課程思政視域下新聞傳播人才培養課程體系改革

劉瑞亮

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?習近平總書記多次強調，意識形態工作是黨的一項極端重要的工作，新聞輿論是黨工作過程中的關注點、核心點之一。做好新聞輿論工作，事關黨和國家前途命運。主要從課程思政視角下，探究新聞傳播人才培養的課程體系改革路徑。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?新聞觀;課程體系;改革

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2022）25-0022-03

一、新聞觀下課程思政改革方向

理論創新對全面深化改革具有指導作用。尤其是馬克思主義理論表現在對我國新聞理論指導、對中國特色新聞觀下課程思政體系改革的影響更為明顯。從思想角度看，馬克思主義理論是經過無數次證明的科學、實用的先進理論。它非教條理論，而是進一步研究的出發點和供這種研究使用的方法。”[1]馬克思主義傳入中國后，對實踐的指導是全方位的，這其中也包括對我國新聞傳播理論的指導作用。可以說，它是新聞傳播工作思想內核指導。我黨踐行先進理論的同時，也在實際運用中予以豐富發展，經過長期沉淀積累、完善，具有鮮明的科學性、人民性、開放性、實踐性等典型特征。這些都為新聞觀和課程思政深入改革發展奠定了堅實的理論基礎。

課程思政改革要夯實新聞觀理論基礎，尤其是要堅持黨性原則的新聞觀指引方向。馬克思主義新聞觀要求在工作中堅持運用的同時，更要深刻領會其精神內涵，要求新聞工作者從根本上理解、掌握，做到對核心理論的價值認同。從新聞工作包含的內容看，新聞觀是新聞輿論的核心要義。習近平總書記多次會議精神要求深入展開馬克思主義新聞觀教育工作，把這項工作穩步推進，擴大影響面。工作效果要做到四個“者”，即引導廣大新聞輿論工作者做黨的政策主張的傳播者、時代風云的記錄者、社會進步的推動者、公平正義的守望者。[2]要求新聞工作要緊跟時代節奏，真實、準確地反映時代特色，報道時代主旋律。另外，中國的馬克思主義新聞觀要求堅持“黨性原則”。新聞宣傳必須與黨保持高度一致性。只有堅持這項原則，才能夠在我黨的領導下，新聞傳播事業步入正軌;只有堅持這項原則，才能夠保證新聞傳播事業守正、出新。無產階級新聞事業對人民負責，只有堅持這項原則，才能確保全心全意為人民服務的宗旨，才能保證新聞工作集中、準確、正確地反映時代特征。

課程思政的內涵：從課程思政的性質看，它是馬克思主義新聞觀在新聞工作領域內的集中體現之一，是新聞觀的價值回歸和引領。黨在公報中提道：為達到全國人民在新聞思想領域緊密團結的效果，必須始終牢記并堅持理想信念一致、價值理念一致、道德觀念一致。從宏觀角度看，必須弘揚優秀的中華傳統文化、旗幟鮮明的革命精神、先進的社會主義文化。在課程思政的理念下，結合新聞教育規律看，首先要建立課程體系。科學合理、關聯緊密的課程體系能夠為優質新聞傳播人才培養奠定堅實基礎，尤其是在網絡高速發展的當下，顯得尤為重要。

課程體系的中心環節就是課程。從基本含義看，課程就是教育、教學經驗的科學累積和總和，目的就是為了結合過去研究理論成果經驗，適應當前不斷變化發展的社會發展需求，傳遞有價值的信息要義，培養當前新聞傳播人才。課程質量直接決定人才培養質量[3]。課程也是達到培養新聞人才最基礎的方式。要培養一流的新聞傳播人才，就必須要建立思政視域下一流的新聞課程體系。就高校而言，要培養合格、出色的新聞傳播人才，需擁有特色鮮明專業課程的同時，也需要在教學實踐過程中，積極針對人才市場需求，以市場導向為引領，不斷優化此類專業課程，在此基礎上設計和建設具體的課程和課程體系[4]。教育部曾在2011年發文，要求引導高校加強課程建設，形成一批具有前瞻性和實用性、滿足終身學習需求的優質教育教學資源。建立課程思政體系是一項艱巨、復雜的工作，既要能肩負起反映黨的課程思政特色，又要立足服務人民的出發點，所以需要有明確的目標、清晰且長遠的規劃。

