從“一改兩化”到“一改三化”的高職思政金課教學改革與實踐

柴義江 闞國坤

摘? 要：探索思政課教學改革，打造學生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的思政金課，是每一位思政課教師追求的目標。本校馬克思主義學院圍繞這一目標，進行了多年的教學改革與實踐，從“一改兩化”到“一改三化”，不斷完善教學設計，提升教學效果，并將現代信息技術充分運用于思政金課建設，逐步形成具有高職特色的思政金課教學成果。

關鍵詞：思政課;專題化;項目化;信息化

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2022）20-0136-04

Abstract： It is the goal of every teacher of ideological and political science to explore the teaching reform of the course and create a golden one that students "sincerely love， benefit from it and remember it forever". Concentrating on this goal， the Marxist School of our college has implemented the teaching reforms and practices for many years， from the "one-reform and two-orientation" to the "one-reform and three-orientation". It is intended to perfect the teaching design， improve the teaching effect， make full use of modern information technology in the gold classes construction of ideological and political theory courses， and gradually yield the results of the gold classes with higher vocational characteristics.

Keywords： the ideological and political course; topic-based; project-based; information-based

隨著網絡技術、多媒體技術和虛擬技術的日臻成熟，如何更好地利用信息技術服務于思政課教學，不僅是技術專家的研究課題，也是從事思政課教學一線教師的頭等任務。思政課程的教學設計與實施，應根據實際情況合理運用現代信息技術，注重信息技術與課程內容的結合，開發出豐富優質的學習資源，為打造思政金課創造便利的條件。本校思政金課教學改革從“一改兩化”到“一改三化”的提升，除了繼續完善理論專題化、實踐項目化之外，重點圍繞信息化和虛擬技術進行探索與開發，使“一改三化”得到更好的豐富和完善，有效促進了思政課的發展與實效。

一、思政金課改革“一改三化”特色鮮明

本項教學改革圍繞高職高專兩門思政課進行，從最初教材體系的改造，到如今理論和實踐教學模式的改變;從專題化、項目化到專題化、項目化和信息化的升級，本校思政金課改革特色愈加鮮明。

（一）創新理論與實踐教學模式

1. 改革傳統理論課教學方式，實踐教學重參與、倡共享。參與式教學，不僅指學生介入課堂教學的學、思、評等環節，還包括在課前的備課環節，教師與學生以平等的身份進行研討，進行教學設計，課后進行教學反饋，為下一輪教學提供新思路;共享式教學主要是教師集體協同備課，共享研究成果，發揮各自專業特長，集思廣益。

2. 實踐教學重體驗、促共鳴。新時代大學生更喜歡信息化的教學形式，本校引入虛擬仿真，將VR技術應用于實踐教學，創設學習情境，對學生無法到達的場地和過往的歷史事件進行還原，借助視覺、聽覺、觸覺等信息的共同作用形成全新的教學體驗，引起學生共鳴。

（二）形成“三化”教學特色

1. “信息化”的教學資源模式。用信息化的教學資源整合方式，有效解決思政課教學資源針對性不強的問題。近年來，本校通過資源平臺建設、云課堂建設、VR仿真技術運用，把現代信息技術充分運用于課程資源建設，打造思政金課教學資源，為學生“課前初學”“課中易學”“課后深學”提供了有效的途徑和平臺。信息化教學資源平臺如圖1所示。

2. “專題化”的課堂教學形式。圍繞教材進行專題化設計，解決了理論教學由教材體系向教學體系轉化的問題，這種轉化是一個不斷更新和完善的過程，本校從2015版教材開始就進行了專題化設計嘗試，歷經三年趨于成熟，隨著新教材的改版，專題化設計又進行了優化和補充，緊密結合新時代對思政課的要求，專題化教學使思政課活起來、火起來。專題化教學目錄 2018版如圖2所示。

3. “項目化”的實踐教學方式。通過借鑒專業實踐理論，設計思政課實踐項目，目的是要培養學生知行合一的品格，在學好書本理論知識的同時，更多地體現于日常生活中，要樂于服務社會，奉獻自我。因此實踐項目設計突出服務性特點，通過“服務企業”“服務生活”“服務社會”等教育活動形式，把課堂從課內、校內延伸到校外，做到知行統一。項目化實踐目錄如圖3所示。

二、實施“一改三化”思政金課改革的著力點

“一改三化”著力解決思政課“教得費勁”和“學得敷衍”的“教”與“學”難題，從教師和學生兩個角度出發，抓住課內教學和課外拓展兩個環節，實現教學重心從教師向學生轉移，形成教學雙主體，打造入腦入心入行的思政金課堂。

