思政教育融入大學物理教學的研究與實踐

王敏 王曉琴 樓宇麗 衛婷婷 吳學華 張馨予 曾春華

摘? 要：課程思政是新時代高校教學改革的重要內容，大學物理課程具有科學性強、受眾面廣、思政素材豐富等特點，肩負著立德樹人的歷史任務。文章根據課程特點和教學內容，在教學過程中融入科學思維、家國情懷、辯證唯物教育、工匠精神、科技強國等思政元素，探索教師思政能力的提升、教學方式的改進、學生實踐能力的提高等具體路徑，實現大學物理課程與思想政治理論課協同育人。

關鍵詞：課程思政;大學物理;協同育人

中圖分類號：G641? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）20-0185-04

Abstract： The ideological and political education in all courses is an important topic of college teaching reform in the new era. College Physics which has the characteristics of strong science， wide range of public， rich ideological and political materials， shoulders the historical task of cultivating people by virtue. According to the characteristics of curriculum and teaching content， the ideological and political elements are integrated into the teaching in terms of scientific thinking， national feelings， dialectical materialist education， craftsmanship spirit， and scientific and technological power. By exploring paths to improve the teachers' ideological and political ability， teaching methods and students' practical ability， it is realized synergy between the physics courses and ideological and political education.

Keywords： ideological and political education in courses; college physics; synergetic education

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。[1]”自此拉開了全國高校課程思政教學改革的序幕。2020年5月，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》[2]，明確了課程思政建設的目標、內容重點和教學體系設計等，為課程思政改革提供了方向。昆明理工大學（以下簡稱“我校”）為貫徹上述會議精神和綱要要求，于2020年12月正式印發了《昆明理工大學課程思政建設方案》，全面推進學校課程思政建設，促進各類課程與思想政治理論課同向同行。

物理學是研究物質的基本結構、基本運動形式、相互作用的自然科學，它所展現的科學的世界觀和方法論，深刻影響著人類對物質世界的基本認識、人類的思維方式和社會生活，是人類文明發展的基石。大學物理課程是理工科院校的一門重要的公共基礎課，我校每學期約有5 000名學生學習這門課程，具有廣泛的受益面，其教學內容（力學、熱學、電磁學、光學、近代物理等）蘊含著豐富的思政素材和德育資源，它在培養學生樹立科學的世界觀、價值觀，增強學生觀察和思維能力，傳播辯證唯物主義的觀點和方法，培養學生的求實精神、創新意識，弘揚家國情懷和愛國主義等方面，具有其他課程不可替代的育人功能與優勢[3-6]。本文從教師、思政教育與教學內容的結合、教學方法的改革等層面，具體探索了思政教育融入大學物理教學的實施路徑。

一、教師是課程思政建設的關鍵

教師在教學中起主導作用，要全面推進課程思政建設，關鍵在教師。將課程思政與教學內容進行有機融合，做到傳道授業解惑與價值引領統籌兼顧，實現“三全育人”，全面提高學生的科學素養和道德素養，是新時代大學物理教學的一項根本任務，更是教師的一項歷史使命。由于大學物理課程具有內容多、學時緊的特點，因此有部分教師還沒有認識到課程思政的重要性。要站在培養社會主義建設者和接班人的政治高度和立場來想問題，提高政治站位，才能開展好課程思政建設，提高人才培養質量。

二、課程思政的目標與內容

為落實立德樹人根本任務，深入挖掘大學物理課程和教學方式中蘊含的思想政治教育元素，課程組重新梳理了大學物理課程各章節的知識點，堅持知識傳授和價值培育相結合，思政與專業相結合，明確了課程的思政目標和思政內容，將思政教育融入到教材、大綱和教學實踐中。

（一）課程思政目標

通過大學物理教學，讓學生掌握科學的思維方法，培養學生精益求精、追求卓越、攻堅克難的大國工匠精神，激發學生科技報國意志和愛國主義情懷，為培養新工科人才打下堅實的物理基礎和塑造崇高的道德品質。

（二）課程思政內容

結合課程思政目標進行探索之后，課程組將課程思政內容分為五個模塊，于2021年春季學期開始教學實施，今后會進一步對課程思政素材進行更新和擴展。具體思政教育素材和教學內容對照情況詳見表1。

1. 科學思維和科學方法教育

很多學生在學習過程中都會認為物理很難，其實是沒有掌握科學的思維和方法，通常通過物理方法來? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?培養學生的科學思維和科學素養。物理學中常用理想模型來代替實際的研究對象，如質點運動學中的質點、靜電學中的點電荷、氣體動理論中的理想氣體等都是理想模型，把復雜問題抽象化、簡單化，以抓住其主要性質。在電磁學的教學中，通過磁通量和電通量的類比，磁場的高斯定理和電場的高斯定理對比來介紹有源場和渦旋電場;通過渦旋電場的環流和靜電場環路定理的類比來理解電勢能等。

