交互式電子白板應用探究

王選軍

【關鍵詞】 交互式電子白板；功能；積極性；教學情境；教學評價

【中圖分類號】 G632.0 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）19—0070—01

交互式電子白板教學環境是由交互式電子白板、計算機系統和投影設備等基本組件構成的交互多媒體教學環境。通過將交互式電子白板與計算機連接，利用投影儀在交互式電子白板屏幕上展現計算機里的內容，能實現交互式電子白板與計算機之間的信息交互，同時也可以實現強大的人機交互。交互式電子白板的演示、聚光燈、放大鏡、遮屏等通用功能和強大的交互功能以及數學學科工具功能，有利于教師創設情境，突破學生思維定勢，促進學生創新思維能力的發展；能夠凸顯教學重點，化抽象為具體，解決教學難點，提高教學效率。因此，交互式電子白板支持下的課堂教學符合教學過程最優化的要求。

一、有效利用交互式電子白板的功能

在課堂教學中筆者充分利用了交互式電子白板的強大功能，如聚光燈、放大鏡、PPT標注，插入視頻、圖片、音樂、時鐘，圖片的旋轉、拖拉、縮放、復制、粘貼以及各種畫筆的繪畫功能等。從學生的學習效果來看這幾個功能的結合使用非常合理。交互式電子白板替代了傳統黑板的功能，教師能夠離開計算機控制臺在電子白板上進行操作，利用批注、繪畫和圖片的拼擺等功能，人機交互、師生互動，可以使學生參與其中，充分發揮學生在課堂上的主體作用。運用聚光燈、紋理筆等功能設計出的教學活動，能引起學生的注意力，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。讓學生利用交互式電子白板旋轉、拖拉、縮放、復制、粘貼等強大的圖形處理功能，也彌補了很多課件交互性較差的缺陷。

二、應用交互式電子白板調動學生參與教學的積極性

傳統的多媒體課件更多的是用于演示，大部分學生處于被動接受的狀態，他們自主學習的主動性、積極性很難發揮，只能跟著老師的演示被動地學習。利用交互式電子白板可以多方位多形式地展示教學內容，引導學生積極參與，更好地促進學生與學生之間、教師與學生之間的互動和協作。如繪制某一幅畫，教師可以讓學生說出用什么顏色的彩紙，用什么顏色的筆，并按照他們的想法進行繪制，這樣就把學習的主動權交給了學生，提高了他們參與課堂教學的積極性。

三、合理選擇、恰當運用交互式電子白板

1.創設教學情境，激發學習興趣。交互式電子白板具有任意書寫、繪畫、批注，展示多媒體，任意拖拽、平移、旋轉操作對象，模擬教學工具等強大的功能，利用這些功能可以創設豐富的教學情境，使抽象的教學內容形象化、直觀化，突破教學重難點，能夠激發學生的學習興趣。

2.靈活組織教學，隨手應用資源。交互式電子白板具有強大的資源整合功能，其支持屏幕內容的隨時編輯與修改，方便了師生在教學實踐中對教育資源的不斷調整、修改、增添甚至于現場創作和再加工，能不斷形成和積累可重復使用的鮮活的教育資源。教師可以靈活組織教學，注重教學的生成性，并關注到學生的即時表現，隨時進行調整。

3.創設互動課堂，活躍課堂氛圍。利用電子感應筆代替鼠標在交互式電子白板上進行操作，可以運行任何應用程序，同步顯示計算機的一切操作，還可以像在傳統黑板上一樣隨意書寫、畫線、批注、標記，能夠使教師擺脫鼠標，離開計算機操作臺，站在白板前面向學生進行教授。這個變化使師生回歸了課堂，讓教師從躲在電腦后進行操作、演示又回到了學生當中，加強了師生的共同參與及互動。教師通過書寫、肢體語言、表情等，在無意識中達成了與學生情感上的交流溝通。

4.促進課堂反思，完善教學評價。“一個良好的評價不僅可以幫助教師反思自己的教學組織行為和策略，而且能幫助學生了解自己的學習方式及學習效果。”交互式電子白板可以將所有操作過程和結果都儲存起來，便于教師形成個性化的授課記錄，是重要的課程資源，有助于教師分析學生的思維過程，進一步了解學生處理信息的方式以及學習風格的差異，能為今后的授課、反思和評價提供參考。同時，利用交互式電子白板的回放功能，學生也可對學過的內容進行回顧，便于鞏固以前的舊知識和內容，促進新知識的學習。課堂上師生對交互式電子白板的一系列操作，使得課堂互動形式多樣化，有師生間的互動、生生間的互動，教師與電子白板間的交互，學生與電子白板間的交互，學生的主體性得以提高，不再是以往傳統教學中知識的被動接受者，成為了課堂上真正的主人。編輯：孟 剛