1. “專題化”理論教學模式——完成專題化教學課件、教案和課程標準制作，形成教學資源包。通過近年來的不斷改造和完善，目前完成的高職高專兩門思政課程的配套資源，不僅在校內使用取得良好的教學效果，還被立項為校內思政金課，并推向市場銷售，受到使用學校的一致好評。

2. “項目化”實踐教學方式——由無從下手到便于操作，實踐教學設計、考核更加標準。借鑒工學結合的教學理念，根據思政課的教學內容和特點，分別設計了課內、校內和校外三種實踐教學項目，從組織方式、實踐要求、實踐步驟、考核標準等方面，提出真實可行、便于操作的具體任務，確保實踐教學活動有目標、有場地、有設備、有指導、有評價，讓思政實踐教學落到實處。

3. “信息化”教學資源整合——從資源分散雜亂到緊密融合教材，從服務教師到服務學生。通過信息化資源建設，強化學習過程管理，教學資源實時共享，深化了信息技術和思政課教學的深度融合，保證線上線下混合式教學的有效開展，使傳統課堂教學模式和互聯網學習融為一體，加強師生間線上研討+線下交流，以達到網絡自主學習、學生合作學習、教師講授式學習的統一。

4. “沉浸式”虛擬仿真體驗——讓VR技術轉變傳統社會實踐，使社會實踐更加安全、經濟、便捷。借助最新的VR技術，建設虛擬仿真中心，將外面的場景搬到校內來，讓學生足不出戶就可以沉浸在“真實”的場景中，有身臨其境的真實體驗，起到室外參觀的學習效果，解決了社會實踐中的交通安全、經費保障、時間安排、師資等諸多問題，也實現了對學生的全覆蓋。

5. “參與式”教學方法設計——由教師主體轉移為學生主體，教學更能解決學生的實際疑惑。讓學生參與備課，了解學生的困惑，針對學生的實際疑惑確定教學重難點、選擇素材、確定教學方法，教學內容針對性更強。翻轉課堂讓學生參與課堂活動，充分調動學生的思維，不再被動接受老師的觀點，學會了思考，學會了自己分析問題解決問題，提高了明辨是非的能力，真正達到思想政治理論課的育人目的。

6. “共享式”集體備課方式——從單打獨斗到群策群力，讓每個老師的特長成為所有老師的特長。高校思政教師需要了解哲學、倫理學、法學、社會學、政治學、國際關系學、經濟學、歷史學等眾多學科領域，但每個人的專長又有所不同。采用集體備課的方法，做到“三定”“四統一”，“三定”即定時間、定內容、定備課人;“四統一”即統一進度、統一內容、統一重難點、統一目標，大家一起討論，集思廣益，這樣可以共享每個老師的專長，讓所有的老師花最少的時間，講出最好的課程。

三、依據金課建設理念，打造智慧云課堂和VR實踐教學中心

建設思政金課堂，必須適應現代信息技術的發展。本校云課堂建設就是充分利用多媒體技術和網絡智能技術，將所有教學資源數字化，目前已建成思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論兩門在線課程，實現資源的共享與傳播，為線上與線下教學的開展提供了便利。有利于師生之間實現更大空間范圍內的互動交流、協作學習;云平臺的開放共享性，充分發揮全體教師和學生的作用，不斷對資源進行更新、補充和完善，保持教學資源的新穎性和先進性，促進教學資源的可持續發展。VR實踐教學中心，用于兩門思政課的虛擬仿真體驗，將無法在現實教學中實現的內容在虛擬環境中呈現出來，使學生加深對理論學習內容的理解，做到足不出戶卻能感同身受。

1. 云平臺為教師提供內容多樣的教學素材。教學資源平臺為思政教師研究理論體系、把握知識要點提供了背景知識、案例拓展、專家視頻等教學素材，平臺建設集大家智慧，教師通過互聯網的媒介，學習借鑒他人的先進教學經驗，取長補短，提高教學水平。這些教學素材緊緊圍繞教材知識點精編細選，突破了思想政治理論課教材理論性太強的限制，可以幫助教師準確地理解相關理論、知識的內涵、意義，為向學生正確地解讀教材內容奠定了堅實的理論基礎。