2. 愛國主義教育

要落實立德樹人，首先就要進行愛國主義教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生為社會主義事業奮斗的家國主義情懷。進行磁學內容的講授時，通過介紹我國四大發明之一的指南針，引出造紙、活字印刷、火藥、地動儀、渾天儀等中國古人智慧的產物，弘揚中華優秀傳統文化。在講授電磁波譜時，介紹“時代楷模”南仁東將無線電技術與天文學結合，毅然決定建造我國自主知識產權的射電望遠鏡，經過22年的嘔心瀝血，建成了500米的世界最大單口徑、最靈敏的射電望遠鏡，領先世界水平10年至20年。在講授核聚變時，介紹錢學森、郭永懷、鄧稼先等23位科學家熱愛祖國、無私奉獻、勇于攀登，突破了核彈、導彈和人造衛星等尖端技術，取得了舉世矚目的輝煌成就，愛國主義是他們創造、開拓的動力，也是他們克服一切困難的精神支柱。同時，結合我校根植紅土、情系有色、堅韌不拔、赤誠報國的紅土精神，以及艱苦奮斗、求真務實的傳統對學生進行愛國主義教育。

3. 辯證唯物主義教育

馬克思主義唯物辯證法是一種研究自然、歷史、思維的哲學方法，用它來指導學習，可以使學生對物理知識理解得更為深刻。例如，通過運動是絕對的，對運動的描述是相對的，體現相對和絕對的辯證統一;通過質點、電荷、剛體等理想模型的建立，體現了抓住主要矛盾分析問題的重要性;通過電磁學和光學的發展史，掌握對立統一規律和實踐觀;從氣體分子的微觀的、個別的、偶然的現象，通過統計平均方法得出宏觀的、大量的、必然的分子熱運動的規律，體現了偶然性和必然性的辯證統一。

4. 工匠精神的培育

我校是一所以工為主、理工結合的綜合性大學，在中國有色金屬行業和區域經濟社會發展中發揮著重要作用，因此，學生工匠精神的培育至關重要。學習卡文迪什畢生傾注于科學研究，在熱學和電學方面作出重大貢獻而不急于發表成果的淡泊名利的精神;學習邁克爾遜發明出邁克爾遜干涉儀，并花半個世紀的時間改進實驗裝置，精確測量光速的孜孜不倦、精益求精的精神;學習愛因斯坦提出質能方程，但他積極倡導和平反對使用核武器的高尚職業道德。也可以結合我校“明德任責、致知力行”的校訓和戴永年院士始終踐行“立于德、成于學、展于創、益于民”的治學育人理念來培養學生的工匠品質。

5. 科技創新教育

科學技術是第一生產力，科技創新是一個國家、一個民族發展的重要力量，我國正從科技大國向科技強國邁進，更要突出培育學生的探索創新精神，進行科技強國教育。如講授質點的位置矢量時，介紹北斗衛星導航系統，它是我國自行研制的全球衛星導航系統。在2020年初新冠肺炎疫情期間，北斗系統火線馳援武漢市火神山和雷神山醫院建設，利用北斗高精度技術，多數測量工作一次性完成，為醫院建設節省了大量時間，為抗擊疫情貢獻北斗智慧和力量。在講授萬有引力時，介紹我國載人航天工程的輝煌成就。從2003年楊利偉乘坐神舟五號載人飛船圓滿完成了我國首次載人航天飛行任務，到2005年神舟六號實現多人多天的航天飛行，到2008年航天員成功實施太空出艙活動，再到2021年神舟十二號采用自主快速交會對接模式成功對接核心艙，標志著中國人首次進入自己的空間站開展相關工作，這些非凡的功績鑄就了“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻”的航天精神，充分體現了道路自信，激發了學生崇尚科學、科技報國的意志。

三、課程思政開展的具體措施

（一）提升教師課程思政能力

教師要堅持貫徹黨的教育方針，具有較高的思想政治素質和扎實的專業基礎，強化育人意識，掌握學生的思想動態和關注熱點，以人格魅力和學識風范教育感染學生，激發學生對思政內容形成正確的認知，提升學生對思政教育的關注度和認同度[7]。教師要以“學生的全面發展為中心”，在制訂教學大綱、教學內容、教學方法、課程設計時要充分考慮到學生的成長背景和接受程度，用他們喜聞樂見的方式去表達觀點、傳遞思想，進而觸動他們的心靈，引起共鳴。

教研室經常組織教師開展思政教學研究工作，互相討論交流，挖掘思政元素，探索新的思政教學手段和方法。以院系為單位進行師德師風教育，組織教師進行關于課程思政方面的培訓，開展課程思政示范講堂，請行業專家或思政課程的教師來指導課程思政的建設，提高教師的課程思政能力。

