談在初中英語教學中滲透中華優秀傳統文化的策略

王貴琴

摘 要：在全球化進程不斷加深的背景下，我國與其他國家之間的交流也開始變得越發頻繁。處在這一環境下，初中英語教學要求也有所變化，教師要在課程實踐期間滲透中華優秀傳統文化，而本文就具體的滲透策略展開了探索，希望借此來提升英語教學實效。

關鍵詞：初中 英語教學 中華優秀傳統文化 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.06.019

英語作為一門十分重要的語言類課程，在教育體系中一直都占據著十分重要的地位，是初中教育教學活動中十分重要的構成部分，可是分析初中英語教學現狀即可發現，部分初中學校英語教學存在著一些過度宣傳英美文化的現象，這十分不利于學生的健康成長。為此，在教育改革不斷深入的環境下，初中英語教育教學也提出了全新的教學理念，要求教育工作者在實踐期間強化對學生進行傳統文化教育，做好傳統文化滲透，讓學生在接受英語知識教育的同時接受我國優秀傳統文化熏陶及教育。為此，如何在初中英語教學中有效滲透中華優秀傳統文化也就成為教師需要思考的要點，而本文也就此展開如下探討：

一、初中英語教學中滲透中華優秀傳統文化的現狀

1.形式化

部分初中英語教師在教學期間，只是將滲透中華優秀傳統文化寫在了教案以及規劃之中，認為只要在英語教學課堂上為學生講述了一些具有中國文化元素的詞匯就是實現了中華優秀傳統文化滲透，沒有真正意識到英語教學中滲透中華優秀傳統文化的重要性，促使課堂教學中的中華優秀傳統文化滲透存在形式化現象嚴重的情況，無法真正有效發揮出其在英語教學課堂上的價值。

2.隨意化

部分初中英語教師在滲透中華優秀傳統文化的時候，忽視了初中生心理狀況，沒有結合初中生身心發展特征來合理滲透中華優秀傳統文化，在滲透的時候將中華優秀傳統文化演變成為簡單的灌輸以及空洞的說教，滲透的內容也與初中生實際生活偏離，明顯不符合學生心理及成長訴求，在這種情況下初中英語教育教學效果自然也無法得到保障。

3.寬泛化

部分初中英語教師在教學中滲透中華優秀傳統文化的時候，忽視了英語學科本身的特征，在英語教學過程中缺少對于英語學科特征的關注，這也無法起到有效滲透的效果。英語這一學科本身就具有人文性、工具性等屬性，不僅能夠讓學生在課堂上掌握及學習英語知識，同時還能讓學生在潛移默化中有效吸收中外優秀文化，所以教師在課程實踐期間也可以積極借助這些豐富的文化內涵來強化對學生文化素養以及語言綜合應用能力的培養，這樣才能有效提升教學效果?？墒蔷统踔杏⒄Z教學現狀來看，部分教師在滲透中華優秀傳統文化的時候，存在寬泛化現象。

4.碎片化

初中英語教材中蘊含的中華優秀傳統文化元素大多是散落在各個單元之中，不少英語教師在教學過程中會對這些散落的文化元素進行分析及整理，可是卻缺少對于在學科教育中有效滲透中華優秀傳統文化的研究。碎片化的呈現方式使學生無法系統化學習與吸收我國優秀傳統文化，在一定程度上加大了學生的理解難度，直接對傳統文化教育效果造成了不利影響。我國優秀傳統文化本就具有十分豐富的內涵，要想將其有效滲透于初中英語教學中，無須做到面面俱到，但是需要結合英語學科特點、初中生身心發展規律來進行系統化選擇以及呈現，這樣才能有效提升滲透效果。

二、初中英語教學中滲透中華優秀傳統文化的意義及原則

1.意義

新《課標》中明確指出，在開展初中英語教學活動的時候，要滿足新時期下國家和社會對于人才培養的訴求。有些英語教師在教學過程中簡單認為只要學生學習英語教材知識、了解西方文化即可，對于如何滲透中華優秀傳統文化尚未形成有效認知，甚至還認為其毫無用處。其實不然，初中英語教師大多是中國人，從小受到的也是中國文化影響，若能在初中英語教學過程中靈活滲透我國優秀傳統文化，對于英語教學而言具有較為良好的促進作用。從大層面而言，初中生在經過兩種文化綜合培養之后，才能更好地步入社會，并且在與外國人交流的同時適當傳播我國優秀傳統文化。而從個人層面來分析的話，讓初中生帶著傳播中華優秀傳統文化的使命來學習英語，能夠更好地強化學生的愛國情懷以及國家認同感，是進一步優化教學、促進初中生全面發展的重要舉措。

