“遇見”新課標，“育見”新未來

宋書秋

新課標強化了學(xué)生的主體地位和學(xué)科育人導(dǎo)向，強調(diào)了對學(xué)生正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，所以，一線教師需要及時對標對表，更新育人理念，探索課堂變革。具體來說，新課標導(dǎo)向下的課堂教學(xué)新樣態(tài)應(yīng)該是，教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)對教學(xué)資源的多維整合，體現(xiàn)對學(xué)生思維進階的培養(yǎng)，注重對學(xué)生自主探究能力的提升，要將學(xué)科知識與生活實際進行高度關(guān)聯(lián)，讓“深度學(xué)習(xí)”在學(xué)生身上真實發(fā)生。因此，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、深耕作業(yè)設(shè)計、探索學(xué)科實踐，是一線教師的首要責(zé)任，也是課堂教學(xué)改革的重中之重。作為一線教師，我個人認為應(yīng)該從以下兩個方面著力——

落實單元整合，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，設(shè)計不變，課堂不變;課堂未變，課程難新。這就要求教學(xué)設(shè)計必須是素養(yǎng)本位的“大單元整體教學(xué)”。當(dāng)然，整合不是目的，而是方法，是“以學(xué)生為中心、凸顯學(xué)生的主體地位”的切實落地。在教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)課程標準、實際學(xué)情、學(xué)生心理特點及學(xué)習(xí)需要去創(chuàng)造性、多維度地對教材進行“二次創(chuàng)作”;同時，也可以橫向整合同學(xué)段、多版本教材，多角度汲取同主題相關(guān)材料內(nèi)容，進而優(yōu)化授課內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計。另外，基于新課標理念的單元整合，不僅僅是對內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，更撬動教師深入研究教材、探索以問題和項目為導(dǎo)向的帶動式學(xué)習(xí)，促進高階學(xué)習(xí)在課堂真實發(fā)生。

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提升學(xué)生能力。作業(yè)是課堂的延伸，我們從來沒有像今天這樣對教師的作業(yè)改革提出如此明確、系統(tǒng)、完整的要求，新課標背景下，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)改革勢在必行。作業(yè)不能僅僅窄化為知識技能的鞏固，更應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要手段。因此，設(shè)計與實施體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)便成為一線教師需要探索和研究的課題，要從作業(yè)設(shè)計、作業(yè)布置、作業(yè)批改、作業(yè)評價等多方面齊抓共管。以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，注重新舊知識的聯(lián)結(jié)、思維成果的形成以及由此及彼的遷移，這樣的作業(yè)設(shè)計有助于學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，推動新課標的真實落地。

顧明遠先生曾說，一切都在課堂，落實新課標的關(guān)鍵也在課堂。因此，立足課程標準，聚焦核心素養(yǎng)，打造教學(xué)評一體化的高質(zhì)量課堂教學(xué)，我們需要踔厲奮發(fā)，篤行不怠！