（二）探索多樣思政教學方式

在實際教學過程中堅持物理知識傳授的顯性教育與價值引領的隱性教育相結合，探索多形式的思政教學方法，促進思政教育的實施效果。第一，由于大學物理課堂教學時間有限，因此，在進行課堂思政時要避免長篇大論，造成學生的反感。應結合知識點適時融入、畫龍點睛，達到“潤物細無聲”的效果。利用多媒體技術，將思政素材以圖片、微課、短視頻、截取視頻片段等形式在課堂進行展示，激發學生的興趣。第二，在線上線下混合式教學中，可以將思政視頻、思政案例或網上資源放在線上課程，讓學生閱讀觀看，并寫觀后感。第三，利用建立的班級QQ群或微信群來推送日常發生的“中國故事”來激勵學生，為學生輸送正能量，不但彌補了課堂交流互動的不足，還拉近了與學生之間的關系。第四，根據教學內容進行啟發引導式教學，也可以用翻轉課堂等形式進行教學設計和組織。讓學生小組分工合作，課下查找相應內容的物理發展史、名人軼事等，制作PPT課件;課上由學生講解，教師點評。這樣不但發揮了學生的主觀能動性，培養了學生的自主學習能力和分析歸納能力，還對思政內容有了更深層次的理解。第五，建立大學物理課程思政案例素材庫，將思政成果固化，實現優質資源共享。隨著時間的推移，加入一些新的思政元素和素材，與時俱進，同時也有利于在教材和大綱中更新思政內容。

（三）提高學生的實踐能力

物理課程思政教育的核心是科學認知能力的培養，包括物理認知模型構建、物理方法的訓練和物理精神的養成[8]。要提高學生的科學認知能力，不但要掌握物理知識、科學的思維方法，還要將學到的書本知識運用到實踐之中，從而加深對知識的理解，增強應用知識和解決實際問題的能力，引導學生樹立正確的科學研究觀念和工程實踐觀念，激勵他們在實踐中不斷探索和創新。例如，在電磁學部分或光學部分學習之后，要求學生分小組對生活中的電磁現象或光學現象拍攝小實驗視頻并完成實驗報告，培養學生運用知識解釋生活現象的能力;鼓勵學生參加學校各種學科競賽，培養團隊意識和創新精神，提高綜合素質;帶領學生去企業研學實習，使他們見識先進技術，了解行業標準，鍛煉實踐能力，實現產教融合，培育學生的工匠精神、職業道德和社會責任感。

（四）構建課程思政評價體系

對學生要構建更加全面、科學、靈活、多層次的評價模式，涵蓋從專業知識的掌握到實踐創新能力的養成等素質方面的考核[9]。大學物理課程采用多元化的考核方式，在傳統的作業、考勤、期中、期末考試之外，描繪章節思維導圖、拍攝小實驗視頻、觀看思政視頻、撰寫觀后感、參加物理競賽等都納入最后總評成績中，做到全方位考核。教師在學期中和學期末對課程思政的實施效果進行問卷調查，學校對畢業兩年內的學生進行線上追蹤調查，實現反饋機制，進而形成閉環，促進課程思政建設質量的提升。

將課程思政作為課程目標設計、教學大綱優化、教材編審選用、教案課件編寫、教學質量評價的重要內容，從多角度探索課程思政建設的評價體系，從頂層構建課程思政建設的長效機制，持續深入抓典型、樹標桿、推經驗，加強示范引領，切實提高教師參與課程思政建設的積極性和主動性，形成廣泛開展課程思政建設的良好氛圍。

四、結束語

將立德樹人貫穿于大學物理教學的全過程，構造知識傳授、能力培養、價值塑造三位一體的育人育德目標，培養德智體美勞全面發展的高素質人才，是課程思政的根本任務。這需要全體教師提升思政水平，挖掘思政元素，豐富思政資源，改進教學方法，精心課程設計，潛移默化地使學生達到政治認同和文化認同，實現思政課程協同育人的目的。

參考文獻：

[1]習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[2]中華人民共和國教育部.教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知（教高〔2020〕3號）[EB/OL].（2020-06-01）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3]王小力.大學物理課程思政研究與實踐[J].中國大學教學，2020（10）：54-57.

[4]張景川，楚合營，孔德國，等.大學物理“課程思政”教學團隊建設及實踐研究[J].教育現代化，2019，6（88）：162-165+179.

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[8]穆良柱.物理課程思政教育的核心是科學認知能力培養[J].物理與工程，2021，31（2）：9-15.

[9]施火結，張翔，林建.多維教育與產教融合的應用型新人才培養[J].大學教育，2021（2）：175-177.