圖書館少兒英語閱讀服務實踐與啟示

王孟媛

關鍵詞：少兒圖書館;英語閱讀;少兒讀者服務;公共圖書館

摘 要：文章結合山東省圖書館少兒英語閱讀推廣工作的實踐，總結了少兒英語閱讀的相關經驗，提出了圖書館開展少兒英語閱讀服務的策略，以期為圖書館開展相關工作提供參考和借鑒。

中圖分類號：G258.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2022）06-0118-03

英語作為多個國家使用的官方語言，是許多國際場合重要的溝通媒介。信息社會，英語作為一種語言技能，其重要性日益凸顯。

1 公共圖書館開展英語啟蒙閱讀的必要性

1.1 社會需要

2001年1月，《教育部關于積極推進小學開設英語（課程）課程的指導意見》提出了推進小學開設英語課程的基本目標。2001年秋季始，全國城市和縣城小學逐步開設英語課程;2002年秋季，鄉鎮所在地小學逐步開設英語課程。小學開設英語課程的起始年級一般為三年級。小學英語教學要把教學重點放在培養學生用英語進行交流的能力和興趣上[1]。2021年5月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，對部分培訓機構亮起紅燈，對校外活動場所提出新的期許。公共圖書館作為公共文化服務體系的重要組成部分，應主動承擔起社會教育的職能，為少兒搭建學習平臺，免費為他們提供學習資源，提高他們的綜合素質。

1.2 家長需求

相關研究表明，第二語言學習存在關鍵期，7歲之前學習二語有望達到純正語音效果，12歲之前學習二語的整體效果優于之后遲學效果[2]。國家實施“雙減”政策后，對如何規劃孩子的學習，引導孩子在學業上有所進步，很多家長感到迷茫和焦慮。特別是英語學習，家長希望相關部門能夠為孩子提供相關服務。

1.3 公共圖書館的責任

公共圖書館擁有豐富的英文館藏資源，且館藏量逐年增加。2018年實施的《中華人民共和國公共圖書館法》從國家法律層面確立了公共圖書館的重要地位，第一條指出公共圖書館的職能是保障公民基本文化權益，提高公民科學文化素質和社會文明程度，傳承人類文明;第三十四條指出公共圖書館應當設置少年兒童閱覽區域，根據少年兒童的特點配備相應的專業人員，開展面向少年兒童的閱讀指導和社會教育活動，并為學校開展有關課外活動提供支持[3]。因此，公共圖書館應充分發揮館藏資源優勢，主動承擔起社會教育的職能，為少兒推薦合適的圖書，開展形式多樣的閱讀推廣活動，如英語閱讀推廣活動等。

2 山東省圖書館英語閱讀服務實踐

2.1 面向少兒

相關的研究表明，語言學習存在敏感期，人類大腦中存在一個專門負責語言學習的區域，即“布羅卡斯區”（Broca’s area）。這一區域在幼年時期非常靈敏，隨著年齡的增長，靈敏性呈下降趨勢。也就是說，在孩子2—3歲時開始快速發育，在10—12歲時發育成熟，絕大部分人在12歲以后，“布羅卡斯區”都會關閉[4]。山東省圖書館為了充分發揮閱讀主陣地的引領作用，深入推進全面閱讀，營造濃厚的閱讀氛圍，近年來其根據少兒語言發展的特點，開展了一系列適合不同年齡段少兒的英語閱讀活動，為他們提供了英語學習、交流、展示的平臺，取得了一定的社會效益。

2.1.1 英語啟蒙繪本故事會。英語啟蒙需要大量的語音輸入，聽原汁原味的英語兒歌、各種押韻的童謠或原版動畫[5]。山東省圖書館面向3—7歲的少兒舉辦的英語啟蒙繪本故事會，以親子閱讀繪本為主線，穿插鵝媽媽童謠，并輔以手工游戲，時長45分鐘，旨在通過邀請親子參與活動，提高少兒的英語閱讀興趣。

