淺析如何在小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化

柳英超

摘 要：隨著新課改的進一步推進，新的學習內容給學生帶來了新的學習挑戰。在提升學生綜合文化素養的同時，將我國的優秀文化發揚光大，推進中華優秀傳統文化的傳承和發展是新課改的目標之一。基于此，本文對在小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化的價值、原因以及在小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化的措施進行了分析。

關鍵詞：傳統文化 小學語文 教學 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.06.003

中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化之林中站穩腳跟的關鍵。語文學科是傳承中華優秀傳統文化的重要載體，因此，在課堂教學中，小學語文教師要重視對中華優秀傳統文化的滲透，促使學生在學習過程中弘揚中華優秀傳統文化、傳承民族精神。

一、在小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化的價值

1.開闊學生視野，拓寬學生眼界

中華文化博大精深，不僅包含著歷史文化知識，還有地理知識、語言知識、傳統美德，還包含著幾千年來的風土人情，以及一個又一個的經典故事。在小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化，使學生能夠學到一些課本上沒有的知識，能夠拓寬學生的眼界，讓他們的視野更加開闊，對中華民族產生更加全面的認識。

2.提升小學語文課堂的趣味性

小學語文教學對于小學生而言，有一定的抽象性，在學習中可能難以激發學生的學習熱情，若在語文教學中滲透中華優秀傳統文化，將一些特殊的傳統節日以及民族風俗融入其中，能夠讓學生產生學習興趣，激發他們的學習欲望，在一定程度上提升小學語文課堂的趣味性。

3.將中華民族優秀文化更好地傳承下去

隨著經濟文化的不斷發展，一些外來文化在一定程度上影響了中華優秀傳統文化的傳承與發展。因此在小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化，能夠讓學生感受中華民族傳統節日的魅力所在。我國傳統道德精神有利于學生形成正確的人生觀與價值觀，更好地傳承中華優秀傳統文化。

二、在小學語文教學中滲透中華傳統文化的原因

目前的語文教學中優秀傳統文化的滲透力度不足。隨著新課程改革的推進，語文教師必須挖掘日常教學中的文化要素，營造良好的優秀傳統文化氛圍，對學生進行有效滲透，培養學生高尚的道德情操，讓他們學習語文知識，提升智慧，學會如何做人。小學語文作為一門基礎性學科，肩負著傳承優秀傳統文化的使命。因此，在日常教學中，教師應重視中華優秀傳統文化在小學語文教學中的作用，體現出其優秀、傳統、強大的育人價值。

將優良傳統教育滲透到小學語文教學中，有利于學生樹立正確的價值觀念。小學生年紀較小，缺乏生活閱歷，社會經驗不足，正處于各方面發展的關鍵時期，教師對他們進行優秀傳統文化教育，能夠幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。例如，在教學《江雪》這首詩時，教師可讓學生感受垂釣老人雖然遭受苦難，但豁達脫俗的氣質，即使在凜冽的風雪中也堅持不退縮，表現出不畏艱險的高尚品德，以此讓學生了解到人生中有很多坎坷和磨難，不管遇到任何困難，都應該堅定自己的信念，不屈服、不退縮，堅持到底，就一定會取得成功。

在教學《為中華之崛起而讀書》一課時，教師應讓學生感受周總理身上那種強烈的愛國熱情，從小培養學生熱愛祖國，以祖國的發展、民族的興旺為己任的態度，用中華優秀傳統文化引領小學生愛祖國、愛人民，成為善良、有良知、有信念、有氣節的人。

我國優秀傳統文化包涵崇尚美德、禮讓他人、重視修養、提高素養等內容，這些美德是每個人身上必不可少的，也是小學生應該學習和培養的。在小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化，能夠對學生的思想意識和道德情操產生積極影響。因此，教師應讓學生在閱讀《石灰吟》時感受“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的高尚品德;在吟唱《示兒》時學習陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的愛國主義精神。這些高尚品質都是值得學生學習和踐行的，對他們未來的成長會產生深遠的影響。

三、小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化的措施

中華優秀傳統文化的傳承在現代社會已經受到越來越廣泛的關注，語文學科作為文化傳承的一個重要載體，在傳承中華優秀傳統文化的過程中具有重要作用。小學是學生學習和發展的啟蒙階段，在這一階段中，利用語文學科教學加強對中華優秀傳統文化的滲透十分重要。教師要在教學中融入中華優秀傳統文化，在提升學生綜合文化素養的同時，將我國的優秀文化發揚光大，推進中華優秀傳統文化的傳承和發展。

