新課改下的初中英語教學創新策略

谷麗華

摘 要：初中階段的學生正處在思維能力與情感高速發展的階段，教師在實際教學的過程中，如果能夠讓教學的內容符合學生本身的期盼與興趣方向，則能夠讓學生對英語知識產生更加深刻的印象，有效地推動學生英語綜合素養的提高與發展。但在初中英語的教學過程中不難發現，部分教師在教學中應用的教學方式往往較為枯燥且固定，選擇這種教學方式，極大地限制了學生英語能力的提高與英語教學效果的增長。在實際教學的過程中，教師應該要尊重學生發展階段的成長需求，通過多樣化的方式，結合英語課堂教學的內容進行針對性的設計，推動課堂教學效果的提高與學生學習興趣的發展。

關鍵詞：新課改;初中英語;多元課堂;構建策略

在初中階段，英語學科的重要性愈加凸顯，英語也被稱為是初中三大主科之一，在教學中備受師生的關注。新的《初中英語課程標準》對英語教學的要求做出新的詮釋，即要堅持以學生為中心，重視激發和培養學生英語學習的興趣，幫助學生樹立英語學習的信心，養成良好的英語學習習慣。

一、初中英語教學的現狀

（一）教學方法單一

無法調動學生的學習興趣在開展初中英語教學的過程中，如果教師所設計的教學課堂是有趣且生動的，學生就自然愿意接觸知識、學習知識，并且將知識內化在自己的知識結構當中。而經過觀察之后發現，部分教師的教學方法呈現出了單一、枯燥的問題，因此，在教學過程中很難有效地調動學生的學習興趣、讓學生產生奇妙的學習感受，這對學生的學習來講自然是不利的。

（二）學習時間匱乏缺少

足夠的精力與小學階段的課程時間安排有所不同，初中階段的課程內容、課程難度以及時間安排等多方面都進行了相應的提升，這使得部分學生很難快速過渡到初中階段的學習活動中獲得良好的學習效果，由此便容易出現學習時間匱乏、缺少足夠精力這樣的情況。并且，這種現象容易發生在初一學生群體當中，在學習過程中，因為課程種類內容增多，學生很難協調好自己的時間，不能確保分給每一門學科足夠的精力。如果在英語學科方面未能予以足夠的時間和精力，自然也就無法獲得良好的學習效果。

二、新課改下的初中英語教學創新策略

（一）結合教學情境，提高課堂趣味

在初中英語的教學中，情境教學法有著較為優秀的應用方式與效果，而情境教學法的應用也有著多種多樣的策略。因此，在實際教學的過程當中，教師也應該充分意識到情境教學法在課堂當中的應用價值，并集合教學的實際內容去調整應用的方式與應用的策略，引導學生在情境中充分地學習與思考，推動學生英語綜合素養的發展與進步。

例如，在Can you play the guitar？這節課的教學中，教師就應該要注意結合學生當前階段的年齡特質與心理結構等多方特質，結合教學的內容對教學情境進行針對性構建。初中階段的學生正處于情感的高速發展時期，這也讓學生不僅有著更強的探究欲望和實踐欲望，更讓學生容易產生極強的好奇心。因此，在課堂教學的一開始，教師可以先播放一段彈吉他的視頻，這一設計能夠讓學生快速地集中注意力進行觀察，在學生觀察的過程當中，教師可以將播放的內容逐漸轉變為對話。學生在聆聽的過程當中，能夠進行一定程度的解析，但對于對話全部的內容仍然一知半解。因此，教師可以結合學生的這一情況與課程開始時的視頻激發學生的好奇心，讓學生在教師的帶領下開始對guitar（吉他）產生興趣并給予適當的關注，最后再基于學生的興趣以及好奇心開展教學。在這一過程中，學生的注意力始終能夠保持高度的集中，這種狀態下不僅能夠更容易理解教師在課堂中講解與分析的內容，學生的思維能力也能夠在教師與教學情境的引導下，積極延伸與拓展，從而有效推動學生英語綜合素養的全面發展與提高。

（二）重視課堂結構，體現主體地位

在新課改的不斷推進下，傳統的教學理念正在被逐步改進與完善，而新時代的課堂中，教師應該要關注現代化的教學方式與教學思想，在打破常規的同時推動學生自主探究能力、團隊合作能力以及自主學習能力等多方面的提高與發展，教師已經不再是課堂當中絕對的主體，而是轉變為學生學習與理解英語知識的輔助者。

例如，在What did you do last weekend？這節課的教學中，教師就可以通過多樣化課堂活動的設計，讓學生展開更高質量的學習。首先，在本節課的教學當中，學生需要對周末的活動計劃進行總結，那么這一過程當中教師就引導學生以團隊合作、小組討論的方式進行探討。教師可以要求學生以四人作為一個小組，在探討的過程中要保證每個人的充分參與，且每個人進行探討的過程中，也應該要考慮到位置以及時間的表達等。在教師提出這一要求之后，學生的學習積極性能夠得到明顯的提高，之后的教學環節當中教師可以主要通過引導的方式展開教學。

（三）設計小組活動，提高教學效率

英語是典型的應用類學科，在實際教學的過程當中，學生的語言表達與信息接收等都有著極為重要的基礎意義。因此，在實際教學的過程當中，教師應該要注意通過適當的策略幫助學生在英語課堂中提高英語聽力與英語口語表達能力，避免學生因為在生活中缺乏英語語境，難以完成自主成長的情況產生。

例如，在If you go to the party， you'll have a great time！這節課的教學當中，教師應該要注意到在課堂當中交流與溝通的重要意義，將學生劃分為不同的小組，讓學生在小組當中擔任不同的職責與任務，小組需要在規定的時間當中去正確地完成相應的任務。在本節課當中教師就可以讓學生進行party場景的布置，其中小組的成員在活動的過程中需要負責多種不同的任務，比如說場景的主題策劃、花銷控制、材料采購、場景布置、人員邀請等多種任務，都有著較高的可操作性，學生在合作的過程當中受到積極氛圍的影響，能夠高效完成學習任務，這一過程中學生通過英語知識的應用能夠達到整體的踴躍發言，最終共同完成party場景的設計，這種加優秀的課堂學習體驗，也能夠推動學生更加主動地去了解和學習英語知識，讓學生在合作的過程當中形成更加優秀的學習能力、交流能力與團隊合作能力。

三、結語

總之，新課改下的初中英語教學面臨著新要求、新挑戰，廣大初中英語教師要以《初中英語課程標準》為指導，立足于學生的學情，堅持以學生為中心開展多樣化且富有實效性的英語教學活動，最終提升初中英語教學實效。

參考文獻：

[1]脫先鋒.初中英語教學現狀和教學方法探討[J].中學教學參考，2013（10）.

[2]蔣保祿.探究新課改下初中英語教學中存在的問題及對策[J].課程教育研究，2019（51）.

[3]楊麗，雷超.淺談新課改下英語教學中的幾個轉變[J].中學英語之友（高三版），2009（1）.