2.1.2 英語閱讀公益課堂。量的積累是英語閱讀能力提高的關鍵，資源的科學性是活動開展的基礎。大量的分級閱讀是詞匯量積累的過程，是通過故事體會足夠多情境的過程，是閱讀能力提升的關鍵。山東省圖書館面向3—7歲少兒舉辦的英語閱讀公益課堂，以閱讀英文原版繪本、分級讀物為主線，配合手工、游戲、動畫、表演、主題練習等活動，時長90分鐘，人數限20人，旨在通過閱讀的方式為少兒營造良好的英語閱讀氛圍，幫助他們打開語言的大門，提高他們的英語閱讀能力，引導他們愛上英語閱讀，并逐漸養成自主閱讀的習慣。

2.1.3 英語沙龍。英語沙龍是開放性的英語學習陣地，山東省圖書館面向3—16歲少兒舉辦的英語沙龍，每期設定一個主題，如戶外實用英語、機場實用英語、飲食實用英語等，時長120分鐘，人數限30人，旨在通過邀請有海外學習經驗的專業教師參與活動，引導少兒大膽開口說英語，提高他們的英語口語能力，讓他們感受到英語閱讀的快樂。

2.1.4 英語閱讀夏令營。山東省圖書館面向5—8歲少兒舉辦的英語閱讀夏令營，以閱讀英文原版分級讀物為主線，穿插歌謠、游戲、戲劇表演、結營匯報等活動，活動時間為5天，人數限12人，旨在通過寓教于樂的方式為少兒營造良好的英語閱讀氛圍，引導他們養成良好的閱讀習慣。

2.2 面向家長

家長是孩子的第一位老師，家長對孩子的健康發展具有重要的引導作用。山東省圖書館通過邀請經驗豐富的英語閱讀推廣人為家長舉辦“不能錯過的英語啟蒙”講座、開設家長課堂等，從英語閱讀的目的、方法、資源、孩子心理發展等方面展開詳細介紹，通過原版繪本賞析、分級讀物體系介紹、孩子心理特點分析等方式，向家長系統講解英語閱讀相關知識，并對在英語閱讀中遇到的問題進行答疑解惑，活動得到了家長的廣泛關注和認可。

2.3 線上服務

山東省圖書館利用線上英語學習群、閱讀空間，邀請英語愛好者閱讀打卡，并由專業英語志愿者進行發音點評，及時糾正錯誤;通過微博、微信、QQ群等推送英語閱讀知識，圍繞中國傳統文化、節氣時令、交通出行、實用生活、美食等主題進行交流，以期讓讀者在主題討論和交流中提高英語閱讀能力。近兩年，山東省圖書館加大線上英語閱讀推廣服務的力度，截至2022年3月，通過“兩微”推送英文知識440期，閱讀人數達324萬人次。

3 山東省圖書館少兒英語閱讀推廣模式

山東省圖書館通過多年的積累，建立了較完備的英文繪本館藏體系，被中國圖書館學會評為全國十佳繪本館，是山東省內英文繪本藏量最大的公共圖書館。經過多年的探索與發展，山東省圖書館形成了以陣地服務為中心，以品牌活動為引領，與專業社會力量合作的少兒英語閱讀推廣模式，豐富了公共圖書館英語閱讀推廣工作的形式，最大限度地滿足了廣大讀者對英語閱讀和學習的需求。

3.1 圖書館+志愿者

為了更好地發揮館藏英文繪本資源的作用，科學引導廣大讀者正確使用英文資源，山東省圖書館招募了一批英語閱讀推廣志愿者，如外企管理人員、留學生、英語教師、教育專家等，加強了英語閱讀推廣人隊伍建設，為少兒讀者營造了良好的閱讀氛圍。例如，山東省圖書館邀請英語閱讀推廣人王莫辭到館舉辦活動，向少兒讀者推廣新的英語學習方式，得到了讀者的一致好評。