1.合理運用翻轉課堂開展教學

在小學語文教學中，教師要考慮到翻轉課堂的運用，注重讓整個課堂內容變得豐富起來。教師要注意學生在課堂上的行為表現，能夠時時以學生為主，讓學生懂得思考與判斷語文知識，建立知識體系。在課堂上要讓學生自主發表意見，發表對語文知識的見解與認識，這樣可以不斷地提升學生的理解能力。如《青山不老》講述的是一個山野老農對抗生存環境的故事，在教學這篇文章時，可以讓學生了解自己生活當中的一些例子，這樣可以做到學以致用，滲透中華優秀中華優秀傳統文化，培養學生的優良品質。

2.回顧歷史，了解傳統文化思想

中國的歷史文化是幾千年傳承下來的偉大精神文明財富。因此在語文課講解上要與歷史息息相關，基于歷史事件，祖國文化遺跡，讓學生展開一定的思想探索。通過歷史了解傳統文化，讓文學價值不斷深入，提升學生的自主思考能力。

如在學習《圓明園的毀滅》這篇課文時，就是對中國歷史的一次回顧。我們在教學這類課文時，要從祖國文化史著手，從文化保留中探索精神文明價值。如課文中“圓明園在北京西北郊是一座舉世聞名的皇家園林，它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園”。在課堂上要告訴學生，圓明園不僅僅由圓明園構成，而是圓明三園，它的璀璨之處在于唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇異珍寶都儲藏于圓明園中。因此圓明園的損失不僅僅是宏偉建筑的損失，更是文化瑰寶的損失，所以在思想教育上要讓學生深刻懂得這個道理，教師要基于課文讓學生了解古代建筑結構，要讓學生產生家國情懷，明白國家之恥，做人要懂得擔當，不畏懼困難。筆者認為語文中融入傳統文化可以從歷史著手，通過歷史角度讓學生懂得失去圓明園這座寶貴的歷史文化博物館對中國造成的巨大損失，以及作為后人的我們要形成怎樣拼搏頑強的意識，從多個角度去探索對傳統文化的理解。

3.通過實踐活動滲透中華優秀傳統文化

在小學語文課程體系中滲透中華優秀傳統文化的具體方法之一是實踐活動。實踐活動與基礎性的課堂教學模式相比，具有更強的靈活性及多元性特點，可以充分體現以生為本的教育理念。在實踐活動中滲透中華優秀傳統文化元素可以使學生感受實踐活動的豐富性，同時幫助學生在積極、愉快的學習氛圍中完成對中華優秀傳統文化的學習。例如，語文教師可以組織學生開展演講類型的實踐活動，引導學生以中華優秀傳統文化作為主題進行語文寫作，繼而在不斷修改中完善寫作內容，通過演講的方式將寫作內容進行展現。這種實踐活動所取得的效果比較全面，學生可以在實踐活動中提升綜合素養，不僅包含對中華優秀傳統文化理解能力，同時在寫作的過程中還可以提升學生的語文作文水平，在演講的過程中提升學生的舞臺表現能力及語言表達能力。與此同時，學生在參與此項實踐活動的過程中可以充分感受到語文學習的多元化特點，使其在內容豐富的實踐活動中掌握學習技能。因此，在小學階段中華優秀傳統文化教育目標的實現過程中，語文教師可以通過實踐活動教學來保證學生綜合能力提升目標的實現。

4.深入開展誦讀活動

“書讀百遍，其義自見。”通過誦讀，學生可以獲取豐富多樣的文學知識，感悟中華優秀傳統文化的民族特色以及文化魅力。因此，教師在授課過程中應該結合課程安排積極開展誦讀活動，促使學生通過誦讀理解作品的內涵。在開展誦讀活動的過程中，教師要先選擇一些簡單的作品，以激發學生的誦讀興趣，如一年級的古詩《山村》，其原文是：“一去二三里，煙村四五家。門前六七樹，八九十枝花。”這首詩雖然語言簡潔，但充滿了詩情畫意，而且讀起來也朗朗上口，對提升學生的朗讀能力大有裨益。在學生掌握了簡單詩文的誦讀后，教師可以引導學生誦讀一些經典作品，如《論語》《世說新語》《古詩十九首》等，通過經典誦讀，學生能夠掌握更多的傳統文化知識，也能更好地理解經典作品的內涵。為讓學生積極參與誦讀活動，教師還可以開展誦讀比賽，讓學生自選篇目進行誦讀，并對讀得最好的學生給予獎勵，這樣能夠激發學生的勝負欲，促使他們下次更主動地參與到誦讀活動中。除了開展課內誦讀外，教師還要引導學生利用空閑時間進行課外誦讀，促使其養成堅持誦讀的好習慣。例如，筆者開展的“每周一詩”活動，會在每個星期向學生推薦一首古詩，要求學生利用課下時間進行誦讀，然后在大課間進行班級展示。這種學習方式對小學生來說十分有趣，很容易調動起其學習的熱情和興趣。

