淺析提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

張曉迎

摘 要： 小學(xué)階段是實(shí)施基礎(chǔ)教育的階段，教師要讓學(xué)生在小學(xué)階段形成良好的閱讀習(xí)慣，并通過各種有效的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過閱讀訓(xùn)練和閱讀方法的指導(dǎo)使學(xué)生更快更好地接受知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力，促使學(xué)生在閱讀的過程中想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展，從而提高整體閱讀能力，讓學(xué)生通過閱讀不斷獲取語文知識(shí)。當(dāng)學(xué)生具備良好的閱讀能力之后，才能夠在閱讀的過程中享受愉悅與滿足，最終提高自身的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效策略

閱讀之所以在學(xué)生發(fā)展的過程中占據(jù)著重要的地位，是因?yàn)殚喿x能夠?qū)W(xué)生各個(gè)方面都會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響。語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)包含了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、寫作能力以及朗讀能力，教師應(yīng)該針對(duì)不同的能力要求，選擇合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，在閱讀過程中有所思、有所獲，進(jìn)而提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)教給小學(xué)生不同的閱讀方式，指導(dǎo)他們?nèi)绾尾拍苓M(jìn)行有效的閱讀，才能讓閱讀變得有意義。小學(xué)語文教師可以根據(jù)不同文章的，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的閱讀方法，讓其在使用不同方法的閱讀過程中加深對(duì)文章的認(rèn)知和理解，更深刻地體會(huì)文章的內(nèi)涵，從而逐步增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

比如，教師教授學(xué)生不同類型的文章，可以使用不同的方式進(jìn)行閱讀，如在讀古詩詞時(shí)，教師可以教給學(xué)生細(xì)讀和品讀兩種方法。以劉禹錫的《望洞庭》為例，引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句、細(xì)讀古詩，展開豐富的聯(lián)想和想象。出示第一句：“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”就可以一個(gè)字一個(gè)字地邊體會(huì)邊讀，并用筆標(biāo)出這句詩里的重點(diǎn)字詞，圍繞洞庭湖景寫一個(gè)詞或?qū)懸痪湓挕Ｈ缓螅趯W(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的指導(dǎo)，盡可能地讓學(xué)生體會(huì)到詩中的美好意境。除了細(xì)讀，精讀法也是常見的閱讀方法之一，有的文章詩意深遠(yuǎn)、旁征博引、語言活潑，可以通過這些古詩詞，教給學(xué)生如何進(jìn)行精讀。在精讀時(shí)，需要口、眼、腦、手多種感官進(jìn)行配合，眼要看、口要讀、腦要想，還要?jiǎng)邮诌M(jìn)行批注，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。除此之外，教師還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)情，優(yōu)化教法、指導(dǎo)學(xué)法，從而提升學(xué)生的閱讀能力，幫助他們形成個(gè)性化的閱讀模式。通過這樣的方法，能夠增強(qiáng)閱讀效果，提高對(duì)文章的體悟能力和理解能力。

二、突出閱讀積累，著重習(xí)慣養(yǎng)成

1.在閱讀方法方面，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀教學(xué)過程中循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生熟練掌握并能運(yùn)用泛讀、精讀等閱讀方法。

2.從字詞積累著手，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中隨時(shí)批注的閱讀習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意勾畫文章中的生僻字或成語，還要隨時(shí)摘抄文章中優(yōu)美的詞句，從而進(jìn)行閱讀積累。

3.利用讀書交流、語文園地、口語交際等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣。如在語文園地《快樂讀書吧》的教學(xué)中，可利用閱讀明星評(píng)選、讀書筆記展覽等，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

三、以學(xué)生為根本，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

閱讀教學(xué)情境的設(shè)置與新課程理念相適應(yīng)，能夠使課堂氛圍變得活躍，能夠使師生關(guān)系變得和諧，進(jìn)而提升閱讀教學(xué)的效果。教師應(yīng)根據(jù)新課程下的“生本師輔”教學(xué)理念，堅(jiān)持以生為本的原則，精心設(shè)計(jì)與小學(xué)生實(shí)際情況相適應(yīng)的閱讀教學(xué)情境。