二、建立科學的課程思政體系路徑

（一）守正創新是根本

教育部指出，要把新聞建設上升到新文科建設高度加以理解。首先，要守正、創新、融合，關注包括理論體系、知識建構內新聞專業基礎知識的夯實。其次，要在教學實踐中培養學生人文社科素養，也就是通過拓展專業知識范圍以外的諸如哲學、經濟、數學等與專業人才培養架構相關的理論知識，鍛煉思維能力，提升理論素養。另外，重視新聞專業技術能力的培養，比如業務、技術科研能力。需要新聞工作者熟練掌握新聞采編、新聞播報、科學研究等多種能力。最后就是堅守課程思政思想陣地，也是要求作為新聞工作者的政治素養。遵守新聞相關法律法規的同時，時刻牢記馬克思主義新聞觀，堅持最基本的新聞職業操守。教育部重視指導課程思政建設問題，2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求課程思政要科學設計，教學體系要科學規劃，且結合專業特點分類推進課程思政建設。按照要求，可以從多個維度予以理解。一是歷史維度，也就是關注對馬克思主義新聞史料，不斷研究學習。二是要關注現實生活中與馬克思主義新聞觀緊密相連的實踐教學相關問題，從歷史中總結經驗，在新聞實踐中運用學習，活學活用，做到抓兩手、兩手抓，守正創新。

（二）多維改革是手段

2018年，《教育部 中共中央宣傳部關于提高高校新聞傳播人才培養能力實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃2.0的意見》，要求對復合型新聞傳播人才的目標要加快培養節奏。復合型人才可以結合國家政策要求目標予以理解，一方面就是新聞傳播“雙創”人才的培養，也就是經常提到的創新、創業。在我國的高校教育中，理論和實踐的雙重培養路徑必不可少。從新聞教學角度看，這對新聞專業培養目標提出很高要求，就是要求學生新聞理論學習系統、新聞理論知識扎實、新聞實踐能力較強。還有具備堅定的馬克思主義新聞觀，熟練掌握并運用與新聞相關的法律、法規。要想實現此項目標，就要從課程角度設計好課程體系。但從現狀來看，新聞傳播的教學內容中，主干專業課程、理論學習課程、業務操作課程，在內容上都顯得十分陳舊。所以，多維度改革必不可少。從新聞傳播人才戰略高度衡量并做好課程體系建設規劃。課程選擇大體要遵循四個“原則”：時效原則、實用原則、服務原則、實踐原則。

1.時效原則要求課程體系規劃建設時，把握時代聲音，緊跟時代步伐，以當下新聞大視角看問題、分析問題，從課堂內教學到課外實踐環節，抓住新聞熱點事件的現象和本質，剖析細節，還原新聞真實性。

2.實用原則要求在課程設置過程中剔除不必要的，甚至影響到核心課程授課效果的設置，做到主次分明、層次分明、條理分明。真正體現哪些是重要的，哪些是必要的，讓核心課程真正發揮理論基礎性作用。

3.服務原則要求課程設置緊緊圍繞服務市場需求原則、服務報道國計民生原則，明確新聞人才培養目標，在服務原則和目標原則前提下，進行課程改革、思政課程建設。

高校要始終以培育新聞傳播人才為長遠目標，堅定對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

以培養高質量新聞傳播人才為標準，在教學實踐環節嚴格把控培養方案和培養質量，科學安排課程思政全息考核，形式多樣化，比如期末考試、分組討論、紅色匯演等，另外充分拓展課外實踐的第二課堂空間，把課內課外有機結合，把核心時間和業余時間無縫對接。第二課堂是專業課程的延伸，開展形式可以豐富多樣，比如黨史學習、觀摩紅色教育基地、創新創業、文體競賽等多種形式，加深印象。潛心挖掘第二課堂的內涵建設，把立德樹人、培養有崇高事業理想，有正確世界觀、人生觀、價值觀的新一代新聞工作人才作為規劃目標，傳承弘揚我國的傳統文化精髓。通過第二課堂，融入實踐環節，不斷提升育人成效，最重要的是在課程思政范圍內展開督學工作。再有，把促進新時代高校課程思政建設作為我黨提出的課程規劃的前提，才能夠促進新時代學校思想政治理論課改革創新，只有豐富、發展、完善第二課堂形式，狠抓落實，狠抓效果，才能達到文化育人的同時，實現實踐育人，堅定對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。最后，要徹底打通課內教學和第二課堂的壁壘，遵循新聞傳播規律，建立課外優質可鑒的教學體系，注重評價體系的建立，針對目標計劃、實施過程、取得效果進行全方位評價。

