提升能力+激發興趣

張婷

摘 要：數學課堂教學中總會出現教與學中的矛盾比較突出，教師無視學生之間的能力差異，用拉平取齊的方法要求兩頭學生向中等生看齊，學生學習處于被動狀態且負擔過重，主體意識和參與能力不強，獨創精神和負責態度欠缺。新時代的教師應當更加注意到后進生群體，幫助其提升學習能力，散發數學思維。本文，作者淺析小學數學教育教學如何提高后進生學習能力，激起學生學習興趣。

關鍵詞：小學數學;后進生;教學策略

一、客主觀相結合，幫學生重參與

小學數學教學的后進生幫扶工作所需的絕不只是客觀手段的改變，要想深入地進行下去，還要從主觀上培養學生自身的能力，學生作為學習的主體，是知識的接收者，要使教育工作發揮最大效用，就要讓學生在學習過程中不斷獲得磨煉，從而掌握更加高效的學習技巧，培養其解決問題的能力。

除此之外，教師在教學過程中應當注意到每個學生的接受能力、思維能力都有所不同，對課堂上老師教授知識的消化速度也不一樣，有的學生可能思維活躍，一點即通，有的學生可能理解能力稍弱，需要老師細致的講解，作為老師，我們需要多一點耐心，給予能力稍弱的同學足夠的包容度，及時對這類同學進行鼓勵，樹立他們的信心。總之，作為數學老師一定要顧全不同水平學生的學習，盡量做到對每一個同學的公平對待，不要讓學生感到差別對待和落差感。

教師還要做到關注學生在課堂上的反饋，如果一個知識點在講授過程小學生出現卡殼，不懂的現象，可以進行深度講解，這就需要老師具有良好的表達能力，能夠將晦澀的理論變得淺顯易懂，加深學生的理解。另外，教師應當注意關注差生的內心世界，對學生的情緒保持敏感度，數學的學習難度較大，一些學生在學習的過程中容易受挫，老師這是就需要及時緩解學生的這種情緒，可以通過課后談心，課堂提簡單問題的方法來鼓勵學生，讓學生保持積極向上的學習勁頭。

二、懂思考懂歸納，助素養的提升

小學階段的數學學習不僅為學生未來學習道路做鋪墊，還對學生的日常生活有重大的指導意義，因為數學學習可以鍛煉學生的邏輯思維和動手能力，等等，當學生學會運用數學知識來處理生活中的種種問題，這將是學習意義體現的一大步。當今數學教育存在很多問題，需要加大力度，采取有效措施提升數學教學質量。數學學科中對學生的自主歸納、自主思考能力的培養應是老師進行教學的重要任務，這將有助于提升學生的核心素養，為學生未來的數學學習奠定基礎。

小學數學的重要解題方法之一就是要深究題目的原理，以此來做到以不變應萬變，學生只要掌握了一種題型的解題思路就可以舉一反三，不斷拓展自己的數學解題思維。我們總是在平時的作業與考試批改中可能都遇到過一種情況，即學生反復錯在一種題型上，當改正講解后，學生以為自己懂了，但是下一次再遇到這種題型時，可能只是換了個數字或條件，學生便照樣出錯，這就要求老師來培養學生的自主思考歸納能力，學生在老師的引導下自己進行思考，對題型進行歸納，將題目考查的知識點徹底吃透，緊緊抓住題目的核心考點，這樣在下一次再次遇見相同題型的題目時，學生可以快速掌握解題思路。

三、與小組同前行，讓協作現光芒

在學習道路上的思維交換和互相影響中，一加一不是永遠等于二。學生與學生處于平等的學習狀態之中，在交流學習、碰撞思維的過程中，學生可以更加平靜的討論、交流、互換學習成果，不會產生緊張的情緒。在此過程中可以達到一加一大于二的效果。小組學習不僅能夠讓同學們優勢互補，團結友愛，建立信任感，還能加強學生小組合作的能力，暢通學習思路，發散學習思維。

例如，可以通過讓同學們可以采用小組合作討論的方式解決數學問題，培養學生的自主探究能力。如，可以在小組內選出小組長負責管理小組內部事務，在考試之后同學們在小組長的帶領下進行互相交流，互相講解錯題，在這個過程中培養成員默契，建立信任感，讓交流學習發揮最大的效用。如遇到小組集體的問題時，尋求老師幫助，然后再互相探討，再次互相講解，加深對學習內容的印象。

小組學習為活力式的學習提供了良好的途徑，學生通過小組式的學習，可以幫助學生更好地理解教學內容，還有利于培養學生的合作動手能力和想象思維。集體式的學習方式為活力教學帶來了更多的可能，也為教學帶來更加多元的可能性。集體學習的力量好像一團火焰，學生將在集體中發現自我的價值，還可以發揮所長、建立自信，很難在小組學習中產生懶怠的情緒。

例如，在學習《折線統計圖》一課時，教師可以組織項目化活動作業，讓學生們以小組為單位，自己收集數據、制作折線統計圖，并在全班做出匯報。在活動開展的過程中，可以通過小組成員協作分工的方式安排組內工作，選出特定的同學負責資料收集、圖像制作、匯報展示等環節，從而全方位地培養地培養學生的動手能力。除此之外，還可以在小組內選出小組長負責管理小組內部事務，同學們可以在小組長的帶領下進行互相交流，討論活動中出現的不足之處，共同商討解決方法，在這個過程中培養成員默契，建立信任感，讓交流學習發揮最大的效用，培養學生的數學核心素養。

總而言之，小學數學教學的后進生幫扶工作道阻且長，需要當代教師在教學實踐中種花摘果，不斷發掘。在此過程中應當記住不斷革新教學教育方法，充實數學課堂，為后進生打好熱愛學習的基礎，激發其對數學學科的濃厚興趣。

參考文獻

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