新商科背景下電商專業教學改革路徑探索

鄭丹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在數字經濟時代與新商業時代日益發展的背景下，新工科這一概念應運而生。新商科理念在教育領域不斷深入，成為電商專業課程教學改革的重要助力。在此形勢下，高等院校電商專業課程教學活動應當加大教學改革力度，完善電商專業課程教學理念與教學模式，培養大批可以適應當下環境發展的創新型人才，為國家發展與社會發展提供助力。基于此，深度分析新商科背景下電商專業課程教學改革策略，供廣大教育界同仁參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高等教育;新商科;電商專業;教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）26-0085-03

隨著高校教學改革工作的日漸深入，在為電商專業課程教學改革工作帶來創新發展機遇的同時，也對電商專業課程教學活動提出更高要求。新時期背景下，在社會組織形態與生產方式發生巨大變化的背景下，傳統商業運營模式與管理模式發生不同程度的轉變，高等院校所采用的傳統電商專業人才培養模式，難以滿足電子商務領域的創新發展需求。為此，高等院校應探索新商科背景下的教育本質與教育內涵，加大教學改革力度，為電子商務領域培養大批創新型人才與高素質技能型人才。這不僅是電商行業創新發展的重要助力，還與高等教育事業發展存在密切關聯，因此需要得到高校教育工作者的高度重視與廣泛關注。

一、新商科的教育本質與教育內涵

（一）教育本質分析

新商科可以理解為在傳統商科的基礎上做出相應的優化與調整，由多個學科交叉組成，將更為先進的技術與更為優質的理念融入商科課程當中，用現代化教育理念、現代化教育模式以及現代化教育方法開展電商專業課程教學，為學生提供多元化、綜合性的教學活動。新商科教育是指產業正式進入消費升級環境下，將大數據技術、云計算技術、人工智能技術不斷應用于教育領域，創新新時期背景下商科高素質人才培養模式。為此，教育部高等教育司司長吳巖強調：“新工科是在傳統新文科基礎上應運而生的新概念，因此國內各大高等院校應當加大新農科建設力度、新工科建設力度、新文科建設力度、新醫科建設力度，這對于高等教育事業發展極為關鍵。”

（二）教育內涵分析

首先，新商科是建立在傳統產教融合理念下生成的全新人才培養模式，突出西方育人方法與中國育人理論融合的現代商學教育。相較而言，傳統商科教學更加注重引入西方案例與西方理論知識。而新時期背景下，新商科則注重構建具有中國特色的教育體系，引入大量的中國案例，借助中國理論解釋各種現象，解決各種問題探索經濟發展道路[1]。

其次，新商科是在傳統商科基礎上引入現代化技術的綜合性學科，保留傳統商科教育與專業型人才培養育人理念，培養電子商務領域發展所需的金融專業人才、財務專業人才、人力資源管理人才以及市場營銷人才。在此基礎上，新商科在人才培養目標方面做出調整，立志于培養一專多能的復合型人才，例如財富管理人才、云營銷人才、金融科技人才。在大數據技術、互聯網技術、云計算技術、數字化技術日益發展的背景下，現代化技術早已改變大眾的商業模式與生活方式，因此新商科教育活動也應當隨著技術創新以及社會整體發展而做出相應的優化與調整。在社會不斷創新發展的背景下，對高校學生展開更加精準的職業指導，幫助學生掌握自身所學專業的前沿性技術，這也是電子商務領域轉型發展的重要助力[2]。

最后，目前我國享有全球范圍內最大的教育供給系統，多數高校開設了新商科相關專業課程。但結合目前形勢分析，國內多數高等院校的新商科教育仍然處于基礎探索階段，尚未形成完整的實踐教育體系，教育活動仍然以理論教學為主，學生長期處于機械式學習狀態，缺乏實踐操作能力。對所學知識一知半解，無法順利將所學知識與技能應用于電子商務領域創新環節。在此形勢下，加大校企合作力度，構建校企合作育人機制，推動教學內容改革、教學體系改革、教學方法改革，是推動新商科教學質量穩固提升的有效途徑。