5.挖掘教材內容，弘揚優秀傳統文化

小學語文教材是教師授課的主要資料，更是滲透中華優秀傳統文化的基礎。語文教材中有很多古詩文、古典散文，這些篇章蘊含著我國的優秀傳統文化。教師應深入挖掘教材中的中華優秀傳統文化，將這些傳統美德、傳統文化、傳統習俗、傳統節日深深地刻在學生的腦海中，植入學生的靈魂中。并且讓學生感受這些優秀傳統文化中所包含的人文精神、道德情操、高雅情趣，激發他們的愛國情懷，增強他們對優秀傳統文化的喜愛，從而自覺自愿地接受優秀傳統文化的熏陶和感染，促進學生的全面發展。例如，教師要讓學生從“有朋自遠方來”中感受友誼的可貴;從“任爾東西南北風”中感受堅強與堅忍;從“家祭無忘告乃翁”中感受愛國情感;從“與朋友交，言而有信”中認識誠信的重要性;從《慈母情深》與《父愛之舟》中感受父母恩大于天，感悟中華孝道，實踐中華孝道;從《狼牙山五壯士》中感受狼牙山五壯士堅毅的品格，體會他們的愛國情懷，培養愛國意識;從《開國大典》中感受一代代革命人士為建設祖國做出的偉大奉獻，培養愛祖國、愛人民的情感，意識到要珍惜現在幸福、和諧、安康的生活，立足現在，把握未來，努力學習，為國爭光;從《傳統節日》中感受我國歷久彌新、源遠流長的傳統節日文化，了解中華優秀節日習俗，增強對中華優秀傳統文化的認知和感悟。

6.創設情境，導入新課

教師在課堂教學環節上要找準時機，將中華優秀傳統文化導入其中，激發學生學習語文的興趣，從而使其愛上語文，在語文學習中收獲良好品質。當然也要了解學生的情況，研究當代小學生的思想特征，了解他們的需求和自身理解能力，以此來轉變教學方式，在語文教學中不僅要與傳統文化緊密連接，也要保證學生在課堂中能夠充分接觸到語文傳統文化知識。教師可以充分利用多媒體吸引學生的注意力，以我國優秀傳統文化中的神話故事、民間傳說為切入點，創設真實情境，激發他們的求知欲，使他們身臨其境地感受傳統文化。例如，在教學《出塞》時，教師可以播放古代戰爭的場景。通過創設情境，讓學生感受戰爭的殘酷無情和百姓的流離失所，在渲染好的氛圍中促進學生快速進入狀態，感受詩人的感情。

7.深入挖掘漢字的文化內涵

漢字，是中華文化最具代表性的符號，是中華文化的瑰寶，可以讓學生更好地體會古代勞動人民的智慧和中華文化的博大精深。語文教學中最為基礎的部分就是漢字，漢字承載著多樣化的文化內涵。在小學語文教學中，探索漢字背后的文化內涵是學生認識中華文化的必經之路。要利用漢字讓學生更好地認識與傳承中華優秀傳統文化，教師就需要創新課堂教學，利用多媒體為學生展示漢字的發展史，引導學生思考交流，強化對漢字的理解，促使學生感知漢字文化的獨特之處。此外，教師還可以為學生講述一些關于漢字的故事，如倉頡造字、許慎編《說文解字》等，或利用拆字的方法對具體的某一個漢字進行講解。這樣不僅能夠吸引學生的注意力，讓學生產生自主學習漢字知識的濃厚興趣，而且能夠促使學生更加深入地了解漢字背后的文化內涵。

在進行中華優秀傳統文化滲透的過程中，離不開教師的努力。這就需要小學語文教師不斷豐富自身的傳統文化知識儲備，提升自身的傳統文化素養，詳細解讀教材與文本內容，深挖其中蘊含的傳統文化元素，構建精彩的語文課堂，幫助學生認識一個全新的語文世界，徜徉于語文學習的海洋之中，提升學生的語文素養，更好地將中華優秀傳統文化傳承下去。

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