信息技術在初中數學課堂教學中的應用研究

薛悟

摘 要：信息技術應用廣泛，各行各業都能看到它的身影。學校教育中多媒體信息技術的廣泛應用改變了教師的教學方式，也拓寬了學生學習知識的途徑。本文簡要介紹了信息技術融入初中數學課堂教學活動的意義，并針對信息技術在教學中的實踐應用提出了切實可行的策略。

關鍵詞：信息技術;初中數學;實踐應用

引言

信息時代形成了以多媒體為載體的新型教學模式，這一教學模式使教師課堂上板書的任務量得到了明顯的降低，同時使課堂教學形式和內容得到了豐富。初中階段的數學以幾何和代數兩大板塊為主，需要學生具備一定的數學抽象思維和圖形想象能力，對學生來說有一定的學習難度。教師合理利用多媒體信息技術能降低初中學生的學習門檻，激發起學生學習數學的興趣。因此，初中數學教師要重視信息技術在課堂上的應用和實踐。

一、信息技術融入教學的意義

隨著時代的發展和進步，多媒體技術在教育教學中的應用日漸廣泛，學生學習知識的途徑和方式也得到了拓展。初中數學教師在課堂上運用多媒體設備開展教學活動，能夠有效提高學生學習積極性，幫助學生形象理解數學知識，培養學生的創新思維和想象能力。

教師在教學中使用多媒體設備能激發學生的學習興趣，實現利用圖案、動畫效果等幫助學生學習數學知識[1]。初中的數學知識相比小學要更為抽象，需要學生具備一定的圖形、空間想象能力來學習數學。例如，學生在學習“三角形相似”時，教師可以利用多媒體設備對兩個相似三角形進行拖動、對比，直觀地向學生展示相似三角形的概念和特點。這樣的方式直觀、形象，能有效降低學習難度，調動起學生主動學習的意愿和興趣，幫助對圖像信息不敏感的學生理解相似三角形的相關知識。

教師利用信息技術進行數學課堂教學能提高課堂效率，培養學生的自主學習能力。函數與圖像的結合是初中階段數學知識體系中的重點內容之一，互聯網為教師提供了功能強大的繪圖軟件，教師在軟件中輸入指定的函數表達式，就能快速得到對應圖像。這樣的工具使教師手工畫圖的時間能夠省去，且圖像更加標準、精確，有效提高了課堂效率，為學生自主探究、自主思考數學留出了充足時間。

二、信息技術在實際教學中的實踐應用

（一）利用多媒體創設問題情景

教師在進行課堂教學時，可以利用信息技術創設多樣化的問題情景，激發學生的學習興趣和對知識的探究欲望。教師可以利用網絡世界中豐富的數據信息、圖像、視頻等創立多樣化的數學問題情景，調動起學生的學習興趣。

在學習《數據的收集與表示》時，教師可以利用網絡上的真實數據為學生創建統計學問題情景，例如我國的糧食發展報告相關視頻、最新人口普查數據相關視頻等。一方面，這樣的視頻能通過圖像、聲音有效吸引學生的興趣，激發學生學習數學統計知識的欲望;另一方面，真實的問題情景更能讓學生直觀感受到統計學在日常生活中的應用價值，實現理論知識和社會實踐的緊密結合，幫助學生認識到學好統計學知識、學會數學知識的重要性。又如，初一的學生在學習負數時，教師可以利用網絡資源向學生生動展示數學學科的發展歷程，從數學真實的發展歷程中為學生構建起“為什么要引入負數”這一問題情景。這樣的情景形象且真實，既能幫助學生理解負數的相關知識，又能建立起學生對數學發展歷程的感性認識，使學生認識到數學對現代社會及科學進步的價值，激發學生為數學學科發展而努力學習的使命感。

（二）利用多媒體實現數形結合

教師在進行課堂教學時，可以利用信息技術實現數形結合，具象化函數圖像和立體幾何圖形，幫助學生增強空間想象能力[2]。初中階段的圖像知識需要學生有一定的空間想象能力，能將平面視圖還原為立體圖形;或是通過想象還原立體圖形的表面展開圖。教師在教學中可以利用多媒體設備幫助學生進行立體圖形的觀察和想象、函數圖像的繪制等。

例如，在學習“立體圖形的表面展開圖”時，圓錐體的側面展開圖是學生學習的重難點之一，很多學生無法想象出圓錐體的側面展開是什么圖形。利用動畫，教師可以將圓錐側面展開的過程生動展示出來，同時也能利用動畫快速將展開圖還原為圓錐體，幫助學生學習圓錐體的相關內容。又如，在學習《由視圖到立體圖形》時，很多學生的空間想象能力較弱，對于略復雜的組合圖形，學生無法通過二維的平面三視圖還原出原本三維的立體圖形。教師利用軟件，可以在課堂上自由旋轉組合在一起的復雜立體圖形。這樣一來，教師在不改變組合中各圖形位置關系的前提下，就能輕易通過大屏幕向學生清晰展示出每個視圖的具體細節和圖像，幫助學生完成平面三視圖和立體圖形的互相轉化，增強學生對立體圖形的認識及學生的空間想象能力。

結論：

綜上所述，教師在教學中要合理利用視頻動畫等資源創設出生動、真實的數學問題情景，使數學知識更形象、具體，以此增強學生學習數學的意愿;同時教師可以通過軟件向學生清晰展示幾何圖形，有效節約數學課堂上畫圖的時間，幫助學生提高空間想象能力和自主學習能力。

參考文獻：

[1]張之旭.信息技術在初中數學教學中的應用[J].甘肅教育，2020：134-134.

[2]張小龍.現代信息技術與初中數學教學的整合[J].科學咨詢，2020：161-161.