在小學音樂教學中融入傳統文化的價值及策略探究

況曉華

摘 要：我國有豐富的傳統文化內容，作為音樂教師，有責任通過音樂課堂挖掘傳統文化，將傳統文化發揚光大。基于此，在新時代的背景下，小學音樂教師需要更加重視文化的傳承，讓學生通過學唱歌曲、感知樂器、欣賞音樂、模仿舞蹈等活動形式，加深對傳統文化的認知，并且在此基礎上樹立文化自信。對此，本文既對傳統文化融入小學音樂教學中的價值進行了分析，并且還根據傳統文化的特征，充分結合小學音樂學科特點，提出了一些優化策略，希望可以為豐富小學音樂教學，傳承我國優秀文化提供一點幫助。

關鍵詞：小學音樂 傳統文化 實踐策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.06.036

在日常的教學中，不斷挖掘教材，通過課堂教學滲透傳統文化是順應時代發展的教學理念，同時也是我國文化戰略史上的巨大飛躍。音樂是小學課程中的一門非常重要的學科，通過音樂課堂的學習，不僅可以提高學生的演唱水平，更能幫助學生掌握多種藝術技能，提高學生的藝術鑒賞水平。還能激發學生愛祖國、愛家鄉的情懷。在當前的小學音樂教學中滲透優秀的傳統文化能夠讓學生了解到我國音樂文化底蘊的深厚，加深其對傳統音樂的熱愛。

一、在小學音樂教學中融入傳統文化的意義

1.加強學生音樂審美能力

不同地區由于歷史發展過程不同，所以每一個地區的傳統文化也就有所不同，音樂就是傳統文化的重要載體之一。傳統音樂文化代表著我國勞動人民在創作過程中對于現代社會發展的理解和感悟。隨著流行音樂的快速發展，傳統音樂文化逐漸被忽略，在學生的日常生活中傳統音樂已無法滿足人民群眾的審美需求。但音樂傳統文化是我國傳統文化的重要組成部分，是我國歷史文化中的瑰寶，對于中國音樂的發展以及藝術發展都有著重要的影響，能夠讓學生對傳統音樂文化產生更加深入的了解，有利于加強學生對于音樂知識的認識，提高學生的音樂素養，并且還可以讓學生傳承我國優秀的傳統文化。在小學音樂教學中加入傳統音樂文化教育還可有效保護我國傳統文化，增強民族自信心，提高學生對傳統文化的認識，加強學生對傳統文化獨特魅力的理解，達到豐富學生審美體驗的教學目標。

2.有利于提高學生的文化修養和民族自信

以往的教學實踐證明，教育與文化之間具有不可分割的密切關系。在開展教學活動的時候，必須要將文化教育滲透其中，而傳統文化作為優秀文化之一，也應該要得到各個學科教師的重視。在小學音樂教學中，教師有效滲透傳統文化，不僅能夠提升學生的綜合素質，幫助學生陶冶情操，還可以幫助學生提高道德素養。對于小學階段的學生來說，他們正處于成長初期，在心智發展方面尚未成熟，并且也缺乏文化知識積累，所以很多學生對中國傳統文化知之甚少，教師一味地運用灌輸式的教學方法，無法有效提升學生對于傳統文化的理解，所以我認為在課堂教學中，教師應分析教材，針對教材內容，合理制定教學計劃，在課堂中通過歌唱、吹奏、舞蹈等多種形式，不僅能發揮音樂課程的審美、德育、益智等功能，有效塑造學生的個性，并且還能夠激發學生的學習熱情、增強學生的民族文化自信。

3.有利于拓展音樂教育的人文魅力

在教學改革影響下，教師的主要教學目標除了要將音樂課本規定的理論知識傳授給學生以外，還需要豐富學生的情感體驗，利用音樂文化陶冶學生的情操。而傳統音樂就是廣大人民群眾的情感抒發方式，承載著我國優秀的文化內涵，反映出不同地區的風土人情，能夠保護我國語言多樣性和文化多樣性。因此，在教學改革的要求下教師必須要加強傳統音樂文化教育，讓學生感受到傳統音樂作品蘊含的人文魅力。學生通過音樂學習方言，抒發情感，不僅使教學內容貼近學生的實際生活，也展示了傳統音樂文化獨特的人文魅力。

二、小學音樂教學中融入傳統文化的現狀分析

1.重技巧輕傳授

在音樂課堂的不斷完善和改進過程中，我們也會忽視一些課堂中的小細節，有時一味地講解傳統文化卻忽視了傳統文化與音樂的有機結合，學生不容易了解其中的內涵。這就需要教師靜下心來用更多的時間備課，在備課的過程中將二者結合在一起。在一些日常教學中教師會強調發聲的技巧，如何去把握節奏和節拍。反而在對作品的理解上并沒有對學生進行過多的引導，學生自然而然地將更多的精力放在對音樂技巧的學習上，一些音樂作品中的優秀傳統文化內涵就會被忽視。