2.原則

首先，教師在初中英語教學中要想有效滲透中華優秀傳統文化，需要結合初中生個性化特征來進行合理滲透。具體而言，教師在初中英語教學期間需要明確學生主體地位，真正將課堂主動權交還給學生，同時在英語教案設計過程中，預先分析學生行為、學習興趣以及學習習慣等多方面的差異，借此來把握好學生英語學習的興趣點，借助有效措施來提高優秀傳統文化滲透效果，另外還能由此來有效提高學生英語學習興趣，為學生個性化發展提供良好保障。其次，教師在初中英語教學中要想有效滲透中華優秀傳統文化，還可以在教學過程中結合新時期英語教學訴求來對英語教學模式進行創新，例如，可以在教學滲透過程中積極借助多媒體信息技術來為學生構建出多樣化的英語知識學習條件，讓學生自主學習英語知識，積極參與到英語課堂優秀傳統文化學習中組織相關活動，從而有效提高學生對于英語文化以及我國優秀傳統文化的認知和感悟。

三、初中英語教學中滲透中華優秀傳統文化的策略

1.深挖教材中的傳統文化元素

在初中英語教學中要想有效滲透中華優秀傳統文化，教師在課程實踐期間一定要深挖教材中的傳統文化元素，注重傳統文化欣賞，借此來提高學生文化底蘊。初中英語教材現如今明顯有所變化，教師在教學過程中一定要深挖教材中蘊含的傳統文化元素，由傳統文化底蘊及內涵來豐富英語教學內容，同時強化學生對于英語知識的印象，從而真正有效發揮出優秀傳統文化在英語教學中的滲透效果。例如，在Unit 10You're supposed to shake hands教學課上，教師即可組織學生探究“In your country， what are you supposed to do when you meet someone for the first time？（在你們國家，初次見面時你們應該怎樣做？）”通過這一知識點來為學生介紹中西方禮儀文化，讓學生意識到我國在與人初次見面時會采用握手的方式來展開對話，而西方國家則是擁抱，這不僅能夠提高學生對于中西方文化背景差異認知，還能引導學生對其背后所蘊含的文化背景進行深入挖掘，這樣就能有效提高學生對于不同國家歷史傳統文化的鑒別能力。除此之外，在教材中還介紹了我國悠久的歷史文化，教師在教學期間也可以借由此來為學生滲透中華優秀傳統文化，這樣學生就能在英語學習過程中更好地了解我國優秀傳統文化，同時為提高學生的英語表達能力打好基礎。

2.完善英語課程教學設計

在初中英語教學中要想有效滲透中華優秀傳統文化，教師還可以結合教材文化要素來進行合理的課程設計，這也是提升教學效果、促進學生發展的關鍵。在初中英語教材之中，教師要把握學生學習優勢，然后在教學課堂上借助分組學習、合作學習等多種形式來讓學生在多元文化中進行文化及思想的碰撞，同時讓學生在小組合作中學會換位思考，這樣學生就能在互幫互助下更好地理解課題內容。初中英語教師在教學設計過程中，可以將文化作為主線來優化教學，將中華優秀傳統文化滲透、貫穿于整個英語教學活動中，這樣就能有效提升整個教學效果。以Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes教學為例，教師在教學課堂上即可立足于閱讀文本來補充青少年被允許做的事情，在補充過程中聯系我國優秀傳統文化《論語·為政》中的內容進行補充，如“吾十有五，而志于學。三十而立。四十而不惑。五十而知天命。六十而耳順。七十而從心所欲，不逾矩”。同時讓學生以小組合作的形式來對比古今中外教育方式的變化，這樣就能在開展英語教學活動的同時強化學生對于我國優秀傳統文化的了解和認知，從而真正提升英語教學效果。