其一，貼近學(xué)生實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的閱讀情境。由于小學(xué)生還沒有形成獨(dú)立的、抽象的思維，而且缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以需要語文教師根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)有的語文知識(shí)水平及生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)具有生活化的閱讀情境[1]。因?yàn)檫@樣做，小學(xué)生才可以在熟悉的情境中，對(duì)文章中描寫的內(nèi)容進(jìn)行感悟，體會(huì)到作者在文章中表達(dá)的思想情感，才能進(jìn)行有效地閱讀。

其二，以學(xué)生學(xué)情為中心，創(chuàng)設(shè)閱讀情境。基于情境閱讀教學(xué)模式的內(nèi)涵，了解學(xué)生的已有知識(shí)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，是教師創(chuàng)設(shè)閱讀情境的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師在創(chuàng)設(shè)閱讀情境的時(shí)候，應(yīng)對(duì)小學(xué)生這一特殊的群體展開全面、深入的研究，結(jié)合其實(shí)際情況設(shè)置差異化的閱讀情境。具體來說，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，可選擇圖片﹑視頻、實(shí)物等方式創(chuàng)設(shè)閱讀情境;針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，可通過角色扮演、語言互動(dòng)等方式創(chuàng)設(shè)閱讀情境。

四、開展朗讀活動(dòng)，喚起情感共鳴

朗讀在閱讀教學(xué)活動(dòng)中非常重要，可以讓學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)容。在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，要求學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，不僅能夠幫助學(xué)生建構(gòu)文本內(nèi)容認(rèn)知，而且還能積累更多的語文知識(shí)。要想提升閱讀教學(xué)的有效性，小學(xué)語文教師一定要重視朗讀教學(xué)，并且要實(shí)施多元化的教學(xué)方法來開展朗讀教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生的朗讀能力。

比如在教學(xué)《母雞》這篇文章，教師先讓學(xué)生大聲朗讀一遍課文，一邊朗讀一邊結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，在腦海中想象一下文章中母雞愛護(hù)自己孩子的場(chǎng)景，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)母雞看法的轉(zhuǎn)變。在學(xué)生朗讀的過程中，教師還可以通過多媒體教具，播放一些與課文內(nèi)容相似的生活場(chǎng)景視頻或母雞的圖片，通過這種生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，讓學(xué)生理解母愛是多么的偉大。最后，教師可以要求學(xué)生分段朗讀課文，通過朗讀課文切實(shí)提升學(xué)生的朗讀能力。

五、注重拓展閱讀，開闊知識(shí)視野

拓展閱讀具有開放性和靈活性，可以滿足不同學(xué)生的閱讀興趣。適當(dāng)?shù)亻_展拓展閱讀能夠更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使他們?cè)陂喿x過程中收獲更多的知識(shí)和更為豐富的閱讀體驗(yàn)，并且有助于幫助學(xué)生豐富寫作題材，激發(fā)寫作創(chuàng)意，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《望天門山》這篇古詩時(shí)，教師可以讓學(xué)生拓展閱讀李白的相關(guān)作品，讓學(xué)生了解李白詩歌的豪放，并將閱讀中優(yōu)美的詩句寫下來，作為閱讀積累。再如，在學(xué)習(xí)《巨人的花園》一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具有趣味性的童話故事進(jìn)行拓展閱讀，思考童話故事的寫作特征等。

六、結(jié)語

綜上所述，全面提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率，不僅需要以課內(nèi)為基礎(chǔ)，也要望眼于課外，讓學(xué)生將課內(nèi)掌握的知識(shí)與能力運(yùn)用于課外，從而有效提高獨(dú)立閱讀能力。需要注意的是，閱讀能力的形成與發(fā)展并非一蹴而就的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有讓學(xué)生樹立正確的閱讀觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，才能真正體會(huì)到閱讀的價(jià)值和學(xué)習(xí)的樂趣[1]。作為一名優(yōu)秀的語文教師，在今后的教學(xué)中要始終堅(jiān)持本心，不因一時(shí)的成敗而亂了教學(xué)節(jié)奏，永葆創(chuàng)新活力，從而使語文課堂朝著更好的方向發(fā)展，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹志芳.淺議如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率[J]. 中國(guó)校外教育，2017（36）：97.