把世賽基地建設(shè)成果轉(zhuǎn)化為推動職教內(nèi)涵發(fā)展優(yōu)勢

李玲琪

北京市工業(yè)技師學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）自成為第42、第43、第44、第45屆世界技能大賽數(shù)控車、數(shù)控銑項目中國集訓(xùn)基地，第45屆世界技能大賽水處理技術(shù)、機(jī)電一體化項目中國集訓(xùn)基地以來，作為連續(xù)支持和服務(wù)了四屆世界技能大賽（以下簡稱世賽）的國家集訓(xùn)基地，獲得5金、2銀、1銅和1個優(yōu)勝獎，參賽奪金率達(dá)到50%，奪牌率達(dá)到80%，多次受到國家通報表揚，獲得北京市世賽突出貢獻(xiàn)單位表彰。2020年，學(xué)院世賽集訓(xùn)基地被評為北京市模范集體。2021年，學(xué)院再次成為第46屆世界技能大賽數(shù)控車、數(shù)控銑、水處理技術(shù)、機(jī)電一體化項目中國集訓(xùn)基地。

成為世賽中國集訓(xùn)基地近十年來，學(xué)院不僅關(guān)注世賽集訓(xùn)效果和選手參賽成績，更關(guān)注內(nèi)涵建設(shè)，注重把世賽基地建設(shè)成果轉(zhuǎn)化到推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展上。取得獎牌固然重要，既能為國爭光，又能促進(jìn)選手個人成長;但唯獎牌論會背離世賽的宗旨和我們參加世賽的目的，研究世賽的技術(shù)和素養(yǎng)要求、改變技能人才培養(yǎng)的教育理念，才是職業(yè)院校參加世賽的本源目標(biāo)。十年來，學(xué)院積極開展世賽帶動的內(nèi)涵建設(shè)等方面的實踐研究，對接世賽標(biāo)準(zhǔn)，在教育教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、社會培訓(xùn)、人才評價等方面融入世賽元素，逐漸形成具有“北京工業(yè)”特色和品牌的職業(yè)教育教學(xué)成果。

一、世賽標(biāo)準(zhǔn)引入國標(biāo)課規(guī)

世賽是技能屆的風(fēng)向標(biāo)，學(xué)院對接世賽標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)新時代職業(yè)教育改革的需要，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過汲取世賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對原有教學(xué)項目進(jìn)行改造，引進(jìn)國際先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、工藝流程、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)規(guī)范等，形成了世賽元素突出的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和課程規(guī)范，并將規(guī)范引入環(huán)境保護(hù)與檢驗、數(shù)控加工、數(shù)控維修等專業(yè)的《國家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》和《國家一體化課程規(guī)范》。

以環(huán)境保護(hù)與檢驗專業(yè)為例，學(xué)院挖掘企業(yè)核心技術(shù)，對接世賽水處理技術(shù)賽項標(biāo)準(zhǔn)，牽頭完成環(huán)境保護(hù)與檢測專業(yè)《國家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》的編制工作，明確各層級工作任務(wù)的勝任能力、職業(yè)核心素養(yǎng)和職業(yè)能力要求。該成果已由人力資源社會保障部和中國就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心統(tǒng)籌，將由中國勞動社會保障出版社出版，用于指導(dǎo)各職業(yè)院校開展環(huán)境保護(hù)與檢測專業(yè)技能人才培養(yǎng)工作。

學(xué)院將世賽水處理技術(shù)項目九個考核模塊內(nèi)容與企業(yè)代表性工作任務(wù)對接，轉(zhuǎn)化為一體化學(xué)習(xí)任務(wù)，從世賽水處理技術(shù)項目賽項標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)工作過程、教學(xué)設(shè)計、學(xué)生思維接受能力等方面進(jìn)行分析和歸納，將工作過程的五個階段轉(zhuǎn)化為“獲取信息/明確任務(wù)→制訂計劃→實施檢測→交付驗收→總結(jié)拓展”五大教學(xué)環(huán)節(jié)，將職業(yè)能力要求等轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)，牽頭完成環(huán)境保護(hù)與檢測專業(yè)《國家一體化課程規(guī)范》的編制工作。

二、世賽引領(lǐng)一體化課程改革

學(xué)院通過汲取世賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對原有教學(xué)項目進(jìn)行改革，將競賽項目提煉、轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目，不斷補(bǔ)充和完善項目課程教學(xué)，開展競賽內(nèi)容的普及化教育，以國際先進(jìn)技術(shù)和世界高技能競賽水平指導(dǎo)學(xué)校高技能人才培養(yǎng)工作，培養(yǎng)和提高了學(xué)生參與國際競爭的能力和水平，也賦予了專業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵。目前，學(xué)院機(jī)電一體化、電氣自動化、工業(yè)機(jī)器人、數(shù)控加工、環(huán)境保護(hù)與檢驗等專業(yè)均已對標(biāo)世賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)一體化課程轉(zhuǎn)化。

