淺論初中語文高效課堂的打造策略

李妍

摘 要：在初中階段，語文是一門基礎學科，學生語文水平特別是作文能力的提高，也利于學生其他課程的學習，在新課標背景下，打造高效課堂已成為必然要求，所以，語文教學老師要積極探索和應用相關對策構建高效課堂，達到初中語文教學的理想效果。本文即是從激發學生語文學習興趣、引導學生角色扮演教學以及小組合作教學集體探究三個角度出發，對于初中語文高效課堂的打造策略進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;打造策略

目前的初中語文課堂中，教學老師在授課的過程中仍然在使用原有的教學方式，這種教學方式很難激發學生的學習興趣。為了增強學生對語文的學習興趣，創新語文授課方式，構建高效的初中語文課堂。教學老師就應該根據現階段初中語文教學中出現的問題，并結合實際課程安排對現有的教學方案做出適當調整。此外，語文課堂中缺乏學生獨立學習的空間和時間安排，學生很難在課堂上突出自身的主體地位，這不利于高效課堂的構建。因此，教學老師在創新教學時還應該結合學生的學習情況，調整教學方案。

一、激發學生語文學習興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，語文老師在開展語文基礎知識教學時，其就可以通過激發學生語文學習興趣的方式展開教學，如此不僅能夠有效提高學生們的語文學習興趣，而且還能夠保證和提高學生們的語文知識學習效果。因為學生的學習積極性得到了提高，這是有效展開語文知識基礎教學的基礎和關鍵。

具體而言，語文老師可以通過多樣化的方式激發學生們的語文知識學習樂趣。首先，語文老師可以通過趣味教學的方式，提高學生們的語文知識學習積極性。例如，在教學“從百草園到三味書屋”一課時，語文老師就可以通過引導學生回憶自己的童年的方式進行教學。其實，每一名學生的童年都有很多有趣的事情發生，而不僅僅是魯迅的故事。此時，學生都愿意講述自己的過往趣味，特別是自己的英勇事跡。在學生講述自己的趣事之后，語文老師再引導學生學習課文，這樣一來，學生對于魯迅的趣味童年也就有所體會。其次，語文老師還可以通過故事導入的方式，激發學生們的語文學習興趣。我們知道，學生都喜歡聽故事，特別是一些自己沒有聽過的故事。對此，語文老師就要迎合學生們的這一興趣特點，面向學生展開趣味性的故事引導，同樣能夠有效調動起學生們的語文知識學習積極性。在學生的學習積極性得到提高之后，或者說語文老師在想辦法提高學生們的語文學習興趣時，就要注重加強學生興趣和語文課文之間的關聯性，從而為自身后續語文知識教學工作的開展做好鋪墊。

二、引導學生角色扮演教學

所謂角色表演教學，指的是語文老師在教學的過程中，其可以引導學生扮演人物角色的方式展開教學，如此不僅能夠有效提高學生們的語文知識學習能力，而且還能夠就此保證和提高學生們的語文知識學習效果。但是，關于學生人物角色的表演，主要還是由學生自己進行揣摩，而不需要語文老師的主導，否則學生的語文知識學習思維能力還是無法得到提高。

例如，在教學“孫權勸學”一課時，語文老師就可以通過引導學生進行角色扮演的方式進行教學，如此不僅能夠有效提高學生們的語文知識學習能力，而且還能夠加深學生對于文章內容的學習和理解。首先，語文老師可以讓學生自由選擇孫權和呂蒙兩個人物角色，然后各自對于自己所扮演的人物進行揣摩。在學生進行思考的過程中，語文老師可以對于學生們扥而思考方式進行了解，但是不要對學生進行指導。在學生進行表演時，語文老師可以讓其他學生進行點評，而自己則引導學生進行剖析，比如孫權在看到呂蒙的變化之后，要表現出驚訝的神態，這是不敢相信，同時作為“呂蒙”，其在聽到孫權的贊賞之后 ，不要表現出驕傲的神情，而是要謙虛低調，如此才能夠和兩個人物的心理相吻合。在學生表演之后，語文老師可以將這些理論內容告訴學生，讓學生重新體會。

三、小組合作教學集體探究

小組合作教學，指的是語文老師通過引導學生進行合作學習的方式，深入學習和理解語文知識。這種教學方式主要還是為了提高學生們的語文知識學習能力，而不僅僅是為了提高學生們的語文知識學習效果。因為在學生進行合作學習討論的過程中，學生自身就會主動性的對語文知識進行思考。當然，語文老師的引導也不可或缺。因為學生們的知識思維能力還是有限的，所以語文老師就可以加強對學生的語文知識學習引導，進而強化學生們的語文知識學習效果。

例如，在教學“最后一課”時，語文老師就可以通過引導學生進行語文知識探索的方式進行學習。首先，語文老師可以為學生提出具體的合作探究問題，比如這篇文章表達了什么樣的主題內容。在提出問題之后，語文老師可以引導學生進行科學分組。這里的科學，主要是為了促進學生之間的相互交流，所以避免將學習水平相當的學生分在同一小組。在學生進行知識討論的過程中，語文老師可以進行監督和指導，以保證和提高學生們的語文知識學習效果，提高學生們的語文知識學習能力。

總之，打造高效課堂，是增強初中語文教學效果的重要途徑，對學生語文素質和作文能力的培養起著關鍵作用。所以，初中語文教學老師要在把握教學現狀及存在問題的前提下，打造出高效和精品課堂，提高學生的語文素養和作文水平。

參考文獻

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