3.構建良好的語言學習環境

在初中英語教學中要想有效滲透中華優秀傳統文化，教師在教學實踐期間還可以為學生構建出良好的語言學習環境，由此來有效激發學生對于英語學習以及優秀傳統文化的興趣，畢竟只有學生產生興趣才會主動學習及發展。在這一過程中，教師可以在英語教學過程中組織學生對我國日常生活進行討論，引導學生在課堂上正確使用英語，借此來有效培養學生英語學習興趣，同時促進學生跨文化交際能力的發展。我國傳統文化本就博大精深，詩詞歌賦更可謂是文化藝術的瑰寶，教師在教學課堂上可以借由此來為學生構建出一個良好的語言學習環境，如《論語》中的“學而不思則罔，思而不學則殆”（he who learns but does not think is lost;he who thinks but dose not learn is in danger），“知之為知之，不知為不知”（what you know，you know;what you don not know， you don not know）。通過這些經典的引入來讓學生探索中西方文化差異，同時強化學生對于我國優秀傳統文化的理解和認知，這樣才能真正實現中華優秀傳統文化在初中英語教學中的有效滲透。

4.在對比中強化中華優秀傳統文化滲透

在初中英語教學中要想有效滲透中華優秀傳統文化，教師還可以在英語教學過程中注重中西方文化對比，讓學生在中西方異同對比過程中更好地理解我國優秀傳統文化及西方文化，從而為學生的跨文化交際能力發展打好基礎。例如，教師在初中英語詞匯教學過程中，可以對一些在中西方文化中明顯存在差異的表達方式進行重點教學，如漢語上提到的“健壯如牛”，英語上卻是“as strong as a horse”;而漢語表達上經常會說“強悍得像頭?！保⒄Z表達則是說“as stubborn as a mule”;除此之外，還有在情緒表達上，西方通常都會用顏色來表示人的想法、態度甚至是品德，如white man（忠實可靠的人）、feel blue（悶悶不樂），等等，可是在漢語表達過程中紅色經常會用于表示忠心，灰色才會用于表示苦悶。教師可以借由這些英語詞匯對比來讓學生更好地認識中西方文化差異，同時豐富的學生文化底蘊，讓學生在這一過程中得到更為良好的發展與進步。

5.整合教學資源，拓展優秀傳統文化滲透渠道

在初中英語教學中要想有效滲透中華優秀傳統文化，教師還可以在教學實踐期間整合英語教學資源，拓展優秀傳統文化滲透渠道。從某些方面而言，初中英語教學過程中滲透優秀傳統文化，本就是對英語教學目標、教學行為以及教學方向的改進，所以教師在初中英語教學實踐期間，一定要盡可能立足于英語教材來挖掘、搜集、整合其中的優秀傳統文化內涵，然后適當調整英語教學側重點，在英語詞匯、閱讀、聽力及寫作教學課堂上為學生梳理優秀傳統文化要素，將我國優秀傳統文化有效滲透于初中英語課堂教學全過程中。除此之外，教師還可以在教學課堂上結合網絡教育教學資源來對英語教學課堂進行拓展與補充，由趣味性教學方式來幫助學生更好地感知我國優秀傳統文化之美。例如，初中英語教師可以在英語教學過程中結合初中英語教材中的節日、風俗文化來為學生開展活動，如可以在課堂上為學生播放《中國詩詞大會》《風華國樂》等節目，借此來有效吸引學生注意力，之后再鼓勵學生探索英語語言文化與我國優秀傳統文化的聯系，從而有效實現在英語課堂中滲透傳統文化的目的。

6.挖掘優秀傳統文化教育價值，豐富英語教學課堂

在初中英語教學中要想有效滲透中華優秀傳統文化，除了上述幾點之外，教師還可以在英語教學過程中挖掘優秀傳統文化所蘊含的豐富教育價值，由此來豐富英語教學課堂、促進學生學習及發展，從而真正提升英語教學水平。為此，教師在初中英語詞匯、閱讀、寫作教學課堂上都應當深度挖掘及探索我國優秀傳統文化內涵，同時，要結合現有的教學內容來為學生進行中華優秀傳統文化滲透。例如，教師在Festival教學課上，可為學生滲透我國優秀傳統節日文化，通過教材上的西方圣誕節來為學生引出春節、中秋節、端午節、清明節等我國傳統節日，這樣就能有效提高學生對傳統節日文化認知。

綜上所述，在初中英語教學中滲透中華優秀傳統文化能夠強化學生對于本民族文化的認同感、自豪感，有助于民族力量有效凝聚，此外還能讓學生在學會英語表達的同時應用英語來弘揚我國優秀傳統文化，從而更好地促進我國傳統文化發展。為此，初中英語教師在課程實踐期間，一定要充分意識到中華優秀傳統文化的意義，在英語教學課堂合理滲透中華優秀傳統文化，有效提升英語教學效果，有效點燃學生愛國情懷，為學生全面發展提供良好保障。

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