三、對接世賽標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新社會培訓(xùn)模式

學(xué)院深入研究世賽標(biāo)準(zhǔn)，探索世賽標(biāo)準(zhǔn)下的人才培養(yǎng)路徑和培訓(xùn)模式。積極進(jìn)行實踐創(chuàng)新，將世賽成果轉(zhuǎn)化融入到社會培訓(xùn)工作中，把世賽的理念、做法、組織模式、技術(shù)路線等引入學(xué)院承辦的行業(yè)企業(yè)競賽和賽前培訓(xùn)工作中，創(chuàng)新形成了“競賽引領(lǐng)，培訓(xùn)助推”的培訓(xùn)模式。

在該模式中，學(xué)院和企業(yè)分別發(fā)揮各自核心作用，圍繞“題、訓(xùn)、賽、評”四個核心環(huán)節(jié)開展工作。其中，企業(yè)以提供需求、確定目標(biāo)、人員參與、訓(xùn)練梯隊為核心內(nèi)容。學(xué)院發(fā)揮在世賽集訓(xùn)和技能競賽組織中的經(jīng)驗優(yōu)勢，依據(jù)企業(yè)需求組織專家命題，并組建了包括學(xué)院骨干教師、世賽教練、社會專家和企業(yè)一線員工在內(nèi)的培訓(xùn)、競賽和評判團(tuán)隊。

多年來，學(xué)院借助世賽基地平臺和集訓(xùn)成果，先后承辦了第5屆、第6屆全國數(shù)控技能大賽、2015-2021年度中國航天科技集團(tuán)公司第8至11屆職業(yè)技能競賽、2009-2021年度中國航天科工集團(tuán)二院“天劍杯”技能競賽、2011-2021年度飛航導(dǎo)彈研究院職業(yè)技能競賽、2015-2021年度中國航天科技集團(tuán)一院、五院、九院職業(yè)技能競賽、2017年度中國兵器工業(yè)集團(tuán)公司職業(yè)技能競賽、2020年第一屆全國職業(yè)技能大賽北京選拔賽（十個項目）、2021年中國科技/科工集團(tuán)匠心杯數(shù)控車項目選拔賽、2021全國行業(yè)職業(yè)技能競賽——全國汽車流通行業(yè)職業(yè)技能競賽等各級各類職業(yè)技能競賽。參賽人數(shù)合計超過7 000人次，充分調(diào)動了這些企業(yè)員工“崇尚技能、學(xué)習(xí)技能”的積極性。“競賽引領(lǐng)，培訓(xùn)助推”的企業(yè)高技能人才培訓(xùn)模式的實施，提高了企業(yè)職工參與技能培訓(xùn)的積極性，促進(jìn)了企業(yè)技能領(lǐng)軍人才成長，涌現(xiàn)出一大批技術(shù)骨干和技能大師，為企業(yè)技術(shù)革新帶來了新的活力，引領(lǐng)和帶動了企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，推動了北京地區(qū)乃至全國技能人才培養(yǎng)和職業(yè)技能培訓(xùn)工作。

四、借鑒世賽評價標(biāo)準(zhǔn)，完善人才評價體系

目標(biāo)導(dǎo)向，建立“1+S+8”的評價目標(biāo)體系。為更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展，借鑒世賽標(biāo)準(zhǔn)，確定思政教育目標(biāo)引領(lǐng)下的技能與素養(yǎng)融合的評價目標(biāo)。如數(shù)控加工項目注重精益求精的工匠精神，在確定評價目標(biāo)時，將工匠精神細(xì)化為能夠觀察到工作中的細(xì)微異常情況（如切削聲音等），分析問題產(chǎn)生的主要原因，并提出針對性解決措施。

發(fā)展導(dǎo)向，建立“三維三方多任務(wù)”的過程性評價體系。在過程性評價中，借助技能與素養(yǎng)融合“雙螺旋”課程體系，利用綜合職業(yè)能力評價系統(tǒng)，構(gòu)建班主任、專業(yè)課教師、文化課教師多元參與、每月評價的過程性綜合職業(yè)能力評價方式。在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，形成專業(yè)能力、職業(yè)核心素養(yǎng)、思政目標(biāo)構(gòu)建的三個維度，基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師和班主任三方參與，多任務(wù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的“三維三方多任務(wù)”評價模式和方法。

綜合導(dǎo)向，建立“三維四方六環(huán)節(jié)”的終結(jié)性評價體系。世賽使用反映典型工作任務(wù)的競賽題目和真實性評價策略，采用分析性量規(guī)及主客觀評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。學(xué)院在進(jìn)行終結(jié)性評價過程中，依托綜合職業(yè)能力測評，開展基于完整學(xué)習(xí)任務(wù)的綜合職業(yè)能力考評，形成基于工作任務(wù)、聚焦工作過程、關(guān)注工作能力三維，企業(yè)、家長、教師、學(xué)生四方，工作全過程六環(huán)節(jié)的“三維四方六環(huán)節(jié)”的新評價模式和方法。

“職業(yè)教育前途廣闊，大有可為。”為發(fā)揮世賽基地引領(lǐng)作用，更快速、更全面、更精準(zhǔn)地推動職業(yè)教育內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展，學(xué)院將始終堅持辦有特色、有品牌的首都技工教育的發(fā)展思路，不斷探索實踐，著力培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，成就更多學(xué)子的精彩人生。

（作者單位：北京市工業(yè)技師學(xué)院）