踐行社會主義核心價值觀 立德樹人育人才

廖海顏

摘 要：“國無德不興，人無德不立。”因此，在中職教學中，教師要緊跟時代發展需求分析，積極思考踐行社會主義核心核心價值觀，提高人才德育素養的重要途徑顯得很有必要。基于此，本文將對照中職學校教學實際分析，明確在開展培育和踐行社會主義核心價值觀教育方面存在的問題，并結合更新傳統理念、注重校企合作、結合本地發展、注重反思優化方面具體闡述解決策略，希望可以為中職教學指導增磚添瓦。

關鍵詞：中職學校;社會主義核心價值觀;立德樹人;問題;解決策略

引言

社會主義教育的核心是立德樹人。自黨的十八大將立德樹人這一目標作為促進學生成長的重要目標之后，作為一名教育工作者，需要結合現階段中職學校教學實際情況分析，思考科學有效的教學方式，希望可以讓學生走出“重智育輕德育”的觀念，順應時代發展需求，健康成長。但是，對照實踐教學分析后發現，目前，教師在培育和踐行社會主義核心價值觀教育的過程中仍舊存在一些問題。因此，教師要明確這些問題，對癥下藥。

一、中職學校在開展培育和踐行社會主義核心價值觀教育方面存在的問題

近幾年，隨著普通高中的擴招，中職學生的基礎知識和認識水平都偏低。這無疑會影響著教師教學活動開展的效率，也會限制著學生社會主義核心價值觀的培養。具體而言，目前在教學中主要存在教學觀念、教學模式以及本地關聯等多個方面的問題。

其一，教學觀念方面。由于傳統在“重智育輕德育”“重成績輕能力”的引導模式下展開教學，很多學生雖然能夠跟上文化課程指導，但是厭學、學習動力不足、拿文憑過日子等情況并不少見。這無疑不利于學生正確價值觀的形成。

其二，教學模式方面。受到教師素養和教學內容的影響，目前中職教學中多采取教師教學，學生被動跟學的方式。很少會邀請一些校外專家指導，這樣會導致培養出的中職學生更偏向于理論素質方面。這樣的環境下成長起來的學生，大多對職業期望過高，欠缺正確的職業規劃，甚至還有部分在參與工作后，知識儲備無法適應工作需求，而出現不良情緒，因此，很難樹立為人民服務的社會主義職業精神。

其三，本地關聯方面。在教學中，社會正發生翻天的變化，中職學校中的學生需要具備扎實的知識和豐富的儲備，才能夠在社會中占有一席之地。但是，在教學中，教師多以課程教學標準為基礎，很多會關注當地發展情況立德樹人目標，或者與法律、法規相關的學科對照引導，導致學生的法治意識不強。如果不及時加以干預，會影響著學生對社會主義核心價值觀的理解和實踐。

二、新形勢下開展培育和踐行社會主義核心價值觀教育、立德樹人育人才的策略

（一）更新傳統理念，科學育人

在社會發展新形勢下，教師需要更新傳統理念，以先進的理念科學育人。尤其是在教學中，要注重培養學生“愛國、敬業、誠信、友善”等素養，帶領學生奮發圖強、積累知識、刻苦學習、誠信做人、團結同學，從而推動教學指導提質增效。例如，在組織學生學習《計算機網絡基礎》中的網絡安全部分知識的時候，教師可以改變傳統的知識型講解方式，融入國家發展大形勢，并結合近期黑客入侵實踐分析，促使學生產生危機感。同時，借助智慧課堂理念，選擇微課、短視頻等方式完成進一步講解滲透。通過這樣的方式，科學育人，幫助學生樹立愛國主義思想，養成社會主義核心價值觀。

（二）注重校企合作，協作育人

改變傳統單一的教學模式，可以為教學活動的有序開展注入更多的活力。尤其是在立德樹人背景下，中職學校可以搭建校企合作平臺，一方面，充實師資力量，另一方面，加大對學生愛崗敬業、誠信友善等價值觀的培養。通過校企協作，培養出更多高素質的優秀人才。例如，在組織學生學習《計算機組裝與維護》的過程中，可以與計算機制造有關企業聯合起來，邀請企業內部優秀師傅到校指導，傳授經驗;組織學生走進企業內部參觀、學習、實習，仔細觀察思考，從而在積累知識的同時，懂得愛崗敬業的重要意義，時刻保持團結友善的心理狀態，積累知識，更好地為社會服務。

（三）結合本地發展，立德樹人

中職教育的目的是讓學生可以在社會中發揮自己的價值。因此，在日常指導中，教師可以盡量潛移默化地滲透一些與當地發展需求有關的內容，激發學生為本地發展做貢獻的意識，對照當地發展情況和法治現狀分析，融入與職業有關的法律法規指導，以培養出更多遵紀守法、擁有較高德育素養的青年，主動為本地發展貢獻力量。例如，在講解計算機專業知識之前，可以結合茂名市本地學校、工廠、政府單位等使用計算機的情況分析，引導學生了解計算機技術在當地應用的情況，并鼓勵學生制定好職業規劃。然后，再融入一些實踐項目、主題活動組織學生學以致用。當學生懂得所學知識在本地發展中的重要作用之后，教師再進一步講解延伸，便可以推動學生主動將“個人夢”與“當地發展需求”關聯起來，繼而承擔起時代賦予的責任與使命。

（四）注重反思優化，提質增效

總結、反思與優化，是促使立德樹人要求落地的有效基礎，也是幫助學生理解并踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。因此，在完成基礎教學引導之后，教師可以對照社會主義核心價值觀對中職學生的要求，選擇多元化總結反思的模式，及時優化教學引導，促進教學指導提質增效。例如，教師可以借助網絡平臺分析，鼓勵學生結合自己在參與培養社會主義核心價值觀和立德樹人主題實踐課程中的感受分析，提出教學建議;教師則需要對照企業在學生實習期間開展的社會主義核心價值觀主題系列考核的結果分析，及時優化改進;教師則需要結合與社會主義核心素養有關的教學研究、教學設計總結反思等思考，以立德樹人為要求，從網絡中搜集與社會主義核心價值觀培養有關的教育教學資源，完善教學內容、優化教學過程、充實教學資源，并對照教學實際思考感知，從而找到更加合適的途徑，落實社會主義核心價值觀教育，促進學生健康發展。

結語

總之，在新時代中，積極落實立德樹人根本任務，對照問題分析，及時優化教學策略，踐行社會主義核心價值觀，是提高中職教育質量的有效途徑。因此，教師要對照實際情況分析，積極采取更多切實可行的指導方案，提高學生的德育素養和專業技能，繼而為黨和國家培養出更多優秀的專業型人才。

參考文獻

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