二、電商專業課程教學現狀分析

由于電商專業課程涉及經濟管理領域、營銷物流領域、法律法規領域以及互聯網安全領域知識，因此市場上對電商專業人才的需求具有多樣性標準，需要不同類別人才、不同層次人才。為此，高等院校為保證電商專業人才培養工作順利開展，應當明確市場實際發展需求。但就目前形勢而言，由于電子商務領域發展極為迅猛，因此國內高等院校在教學內容以及教學目標設定環節中存在一定的盲目性。電子商務專業課程涉及范圍極為廣泛，但學生對所學內容始終處于一知半解、學而不專的狀態，無法將所學的電商專業知識與基礎技能應用于實踐當中，缺乏實踐操作機會與知識轉化能力，始終處于紙上談兵的狀態。與此同時，電子商務概念最早從外國引進，因此多數教學材料為外國翻譯版本，與我國電商行業實際發展需求嚴重不符[3]。在電子商務技術日益發展的背景下，各種新名詞與新興概念層出不窮，而電子商務教學材料中的教學內容過于滯后，嚴重制約了電子商務高素質人才培養效果。因為缺乏實際教學案例，各項教學內容得不到有力的實踐支撐。除此之外，目前國內多數院校已經意識到電商專業開展實踐教學的重要價值，但由于缺乏完整的教學體系支撐，電商專業課程實踐教學仍然處于基礎探索階段。例如，在實驗室教學、線上教學以及案例模擬教學環節仍然存在訓練方式單一問題;教學軟件與教學硬件更新換代不及時;電子商務環境與實訓內容差距大等問題。不僅如此，目前國內高等院校從事電商專業課程教學的教師普遍為電商專業畢業生，缺少實踐教學經驗或實踐操作能力不足，在電商專業知識講解環節無法結合特定案例完成深度分析，這些導致電商專業課程教學系統性不足、完整性不足，教師專業教學水平難以滿足電商專業發展需求，嚴重影響電商專業課程教學效果[4]。

三、新商科背景下電商專業課程教學改革策略

（一）轉變傳統電商專業課程教學模式

首先，新商科背景下，電商專業課程教學改革工作應當從創新教學模式入手，突破傳統課堂教學限制，對學生展開科學引導，凸顯學生在學習環節中的主體地位，發揮學生主體優勢，構建高等院校、合作企業、高校學生三方互動的電商專業課程教學模式。在電商專業課程教學改革環節中，高等院校應當積極承擔起為社會發展培養高素質人才這一重要社會責任，為社會發展培養高素質技能型人才與社會實用型人才，在為學生贏得良好職業發展前景的同時，也為合作企業提供充足的人力資源支持。為實現這一目標，高等院校應當結合電商企業實際需求，科學選擇人才培養模式，針對學生的實踐操作能力、合作能力以及學習意識展開有效培養，有效縮短學生之間的個體差異，保證整個教學活動的互動性與實效性。其次，結合新商科背景與電商專業學生特點科學設定更加專業的教學活動與教學目標，確保教學目標與教學活動符合學生當下知識儲備情況以及專業能力發展需求。需要注意的是，電商專業是一項實踐性、操作性較強的專業，因此，高等院校在制訂人才培養目標時應當以學生實踐操作能力、創造能力培養為主，結合高校辦學特點以及實際辦學能力，科學設定人才培養目標，確保高等院校電商專業學生早日成為電子商務領域發展所需的創新型人才與技術型人才[5]。

（二）結合市場發展需求設計課程體系

首先，在電商專業課程教學環節，高等院校應當積極探索電子商務企業的實際用人需求，分析電子商務企業的整體發展情況以及未來發展趨勢，確保學生所學專業內容可以與生鮮電商產業、跨境電商產業相匹配，為后續更深層次的校企合作奠定堅實基礎。其次，高等院校應當深入企業，對各個職業崗位開展深度分析與深度研究，掌握我國電商企業內部用人需求，并且以此為基礎精準設計電商專業課程教學內容。最后，加大師資力量建設力度，做好師資力量改革工作，對外吸引大批具有創新意識的電商專業人才，同時可以邀請電商專業專家學者與校內電商專業教師，共同構建育人模式，發揮各自的作用與優勢。其中，高校電商專業教師對學生及實際需求有極高的了解程度，可以在體系運營環節不斷總結經驗，對傳統育人模式做出相應優化與調整，引入更加優質的教學內容與更加豐富的教學形式，以有效激發學生的參與興趣。總而言之，電商專業教師是電商專業課程教學活動的組織者，而電子商務專家相較于高校教育人員，雖然缺少實踐教學經驗，但對電子商務領域卻有更加深入的認知。二者融合可以確保高校教學活動與社會實際發展需求有效銜接，結合電子商務市場實際用人需求展開科學培養，能有效縮小學校教育與社會實際需求之間的差距，提升學生的崗位勝任能力以及在就業中的核心競爭力，確保學生在進入特定工作崗位后能盡快適應崗位工作并且發揮自身專業優勢進行工作創新，可以在電子商務企業擁有更加出色、更加亮眼的表現[6]。

