堂的成功構建。

例如，初中英語教師在進行《Where did you go on vacation？》一單元的教學時，首先應明確本單元教學內容的重點、難點，圍繞重難點進行課堂教學的設計。本單元的教學目標要求學生掌握有關過去動詞句子的描述，并用英語進行簡單的交流探討，英語教師應在教材內容的基礎上進行拓展教學，結合實際生活將學生引入課堂學習中。教師可以讓學生自己說出以前去過的城市或旅游景點，也可以利用多媒體教學手段呈現祖國的一些美麗風景，鼓勵學生用英語進行表達。在這一過程中，英語教師需與學生進行適當的溝通，糾正學生語法使用上存在的錯誤，使得學生對過去式的描述有著清晰的概念。等到學生基本掌握過去式的使用方法后，英語教師可以適當的創(chuàng)設問答情境，引導學生相互之間進行提問與回答的交流，鞏固學生對所學知識的掌握。由此可知，課堂結構的優(yōu)化能夠提升學生口語表達能力，進一步實現了高效課堂的構建，為英語教學質量的提高提供保障。

（二）開展單元教學

人教版的初中英語教材中的單元教學內容通常是圍繞一個關鍵詞進行展開，初中英語教師應對教材進行充分的解讀與分析，將主題相同的教學內容進行有效整合，打破傳統教學模式中課時設置的局限性，將單元教學的方式帶入課堂，使得學生能夠通過多個角度和方面進行英語知識的理解[2]。

例如，初中英語教師在進行《How do you make a banana milk shake？》一單元的教學時，應進行單元整合教學。本單元的核心主題是各種食物的制作，且內容環(huán)環(huán)相扣，對學生的口語以及聽力都能夠進行極大程度的提升。教師可以將單元內的聽力部分進行整合，使得學生對制作過程能有這完整的了解，在條件允許的情況下創(chuàng)設實踐環(huán)節(jié)，加深學生對對應環(huán)節(jié)的英語描述理解。

（三）教學模式分層

教學模式分層設置主要為了確保全體同學都能夠得到高效的英語教學。每個學生都是獨立的個體，都存在著一定的差異，對英語學習的效果自然不同。因此，英語教師應針對學生之間的差異進行課堂教學活動設計，采用分層教學的模式使得每一位學生的學習需求都能夠得到滿足，以此實現英語課堂教學質量的提升。

例如，初中英語教師在進行《How much are these socks？》一課的教學時，應利用其與實際生活有所關聯的特點進行教學活動的設計。英語教師可以對原課文進行適當的改編，設計填空或是補全內容的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)設計的目的是為了鍛煉學生的實際應用能力，在日后的工作生活中能夠正確的使用相關的購物語言。而英語教師也可以通過學生給出的答案了解到學生英語學習中的弱點，并將學生分為不同的小組，在確保小組英語學習水平相當的情況下引導學生開展小組合作學習，以此實現全體學生英語綜合能力的提升，進一步的提升英語課堂的整體教學質量。

結束語

綜上所述，在“雙減”政策的教育背景下，學生的學習壓力以及課業(yè)負擔都得到了有效的降低，但英語教師卻面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。所以，初中英語教師應積極改革自身教學理念，并創(chuàng)新課堂教學手段，圍繞單元核心內容進行單元整合教學，通過靈活多變的多元化教學方式進行高效英語課堂的構建。

參考文獻

[1]韓金青. "雙減"背景下初中英語高效課堂建設策略研究與實踐[J]. 現代教育， 2022（6）：62-64.

[2]龔正敏. 構建初中英語高效課堂教學的策略研究[J]. 進展：教學與科研， 2021（11）：153-153.