3.2 圖書館+學校

雖然圖書館與學校都承擔著社會教育、閱讀推廣的職責，但在服務群體、資源配置、推廣途徑等方面存在差異，致使二者的交流合作不夠密切。山東省圖書館通過“走出去”的方式，與多所學校建立了合作關系，開展了形式多樣的英語閱讀推廣活動。山東省圖書館積極發揮公共文化服務陣地的作用，為少兒提供了英語學習交流的空間，如課后學習、實踐場所等，并向他們推薦合適的英語閱讀資源。此外，山東省圖書館還開展了英語閱讀推廣進校園活動，如：邀請山東大學的留學生一起走進山東省旅游局幼兒園、濟南市舜華小學等，為少兒講解英語學習技巧和中西文化的差別等;邀請英語教師到館分享英語學習及閱讀經驗;與濟南部分高校英語學院合作，通過領讀、打卡、分享等方式推動了英語閱讀推廣活動的持續開展。

3.3 圖書館+社會力量

山東省圖書館在開展少兒英語閱讀推廣活動的過程中注重總結經驗，加強與出版社、教育機構等社會力量的交流合作，如：與英文閱讀服務平臺“孩寶小鎮”合作開展了繪本全國巡游活動，以情景劇的形式為少兒再現繪本內容，讓他們感受到英語閱讀的樂趣。

4 圖書館開展少兒英語閱讀活動的優化策略思考

4.1 加強英語閱讀資源建設

閱讀英文原版書對于英語學習具有重要作用，但受英文原版書定價較高、繪本使用周期短、購買途徑少等因素的影響，很多公共圖書館館藏的英文原版書較少，一些基層圖書館甚至沒有英文原版書。公共圖書館作為公共文化服務體系的重要組成部分，不僅應緊跟時代發展步伐，采取多種措施爭取政府的財政支持，加強英文原版書資源建設，還應通過募捐、館際互借等方式彌補館藏英文資源的不足，最大限度地滿足少兒讀者的多元化閱讀需求。

4.2 設置少兒英語閱讀專區

美國圖書館學家謝拉說過，“單是一本本書，即使是最好的書，也不能組成圖書館，除非把它們組成一個整體，這個整體就是知識本身，就是有目標和方向的藏書”[6]。因此，有條件的公共圖書館可設置少兒英語閱讀專區，根據A—Z分級和藍思分級閱讀體系對英語閱讀資源進行排架，方便少兒查閱，為他們提供優質的閱讀服務。

4.3 完善服務模式

公共圖書館應加強英語閱讀推廣人隊伍建設，提升館員的英語口語、互動、閱讀等能力，引導館員掌握英語分級讀物的相關知識，為少兒提供專業的英文閱讀指導;加強與專業隊伍的合作，如邀請專業教師參與英語閱讀推廣活動，及時解決少兒在英語閱讀中遇到的問題，提高他們的英語閱讀興趣;在保證公益性和專業性的前提下加強與英語推廣機構的合作，開展形式多樣的英語閱讀推廣活動，激發少兒的英語閱讀熱情;建立績效評價機制，不斷優化活動流程，提升服務水平;打造英語閱讀空間，為英語愛好者提供展示交流的平臺，最大限度地滿足他們的多元化閱讀需求。

5 結語

公共圖書館應該充分發揮館藏資源優勢、平臺優勢，開展豐富多彩的英語閱讀推廣活動，引導少兒科學、系統地開展英語學習，吸引他們走進圖書館、利用圖書館，更好地發揮社會教育職能。

參考文獻：

[1] 教育部關于積極推進小學開設英語課程的指導意見[EB/OL].[2022-04-02].http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_711/200407/66 5.html.

[2] 官群.認知神經科學證據：何時開始學習二語效果最好[J].中國特殊教育，2010（5）：79-84.

[3] 中華人民共和國公共圖書館法[M].北京：中國法制出版社，2017：10.

[4] 楊慧，李立云.養出孩子的英文耳朵[M].北京：北京理工大學出版社，2016：2.

[5] 安妮鮮花.不能錯過的英語啟蒙[M].北京：外語教學與研究出版社，2011：83.

[6] 周文駿.圖書館學百科全書[M].北京：中國大百科全書出版社，1993：153.

（編校：孫新梅）