大情境教學在初中道德與法治課堂教學中的應用

李艷周

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，道德與法治是當下學生必修的課堂，德智體美勞全面發展的復合型人才更適應現代社會的發展，學生不僅要發展智育，更要發展德育，將我國中華民族的傳統美德發揚下去，改變我國社會的不良風氣，提高民族自信，增強民族力量。初中是形成三觀的最佳階段，初中的孩子處于叛逆期，稍不注意就會走向不歸之路，向初中孩子實施道德教育能為學生之后的發展奠定良好的基礎。然而，在傳統教學模式的影響下，道德與法治教學無法滿足學生的學習需求，大情境教學法應運而生，本文基于初中道德與法治課堂實施的重要性，論述大情境教學在初中道德與法治課堂教學中的應用。

關鍵詞：大情境教學 初中生 道德與法治

引言

在教育改革下，我國社會各領域對個人素質和品行更加看重，在初中階段，學生容易受不良思想的影響，三觀尚未成熟，實施道德與法治教育能對初中學生形成一定的約束作用，當前許多教師選擇使用大情境教學法，實施道德與法治教學工作。從心理學角度來看，初中生剛剛擺脫小學的稚嫩，身體心理正處于快速發展期，喜歡具體形象的事物，在學習過程中更喜歡動態化的發展，所以情境教學法對該階段學生效果顯著，能提高綜合素質水平，建立學生法律底線。

1、情境教學法在道德與法治教學中的重要性

1.1在傳統的教學模式下，情境教學法在實施過程中只停留于表面，對學生的發展沒有實質性的意義，教師和學生對道德與法治課堂的關注度不足，導致新興的教學方式并沒有被真正挖掘出來。目前，由于我國社會觀念的改變，許多師生重視道德與法治課堂，許多教師也重新發掘新的情境教學法，大情境教學在這種背景下應運而生，將情境教學與道德與法治課程有效結合，可以幫助學生進行深層次的學習，發揮學生的主體地位，在教師樹立的情境中形成正確的三觀。

1.2及時制定針對性的教學策略

在傳統的教學模式下，由于師生對道德與法治課堂關注度不足，許多教師在營造課堂氛圍時很容易進入枯燥乏味的尷尬境地，學生沒有興趣聽，教師沒有動力講，整個課堂像一潭死水，缺乏生機與活力。而在新的大情境教學中，教師在制定教學計劃前，會對本班學生發展特點有基本的了解，以學生認知特點為基礎，結合教學內容制定針對性的教學策略，每節課堂前跟進教學計劃，能及時改變教學策略，適應本班同學的發展，增加教師教學經驗，提高學生學習能力。

2、大情境教學策略研究

大情境教學通過建構情境，激發學生的學習興趣，將道德與法治課堂的真正作用落實到課堂實處，提高學生學習能力。

2.1創設對比情景

對比情景利于突出教學重點，優化教學結構，提高課堂效率，有效提升教學本質意義。例如，在學習道德與法治中維護國家利益這一單元時，面對一件社會性的公共事物，小明認為應該怎樣做，而小紅認為應該那樣做，其中有一個人的做法是對的，一個人的做法是錯誤的，這兩者形成一個對比，通過建構對比情境，讓學生選擇自認為對的情境并說明原因，長此以往的通過對比情境進行教學，能提升學生的分辨能力，引導學生用辯證的角度看待問題，發展個性化的思維。

最后，教師結合實際的例子向學生講解做的對的原因和錯的原因，灌輸維護國家利益方面的相關知識，如何維護國家利益？面對沖突我們應該怎么做？以小明和小紅兩個人的行為作為切入點，讓學生在情境中明確如何維護國家利益？

2.2創設生活情境

以學生的認知經驗為教學基礎，能進一步提高教學質量，初中生已經積累了一定的生活常識，將此作為教學基礎，讓初中生明白在日常生活中哪些行為是對的，哪些行為是不對的。例如，在學習道德與法治中遵守交通規則這一章節時，教師可以通過提問式的方式引出教學內容，向學生提問在日常生活中，我們是否看過別人闖紅燈？看到他人闖紅燈，自己做何想法，這是否符合交通規則？我們應該怎么做？這一系列問題合理的引出教學內容，讓學生通過自行討論的方式來活躍課堂氣氛，學生通過討論得出我們在日常生活中應該遵守交通規則，禁止闖紅燈的行為，教師結合現實生活中的例子，對學生的這一看法進行點評，適當的評價利于學生自我反思，促進自主性學習。這節課堂中，教師以實際生活為切入點讓學生有身臨其境的感覺。最后，教師升華課堂主題，對案例再次進行分析，引入法律安全意識，從而增強學生的道德法律觀念。

2.3合理利用教育技術

在互聯網快速發展的今天，教育技術與教育結合起來共同作用于學生學習，在大情境教學法中，教師通過信息技術創設教學情境。在學習防火知識時，教師不妨借助網絡資源搜集我國發生的一些火災，調取視頻等來引發學生共鳴，讓學生進一步認識火災、了解火災，以此來引出教學主題，遇到火災，我們應該如何防范？應該如何自我救助？引導學生通過小組探究的方式共同合作學習，總結火災時的正確做法，避免造成措施不當而引發安全事故。最后，教師升華課堂主題，在日常生活中要注意用電安全，注意用火安全，引導學生重視危險，珍愛生命。

利用教育技術創設教學情境時，教師要注意課程的選題，以學生可接受的范圍為基礎，防止過度教育，讓學生在已有經驗的基礎上，逐步提高自身認知，規范自身道德行為。也要選擇恰當的教學手段，現在微課等方式也逐漸興起，教師也可以通過搜取網絡教育資源，讓學生通過觀看教師講解，從而提高自身認知。

結束語

綜上所述，大情境教學在當今這一教學背景下符合大勢所趨，深受廣大師生歡迎，教師利用大情境教學法，能激發學生學習興趣，優化教學結構，制定針對性的教學策略以適應學生發展。教師在利用大情境教學法時能通過教育技術、生活實際和對比的方法構建教學情境，在情境中引導學生學習，讓學生有身臨其境的感覺。道德與法治現如今在我國社會上發揮越來越重要的作用，對于促進初中生形成正確的三觀、學會辯證的角度看問題具有重要作用。相信在我國教師的努力下，大情境教學能更多地作用于學生日常學習，規范學生行為，形成法律底線，進而凈化我國社會不良風氣，將中華民族傳統美德一代一代的傳承下去！

參考文獻

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