（三）課程融合是關鍵

2021年，教育部發布《關于推薦新文科研究與改革實踐項目的通知》（以下簡稱《通知》），倡導“培養學生跨領域知識融通能力、實踐能力，構建中國特色的文化素質教育課程體系，推動建設跨學科、多學科交叉融合專業課程體系” 。隨著互聯網技術飛速發展，也影響到了新聞傳播領域，帶動了人工智能、大數據與文科專業的交叉融合。信息受眾由原來的被動接受信息，到現如今個性化、主動性接受信息，這個變化也要求新聞傳播者轉變傳統新聞傳播觀念和思路，從技術、教學、思維等角度予以融會貫通，加快融合節奏和步伐。縱觀新聞專業自身特點，涉及社會學、心理學、法學、公共關系等諸多學科內容，所以要建立“新聞+”概念。簡而言之，“新聞+”就是響應教育部《通知》基本內容，為培養跨學科領域且融通能力強的學生，加快構建多學科交叉融合的專業課程體系。概念核心就是以新聞專業為主體，積極與其他跨學科專業進行交叉互聯，從課程設置角度積極尋求融合交匯點，尋找跨學科內容之間的邏輯關系，以非新聞專業的點帶動“新聞+”專業的面，最大化發揮學科特點和優勢，提升專業信息容量，提高傳授質量。

新聞傳播教育要融入國際合作，為全球高等教育貢獻中國智慧和中國方案，首先是培養新聞人才具有國際化的視野。為更好地展現中國風貌、傳遞中國聲音、講好中國故事，同時也要有更為廣闊的家國情懷，放眼全球范圍，關注更多與人類命運息息相關的如氣候問題、區域沖突問題、貧富差距問題等全球問題。這些需要新聞傳播專業在整理出教育培養方案時扎根國內、立足國際。從培養國際化人才的視野建立新文科體系，建立新聞傳播教育的培養模型或方案，經過科學論證后加以投入和使用，在教學實踐中不斷推陳出新，總結經驗，改良培養方案。其次，從培養專業人才目標看，要重點培養國際視野開闊、新聞敏感度高、綜合能力強，擁有堅定的政治立場、深厚的家國情懷和文化自信，具備國際視野和人文科學素養，了解世情國情、熟悉國際規則，掌握國際新聞、國際傳播、跨文化傳播的知識結構、能力素養及較高的外語采編譯水平，能夠適應國際傳播領域移動化、社交化、視頻化、多元化、立體化發展趨勢，善于運用互聯網思維、網絡視聽內容及全媒體報道技能講好中國故事、傳播中國聲音的全媒型、復合型、應用型國際傳播人才。這類新聞人才能夠至少熟練掌握英語，有敏銳的新聞感知力、新聞洞察力、較強學習力，能夠集采、編、播于一身的復合型新聞人才。最后，基于國際人才培養目標，在新聞類課程體系構建方面，要有側重點地開設如國際新聞傳播類專業課程，如核心課程：新聞學概論、傳播學原理、中外新聞傳播史、國際傳播概論、國際新聞采訪與寫作、國際新聞報道、國際新聞編譯、融媒體全球傳播實務。

三、結語

當一個國家的高等教育發展到高級階段的時候，一定是人文社會科學教育繁榮的時期;當人文社會科學占據了社會重要地位的時候，也表明國家的發展達到了很高的程度。新聞人才的培養非一日之功，需要在課程思政的前提下，把握好新聞傳播課程設置，構建課程體系，明確立場，堅定信念，拓寬視野，科學籌劃。唯有如此，才能夠向世界展示全面、包容、開放、立體的中國，才能夠透過復雜多變的國際事件表象，透析事件本質，報道真實的世界，發揮新聞的力量。

參考文獻：

[1]中央編譯局.馬克思恩格斯選集（第4卷）[M].北京：人民出版社，1995：742-743.

[2]杜尚澤.習近平在黨的新聞輿論工作座談會上強調堅持正確方向創新方法手段提高新聞輿論傳播力引導力[N].人民日報，2016-02-20（1）.

[3]教高〔2019〕8號：《教育部關于一流本科課程建設的實施意見》.

[4]潘懋元.高等教育學[M].福州：福建教育出版社，2013：125-126.

編輯 尹 軍