（三）加大校企合作育人力度

新商科背景下，為保證電商專業課程教學改革效率，高等院校應當積極構建更加完善的校企合作育人機制。首先，企業應當結合電商行業特點，在為學生與高校教師提供實踐能力培養機會的同時加大對學校教育的投資力度，為學校教育活動提供先進的教學設備與儀器支持，顯著提升高等院校實踐型人才培養效果。與此同時，做好合作項目交接工作，與學校共同設定人才培養標準，構建更加完善的合作育人機制，為校企合作活動順利開展打下堅實基礎。其次，校企雙方合作開展技術研發工作，通過高等院校與電商企業共同開展技術研發活動，有效解決中小型電商企業研發能力不足這一問題，共同建設電商專業技術研發中心，可以有效解決電商企業技術研發效果不佳這一問題。最后，由合作企業與高等院校共同建立工作室，以企業的實際用人需求為人才培養標準。在此基礎上，加大項目建設力度，在項目建設環節應當突出學生主體地位，由合作企業與高校教師共同參與到學生教學環節與指導環節。除此之外，由電商企業與高等院校共建電商專業課程教學團隊，電商企業技術骨干與企業管理人員可以參與到學校教育當中，有效解決高等院校電商專業教師缺失這一問題，適當增加實踐教學比例。與此同時，針對校內教師的實踐能力及實踐操作技能展開有效培養，顯著提升高等院校電商專業教師的實踐操作水平與行業經驗。在此基礎上，高等院校電商專業教師可以到合作企業掛職鍛煉，參與到電商企業的實際工作當中，發揮高等院校教師的職業優勢，即高校教師普遍具備的良好的學習能力與終身學習意識，在電商企業的實際崗位工作中不斷總結工作經驗，為后續的電商專業課程教學活動提供保障[7]。

四、結語

總而言之，新商科背景下高等院校電商專業課程教學迎來創新發展機遇。因此，高等院校應當抓住時代發展契機，通過轉變傳統電商專業課程教學模式、結合市場發展需求設計課程體系、加大校企合作育人力度等方式做好一系列教學改革工作，顯著提升電商專業人才培養效果。在保證高校教育事業穩定發展的同時，顯著提升電商專業學生就業率，在為學生贏得良好職業發展前景的前提下，為電子商務領域發展提供充足的高素質人才與應用型人才支持。

參考文獻：

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[2]袁勤勇.產學結合開發面向新興專業的教材：以新一代高等學校電子商務實踐與創新系列規劃教材為例[J].出版廣角，2021，13（9）：1149-1151.

[3]林昆，鄭霖娟.基于產教融合、校企協同育人的高職人才培養模式研究與實踐：以我院電子商務技術專業為例[J].辦公自動化，2021，26（3）：228-230.

[4]婁迎軍.國家開放大學網絡教學團隊建設的困境與對策：以甘肅開放大學電子商務（農副產品營銷方向）共享專業為例[J].高等繼續教育學報，2021，34（4）：161-167.

[5]秦清梅.“1+X”證書制度下中高職銜接電子商務專業調崗證賽一體化人才培養模式研究：以廣西物資學校為例[J].廣西教育（中等教育），2021，17（3）：128， 219-223.

[6]鄭向雯.“1+X”制度下電子商務專業書證融通教學模式創新實踐：以電商運營課程商品標題優化課堂為例[J].現代職業教育，2021，13（39）：164-165.

[7]徐平平，黃雙鳳，杜旭忠，等.基于農村電商人才需求的高職電子商務專業課程設計：以黔西南民族職業技術學院為例[J].現代商貿工業，2022，17（3）：1251-1253.

◎編輯 司 楠