2.音樂教育普遍不受重視

在小學教學中，音樂是一門相對特殊的科目，其不屬于考試科目，也對學生的成長與發展沒有直接的促進作用。所以在小學教學中，音樂教育普遍不受到重視，并且傳統音樂文化本身與學生的實際生活有著較大的差異。但實際上小學音樂教學中存在諸多實踐性的教學內容，教師并未認識到音樂教育的重要性，所以音樂教育過程變得枯燥乏味。部分教師為了完成音樂教學任務，往往會過度注重對音樂理論知識的講解，無法通過音樂教育培養學生的綜合素養。

三、在小學音樂教學中融入傳統文化的策略

1.結合傳統文化為學生構建具有趣味性的教學情境

在小學教學中，教學情境對于學生的學習會起到直接的影響，環境將會影響學生的學習情緒和個人思想情感。因此教師在教學中可以結合音樂的背景和故事，為學生創設一個符合教學內容的良好教學情境，快速激發學生的學習興趣，為學生營造音樂教育氛圍，提高學生對于傳統音樂的認識。教師可以為學生創設生活化教學情境，將生活中存在的傳統音樂文化融入音樂教學，可以加深學生對于音樂作品的認識。

例如，在《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲的演唱教學中，教師為了能夠讓學生感受在湖面盡情玩耍嬉戲的歡樂景象，就可以在教學中帶領學生走出課堂，到大自然中進行春游，這樣學生的思想情感將會有效融入歌曲演唱中。同時為了讓學生在演唱中加強對傳統文化的認識，教師還可以將一些與其主題相同的詩歌重新改編成為樂曲，讓學生在感受音樂作品豐富思想情感的同時學習我國優秀的傳統文化，這對培養學生健全的人格以及加強音樂核心素養將會起到積極的促進作用。

2.展開音樂教學活動，通過多樣的方式進行傳統文化傳承

小學階段的音樂教育中，對于學生在德智體美方面的教育是十分重要的，通過音樂教學，可以提高學生的審美。我們生長在一個具有悠久的歷史的國家，如果將傳統文化教學和音樂課堂有機結合起來，更能激發學生對傳統文化的熱愛。通過將小學生的日常生活以及傳統文化節日相互結合的方式來進行教學，不僅能夠讓學生產生更深的感觸，而且也能讓學生對傳統文化有更加深入的了解。因此，在開展小學音樂活動的過程中，教師可以通過將傳統文化中的節日和課堂教學有機結合，例如，《劃龍船》這首歌曲唱的是傳統節日端午節，通過歌唱把端午節的習俗活動變得更加具體生動，而且還能讓學生對于傳統文化知識有更加深刻的理解。學生通過親自演唱，加深了對傳統文化的理解。在小學階段的音樂教學過程中，教師可以通過各種各樣的音樂活動來進行傳統節日文化的教學，借助多種教學媒體來引入節日文化音樂。這樣不僅讓學生學會了歌曲，更將傳統文化牢記心中，同時也讓我們的音樂課堂變得更加生動、有趣、充實。

例如，在開展音樂教育的過程中，音樂教師可以組織一些傳統文化音樂節來進行教學，不僅能夠將傳統節日文化中的音樂通過更加豐富的方式來進行展示，而且也能通過音樂會，表演展的方式來進行教學，使得傳統節日文化的歡樂，熱烈以及喜慶的氛圍被營造出來。這樣不僅能夠讓學生真正感受到快樂，而且在這個時候學生可以了解傳統節日音樂的歌曲特點以及發音特點，還能讓學生更好地品味這些獨特的文化韻味。通過這樣的方式進行文化引導，學生能夠更加深刻地了解到傳統節日的音樂藝術風格，欣賞傳統音樂，深入了解傳統文化。

3.通過樂器教學進行傳統文化的傳承

由于我國從古至今都是禮樂之邦，在進行教學的過程中，為了真正激發學生對于傳統文化的學習積極性，教師可以利用中國民族樂器來進行教學，讓學生感受到學習的樂趣與快樂。在教學的過程中，教師可以找一些古老的樂器來進行教學，我們可以將陶笛引入我們的課堂中，通過學習陶笛，不僅能夠了解中國傳統樂器，更能夠在課堂中通過學習陶笛激發學習興趣，提高藝術技能。

