應(yīng)用型本科力學(xué)類(lèi)課程考核改革探究與實(shí)踐

劉潔，許信 （四川大學(xué)錦江學(xué)院，四川 眉山 620860）

1 引言

力學(xué)是土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生課程中一類(lèi)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它直接影響學(xué)生對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)課程的理解和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，其概念抽象、體系復(fù)雜、內(nèi)容繁多，教學(xué)難度大。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善學(xué)習(xí)效果并準(zhǔn)確對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果衡量是一項(xiàng)亟需解決的問(wèn)題。

張凌凱[1]從教學(xué)的角度提出了“土力學(xué)”采用工程案例和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法以提高教學(xué)效果；張龍、田祖安等[2]從考核角度提出了“流體力學(xué)”增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核、采用校企專(zhuān)題教學(xué)模式以提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力；夏春紅[3]根據(jù)“因人施教，分類(lèi)培養(yǎng)”的原則通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以提升“土力學(xué)”的教學(xué)效果。

本文結(jié)合本校的基本情況，通過(guò)大量的調(diào)研分析，模式探討，深入應(yīng)用，提出力學(xué)類(lèi)課程考核的新方法，用考核促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率。希望能對(duì)同類(lèi)型院校相關(guān)課程考核引出新思路。

2 存在問(wèn)題

2.1 未突出應(yīng)用型本科高校辦學(xué)目標(biāo)

應(yīng)用型本科院校旨在培養(yǎng)具有知識(shí)維度、實(shí)踐維度、社會(huì)維度全面發(fā)展的復(fù)合型人才[4]。它區(qū)別于普通本科院校和高職院校，根據(jù)人才需求，制定教學(xué)內(nèi)容與方案，而課程考核又是檢驗(yàn)課程教學(xué)成果的有效手段。通過(guò)搜集我校以及相關(guān)同類(lèi)院校的考試試卷發(fā)現(xiàn)，力學(xué)類(lèi)課程考核內(nèi)容基本是對(duì)力學(xué)的基本方法和原理的考核，達(dá)不到培養(yǎng)實(shí)際操作能力的技術(shù)型人才的目的。

2.2 課程考核衡量標(biāo)準(zhǔn)單一

傳統(tǒng)的考核是以期末考試為主，忽略平時(shí)考核和過(guò)程考核。由于期末考核時(shí)間和方式有限，以至于所能夠考察的內(nèi)容有限，從而導(dǎo)致能力延伸類(lèi)的考察無(wú)法完成。同時(shí)，由于學(xué)生僅僅將期末考試成績(jī)作為課程成績(jī)，存在學(xué)生為考試而考試，忽略對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的透徹理解、思考和應(yīng)用，也未建立起與后續(xù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程的聯(lián)系以及在實(shí)際工程上的應(yīng)用。

2.3 課程考核結(jié)果差

由于力學(xué)類(lèi)課程概念抽象、體系復(fù)雜、內(nèi)容繁多、前后內(nèi)容聯(lián)系緊密，導(dǎo)致課程難度較大。經(jīng)過(guò)對(duì)我校學(xué)生近五年所有力學(xué)類(lèi)課程的考核結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)：整體分?jǐn)?shù)主要集中在60-70分，低分人數(shù)較多，超過(guò)90分的人數(shù)寥寥無(wú)幾。結(jié)合我校學(xué)生整體基礎(chǔ)較薄弱的特點(diǎn)，在力學(xué)類(lèi)課程上，學(xué)生基本處于“跟”的狀態(tài)，未發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍差，從而教學(xué)效果也大打折扣，以至于考核結(jié)果不理想。

3 改革初探

根據(jù)上述目前考核方式存在問(wèn)題，結(jié)合應(yīng)用型本科院校辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生情況，為提高力學(xué)類(lèi)課程教學(xué)效果，科學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，構(gòu)架力學(xué)類(lèi)課程考核體系見(jiàn)圖1。

圖1 力學(xué)類(lèi)課程考核體系

3.1 構(gòu)建考核題庫(kù)

根據(jù)力學(xué)課程的內(nèi)容，結(jié)合課程要求，教師分別構(gòu)建各科力學(xué)考核題庫(kù)。在日常考核內(nèi)容上，構(gòu)建以客觀題為主的考核題庫(kù)，旨在加強(qiáng)基本概念和基本方法的考察。在過(guò)程考核上，將教學(xué)內(nèi)容劃分模塊[5]，構(gòu)建各模塊內(nèi)容下的綜合應(yīng)用題、思考題和部分案例拓展題題庫(kù)，旨在強(qiáng)化模塊內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生力學(xué)思維和提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。在期末考核上，密切結(jié)合學(xué)生平時(shí)考核、過(guò)程考核、小組學(xué)習(xí)和案例拓展等情況，構(gòu)建以考核分析和應(yīng)用的主觀題為主的題庫(kù)，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用已學(xué)力學(xué)類(lèi)知識(shí)分析解決問(wèn)題能力。另外，為提高學(xué)生對(duì)力學(xué)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建以日常生活案例和力學(xué)學(xué)科競(jìng)賽題目為主的題庫(kù)作為興趣類(lèi)題庫(kù)。如，選用全國(guó)和各省大學(xué)生結(jié)構(gòu)大賽設(shè)計(jì)賽題，學(xué)生根據(jù)興趣分組動(dòng)手做模型，做實(shí)驗(yàn)，在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)力學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)也增加課程的趣味性。