2. 云平臺為學生線上線下學習拓展了空間和時間。在平臺上設置多個模塊，有課前、課中和課后，有作業和討論，還有頭腦風暴等。與傳統課堂相比，云課堂拓展了時間和空間的局限，教學不限定在有限的物理空間內，也不局限于課堂45分鐘的時間。教與學的跨時空性是云課堂的典型特征，是現代信息技術給傳統課堂教學帶來的突破和便捷，使用云課堂教學，教師課前可以在云平臺上發布教學課件、教學案例等學習素材，課中可以發布討論題、問卷調查、測驗、投票和提問等，學生通過手機端課前可以隨時下載學習內容進行課前預習，課中參與老師布置的各項課堂任務，不受地域、時間和空間的限制，這種教學手段的突破，有效增強了思想政治理論課的教學效果。

3. VR實踐中心為思政課實踐教學全覆蓋提供技術支撐。虛擬仿真技術應用于思政課實踐教學，通過可呈現、可探討、可遠程的方式，最大限度地呈現真實場景，仿真現場體驗，以達到社會實踐的真實效果。虛擬仿真中心配備的VR眼鏡和行走平臺設備等，在功能性上可以滿足教學過程的諸多教學活動。可呈現即在課程講授中，使用虛擬仿真設備，將實踐教學內容形成沉浸式體驗，學生在虛擬空間中進行參觀和游覽。可探討即在教學討論中，通過移動設備、觸屏設備上進行交互活動，便于學生開展小組研究討論活動。可遠程即在實際教學中，通過終端設備，教師可以使用遠程控制，保證教學的同步性，避免學生上課開小差。

四、“一改三化”使思政金課建設實現創新

通過“一改三化”的教學模式改變、資源體系建設和實踐中心建立，創新了本校思政金課建設的新途徑。

（一）打造“內容新鮮、形式新穎、手段更新”的教學資源體系，突破了思政課教學的時空限制

內容新鮮。本校充分發揮教師的學科特長和研究興趣，分工合作，打造了教學素材庫，教學課件庫，教學視頻庫，實踐資源庫和試題資源庫等五大類教學資源，并指定專人負責、時時更新，保證以最新鮮的內容滿足教師備課上課、學生探究學習的需要。

形式新穎。文字資料內容完整、涉及面廣，有經典書目推介，歷史史實梳理，現實熱點透視，最新事件解讀等;圖片資料生動優美、主題鮮明，既有自然風光的優美靜怡，又有人物事件的真實寫照;視頻資料畫面流暢、聲音清晰，有影視欣賞、專家講壇，教師微課、學生作品展播等。新穎的形式極大地激發了學生學習思政課的興趣。

手段更新。緊跟時代潮流，更新教學手段，教學資源建設經歷從紙質資源到學習網站再到大規模在線課程的提升，學生學習由現實生活向網絡空間深度拓展。目前，專科階段的二門思政課全部建成在線課程，按照線上線下相結合的模式，以更加合理的方式優化組合資源，為學生借助互聯網進行全天候、個性化在線學習提供了嶄新的手段。

（二）創建“思政課素質拓展中心”和“思政課虛擬仿真實訓中心”，化解了思政課實踐教學的堵點和難點

2016年，本校投資30萬元建設思政課實踐教學的素質拓展中心，并根據課程的教學內容和特點，圍繞學生思想品德養成的基本規律，設置實踐學習模塊，通過引導學生在實踐中服務社會，融入社會，在實踐中理解和掌握思想政治理論，并在長期的自我教育實踐與體驗中，學會自我約束、自我提高，使之成為自身的習慣，從而提升思想道德素質。同時實踐內容與學生專業學習、社會鍛煉、整體素質相吻合，針對校內校外活動的不同特點，內容設計體現多樣性原則，針對性地開展思想政治理論實踐教學，培養學生樹立良好的價值觀和職業觀，突破了思政課程重理論、輕實踐的傳統，一定程度上解決了困擾思想政治理論課實踐教學的堵點和難點。

2019年，本校投資近二百萬元建設“思政課虛擬仿真實訓中心”，中心集合了AR交互實訓、VR互動學習和VR創課工作室三大功能，以虛擬仿真和人機互動的技術手段，以體系化的VR、AR教學資源和學生自主創作的VR作品，把紅色文化和中國傳統文化的經典內容呈現給學生，讓學生在身臨其境的感知中產生情感共鳴，在飽含深情的討論中堅定理想信念，從而體驗中國精神，感受文化自信，并形成對“四個自信”的高度認同。

為適應新時代對思政課教學和思政課教師的要求，每一個思政人都要為思政金課建設出謀劃策，在課程內容相對不變的情況下，時代在變，學生在變，思政課教學手段和教學方式必須與時俱進，只有緊跟時代步伐，才能使思政課成為學生心目中的金課，從而終身受益、畢生難忘。

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