除了這些古時的樂器之外，還可以介紹各種民族樂器，包括蒙古族的馬頭琴，哈薩克族的冬不拉以及侗族的蘆笙，這些樂器都有著不同的外表，從這些樂器可以看出我們的古人智慧是多么的高超。在我國民國時期，主要學習的是西方樂器，包括鋼琴，小提琴等，如今不少學生在學習樂器的時候也是以這些為主。大部分學生對我國傳統樂器的了解不夠，針對這樣的現象，教師在開展小學階段的音樂課程時，可以積極開展有關民族樂器的教學活動，比如說讓學生了解各種民族樂器的由來，還可以為學生演奏或利用多媒體播放樂器的聲音，讓學生感受到這些樂器的音色，從而提高學生的藝術鑒賞水平。

在日常教學中，我們還會開展豐富多彩的社團活動，例如，古箏社團、葫蘆絲社團、古琴社團，充分發揮教師的特長，將教師的特長傳授給學生。通過社團的開展，學生不僅了解了更多的民族樂器，還掌握了民族樂器的吹奏技巧，大大激發了學生對傳統文化的熱愛之情，讓學生感受到學習傳統民族樂器的快樂。最終使得學生真正實現了對傳統文化的傳承，提高學生的綜合能力以及學習熱情，讓學生的音樂文化素養以及藝術審美能力得到真正提高。

4.不斷提高教師的傳統音樂文化專業素養

將中華優秀傳統文化與小學音樂課堂教學活動相融合既符合素質教育的時代要求，又滿足了學生核心素養的養成需要。小學音樂教師要主動承擔起弘揚中華優秀傳統文化的教育責任，有意識地在音樂課堂教學活動中添加優秀的傳統文化，讓學生的藝術欣賞能力能夠在中華優秀傳統文化的熏染下得到質的提升。然而，在當前音樂教學體系下，大部分音樂教師在大學中學習的專業是西方樂器或者音樂表現手法，所以不具備我國傳統音樂文化素養，這就對我國小學音樂教學中普及傳統音樂文化教育造成了一定的限制。因此為了提高小學音樂教育綜合水平，學校需要要求教師養成終身學習的良好習慣，提高教師對于傳統音樂文化的認識與理解。學校可以聘請社會中專業的傳統音樂人才給學校音樂教師進行補習指導，也可以招聘專業的傳統音樂文化教師，展開內部組織培訓，真正提高音樂教師的專業素養，增強傳統音樂文化在教學工作中的影響。

5.創設教學模式，拉近與傳統音樂文化的距離

摒棄傳統教學模式，教師應該更加創新性地去探索行之有效的教學方式。在教師的日常教學中，教師可以結合教學內容，創設情境，激發他們學習傳統文化的興趣。比如在學習《我是校園小戲迷》時，可以給學生播放一段京劇的視頻，通過觀看京劇片段，激發學生對京劇的興趣，從而讓學生從另一個層面去感受傳統音樂的魅力。歌曲學習結束后，讓學生通過多媒體觀看京劇生、旦、凈、丑幾個行當的視頻，并讓學生也跟著唱一唱，演一演。通過這樣的教學，大大激發學生學習傳統京劇藝術的積極性，教師可以通過音樂課堂發現并挖掘京劇人才，為學校的京劇社團及時輸送藝術人才。音樂課堂不僅是學習知識的陣地，更是學生發揮特長，展示自我的舞臺。

其次也可以適當地將當下的流行音樂素材融入傳統音樂教學中。教師可以將通俗易懂的音樂作為引子，將其作為教學的融合點，為傳統戲曲藝術的教學增加新的教學內容，同時還能夠對“反串”這一歷史文化有一個正確的理解。除此之外，故事中的內容要與實際學習生活相銜接，學生才能夠在自己的周圍找到類似的情景，以此達到生活化教學的目的。在音樂課堂中，教師可以組織一些帶有特色的傳統音樂比賽，并鼓勵學生參與。或者在校慶等其他活動中加入一些傳統音樂表演類的節目，通過組織學生參與表演來提升學生的使命感，從而提升學習效果。

總之，在開展小學階段音樂教學的過程中，教師不僅僅需要傳授給學生基本演唱技巧、音樂樂理以及基本知識，還需要重視音樂學科的科學性、合理性、有效性。針對音樂學科的教學內容運用科學有效的教學手段，充分發揮音樂學科的特點，將小學音樂教育與傳統文化教育有機結合，真正實現音樂學科與傳統文化學科的有效融合。在提高學生藝術修養的同時激發學生對傳統文化的熱愛，因此，在小學音樂教學中，教師應對傳統音樂文化的傳承與發展進行積極探索與創新，為進一步提升學生的音樂素養奠定基礎，最終使得傳統文化能在音樂課堂中獲得真正的傳承與發展。

參考文獻：

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