根據(jù)題庫(kù)內(nèi)容，按課程進(jìn)度抽取題庫(kù)中試題分階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，并給出成績(jī)，記錄進(jìn)系統(tǒng)。教師分析考核結(jié)果，查找教學(xué)中的問(wèn)題和漏洞，及時(shí)解決，同時(shí)根據(jù)實(shí)踐結(jié)果調(diào)整題庫(kù)內(nèi)容和重點(diǎn)，擴(kuò)大題庫(kù)范圍，實(shí)現(xiàn)以考核帶動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.2 優(yōu)化考核成績(jī)權(quán)重

調(diào)整平時(shí)考核和期末考核所占比重。根據(jù)力學(xué)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的基本情況，將平時(shí)考核結(jié)果所占比重調(diào)整為40%～60%。平時(shí)成績(jī)主要組成部分為以考核基本概念方法為主的日常考核和以模塊化知識(shí)點(diǎn)為主的過(guò)程考核。由教師制定詳細(xì)的考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以解決實(shí)際問(wèn)題能力為導(dǎo)向，注重學(xué)生思維培養(yǎng)。

3.3 成立“合作社”

結(jié)合我校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)造性將力學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行“合作社”式劃分，根據(jù)前期每個(gè)班的力學(xué)學(xué)習(xí)情況，快速篩選出力學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法比較有效的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)生自愿分組的形式，用一個(gè)組長(zhǎng)帶3到4名學(xué)生的形式展開(kāi)教學(xué)和討論，完成對(duì)每次考核結(jié)果自我和互相的分析和評(píng)價(jià)，教師通過(guò)組長(zhǎng)更能緊密掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并且及時(shí)作出相應(yīng)調(diào)整，創(chuàng)造良好的力學(xué)討論式、提問(wèn)式的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到以考核激勵(lì)教學(xué)、教學(xué)促進(jìn)考核的目的。

4 實(shí)踐成果

將該考核體系應(yīng)用于我校2017、2018、2019級(jí)共487個(gè)學(xué)生力學(xué)類(lèi)課程考核力學(xué)課程考核中，并完成以下工作：

①教研室各力學(xué)教師完成三大基礎(chǔ)力學(xué)題庫(kù)的建設(shè)并上傳到系統(tǒng)，包括基礎(chǔ)概念題、綜合應(yīng)用題、思考題和案例拓展題，根據(jù)課程特點(diǎn)和內(nèi)容分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核；

②平時(shí)考核安排在課下，自動(dòng)抽取題庫(kù)中基礎(chǔ)概念題，由各個(gè)“合作社”組長(zhǎng)和成員互相監(jiān)督完成，并對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，將考核結(jié)果和分析評(píng)價(jià)上傳到系統(tǒng)，累計(jì)積分；

③每一模塊知識(shí)點(diǎn)完成后，進(jìn)行過(guò)程考核，如材料力學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)劃分成拉壓、彎曲、扭轉(zhuǎn)、組合變形、強(qiáng)度理論和壓桿穩(wěn)定六大模塊，每模塊完成之后，抽取題庫(kù)中綜合應(yīng)用題、思考題和案例拓展題對(duì)其進(jìn)行過(guò)程考核，考查學(xué)生對(duì)每模塊知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，考后教師對(duì)考核結(jié)果登記并評(píng)價(jià)，并上傳到系統(tǒng)，通過(guò)考核結(jié)果分析學(xué)生短板，在后期課程中及時(shí)補(bǔ)正；

④期末考核抽取題庫(kù)中綜合分析應(yīng)用題，以期末考試的方式進(jìn)行，要求學(xué)生在有限的時(shí)間完成綜合題的分析與計(jì)算，考后教師對(duì)考核結(jié)果登記并評(píng)價(jià)并上傳到系統(tǒng)，系統(tǒng)根據(jù)平時(shí)考核、過(guò)程考核和期末考核成績(jī)自動(dòng)計(jì)算最終成績(jī)，該成績(jī)即作為學(xué)生本門(mén)課程的最終成績(jī)；

⑤成立“靜定結(jié)構(gòu)社”社團(tuán)，在教師的帶領(lǐng)下，由學(xué)生團(tuán)體自己策劃組織力學(xué)相關(guān)類(lèi)競(jìng)賽。近三年來(lái)，依托教師構(gòu)建的興趣類(lèi)題庫(kù)，先后舉辦了力學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，結(jié)構(gòu)大賽等多項(xiàng)力學(xué)相關(guān)類(lèi)競(jìng)賽。學(xué)生做模型，做實(shí)驗(yàn)，將知識(shí)運(yùn)用于作品制作中，提高了學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的興趣，豐富了學(xué)生的活動(dòng)，提高了相關(guān)課程教學(xué)效果。

通過(guò)上述考核調(diào)整，力學(xué)類(lèi)課程教學(xué)效果明顯提高，考核通過(guò)率提高到90%以上，有些班級(jí)甚至提高到了95%。在新的考核模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)有效，學(xué)習(xí)興趣也大大提高，同時(shí)力學(xué)課堂也變得活躍。學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握、分析和應(yīng)用能力有所提高，能夠熟練將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到后續(xù)課程，并解決部分實(shí)際的工程力學(xué)類(lèi)問(wèn)題，達(dá)到力學(xué)教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)了由考核帶動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)。